統(tǒng)編版四年級(jí)語文下冊(cè)第2課《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)質(zhì)教案+導(dǎo)學(xué)案

1、2 鄉(xiāng)下人家教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，想象畫面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。4.積累好詞佳句。教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。教學(xué)策略1.字詞教學(xué)識(shí)字主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的字。2.閱讀理解引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。想象畫面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式開展。3.表達(dá)運(yùn)用

2、讀中悟?qū)?。采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等1個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3.理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。教學(xué)過程板塊一 導(dǎo)入新課，初讀感知1.導(dǎo)入新課，板題讀題。（1）師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣

3、的畫面？（2）課文插圖。師引導(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？生交流。生齊讀課題。2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。（1）師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會(huì)怎么描述呢？趕快讀讀課文吧?。?）生自由讀課文，圈出生字新詞。3.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。（1）本課要求會(huì)認(rèn)的字。（2）生自由練讀。師指名讀，相機(jī)提問：你是怎樣記住這些生字的？（3）生交流識(shí)記生字的方法。分類識(shí)記生字示例。（）說文解字認(rèn)識(shí)“率”字。：，率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的

4、字，都采用“率”作偏旁。（4）師指導(dǎo)書寫。本課要求會(huì)寫的字。師引導(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)。a.“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（“蹲”的形近字）：久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴b.“覓”：上短下長，上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例：“覓”，會(huì)意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）（5）詞語，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。（6）理解下面詞語的意思。（）師引導(dǎo)生在具體的語境中理解“時(shí)令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）認(rèn)識(shí)“紡織娘”。（紡織娘圖片及文字介紹）

5、4.檢查課文朗讀。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。（2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參與評(píng)價(jià)。5.了解課文主要內(nèi)容。（1）師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？（2）示例：展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活?！驹O(shè)計(jì)意圖】從讀課題開始，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。板塊二 自讀感悟，理清條理1.理清課文條理。（1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請(qǐng)?jiān)僮杂傻刈x讀課文，試著給每個(gè)場景起

6、個(gè)名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。（2）生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注場景名。（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場景內(nèi)容。（4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（）瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家2.生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。3.師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個(gè)場景起名字，既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的

7、能力。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。2.學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法。教學(xué)過程板塊一 回顧全文，找中心句1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文。（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。（2）師指若干名分別選一幅畫面，輪讀相關(guān)的段落。2.找出課文的中心句。（1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？（2）師指名讀。：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（3）生齊讀。（4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（5）預(yù)

8、設(shè)：獨(dú)特迷人。（板書：獨(dú)特迷人）（6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！【設(shè)計(jì)意圖】品讀描【設(shè)計(jì)意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習(xí)交流時(shí)暢所欲言。板塊二 品讀課文，悟景中情1.從具體的語句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（1）閱讀要求。：l 默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？l 畫出相關(guān)的語句，仔細(xì)體會(huì)，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。（2）生默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。（3）生分四人小組討論交流。2.師指名發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場景的美好。（1）瓜藤攀檐。（）師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的

9、是什么？預(yù)設(shè)：裝扮。師引導(dǎo)比較：“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？有關(guān)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。示例：高樓門前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。（2）雨后春筍。（）女生齊讀。師引導(dǎo)：你怎樣理解“探”字？示例：“探”字用了擬人化的手法，準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī)，更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛。師指名說出自己的理解。（3）雞群覓食。（）師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這

10、平凡的事物、普通的場面中你體會(huì)到怎樣的美感？示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。（4）門前晚餐。（）師范讀，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！師引導(dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。【設(shè)計(jì)意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感

11、受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，掌握這種表達(dá)方式。板塊三 合作探究，明確主旨1.明確課文主旨。（1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。（）（2）師指名朗讀。（3）生分小組討論下列問題。：l “獨(dú)特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？l 這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（4）示例：“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。2.回顧全文，體會(huì)寫法。（1）

12、師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。（2）生自由讀全文。（3）師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。3.配樂朗讀課文。師：這么美麗的畫面，這么生動(dòng)的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧！【設(shè)計(jì)意圖】配樂賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動(dòng)的語言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，感受如

13、詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見“”系列或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思文章結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實(shí)自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感。文章中沒有難理解的詞句，因此，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過“想象畫面，體味情感，自由交流”的方式展開教學(xué)，主要做到了以下幾點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面進(jìn)行朗讀。課堂上我多次創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以極大的想象空間，讓學(xué)生想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中再配以優(yōu)美的畫面和音樂，為學(xué)生朗讀和入情入境起到了積極的作用。2.抓重點(diǎn)詞語品讀。課文“段段是風(fēng)景，句句是畫面”。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句中的關(guān)鍵詞“獨(dú)特、迷人”展開學(xué)習(xí)，先找出文中“獨(dú)特

14、、迷人”的畫面，再找出文中關(guān)鍵語句理解體會(huì)，同時(shí)學(xué)生也學(xué)到了擬人、比較等寫作手法，掌握了課文的描寫方法。3.多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高朗讀能力。每一次讀都有不同的任務(wù)和要求。類文鏈接兩節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已。讀著課文，學(xué)生們仿佛已行走在了鄉(xiāng)間的小路上，嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙叫蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。2鄉(xiāng)下人家導(dǎo)學(xué)案課題鄉(xiāng)下人家課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，能正確讀寫“屋檐、構(gòu)成”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦、積累優(yōu)美段落

15、和語句，感受鄉(xiāng)村生活的美好。 3體會(huì)作者善于抓住最平凡的事物、最普通的場景來描寫鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫法，學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫，以及敘述的順序。教學(xué)重點(diǎn)1.朗讀課文，想象畫面，背誦、積累優(yōu)美段落和語句。2.引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，制作相關(guān)的多媒體課件。(教師) 2.記錄自己了解或觀察到的鄉(xiāng)村景色和鄉(xiāng)村生活。(師生) 3.借助工具書自學(xué)生字新詞，搜集關(guān)于田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村生活的詩句。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、音畫同步，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家(用 時(shí)：5分鐘)1.師出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂走在

16、鄉(xiāng)間的小路上，激趣導(dǎo)入。 2.引出課題，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己眼中的鄉(xiāng)下生活是什么樣子的。 3.教師引學(xué)：下面，就讓我們 跟著作者陳醉云優(yōu)美的筆觸一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起領(lǐng)略這悠閑、愜意的鄉(xiāng)村生活。齊讀課題。1.學(xué)生欣賞課件，引發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村生活的遐想。2.請(qǐng)去過鄉(xiāng)下或者生活在鄉(xiāng)下的幾位學(xué)生來描繪一下自己對(duì)鄉(xiāng)下生活的印象。3.帶著老師的問題思考，說一說對(duì)課文描繪的鄉(xiāng)村生活的感受，并齊讀課題。 教師可通過配樂和多媒體課件圖片的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，產(chǎn)生共情，使學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好鋪墊。二、初讀課文，整體感知文本(用 時(shí)：20分鐘

17、)1.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，標(biāo)好段落，畫出生字新詞，難讀的字和難理解的詞語可以適當(dāng)標(biāo)注。2.師生交流，學(xué)習(xí)生字新詞。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“冠”“率”的 讀音；“蹲”“率”的寫法。 3設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)思考：課文是從哪些方面描寫鄉(xiāng)村生活的？作者眼中的鄉(xiāng)村生活有什么特點(diǎn)？ 1.學(xué)生自讀課文，感知文章的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，畫出文中的生字新詞。 2.小組之間互相交流自讀生字新詞的情況。如：了解多音字“冠、率”；運(yùn)用字理識(shí)字法識(shí)記“聳、覓、眠”；運(yùn)用識(shí)記形聲字的方法識(shí)記“構(gòu)、蹲、例、倘”；對(duì)“時(shí)令、向晚、搗衣、天高地闊”等難理解詞語的理解。3.小組合作探究。 (1)從“植物、動(dòng)物、人們”這三個(gè)方面來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生

18、活的獨(dú)特和迷人的。畫一畫，說一說，互相交流匯報(bào)。(2)找到文章的中心句，讀一讀，知道作者眼中的鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)是獨(dú)特和迷人。關(guān)于識(shí)字： 1.四年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知水平已經(jīng)有所上升，所以生字新詞的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔。 2.建議由小組長組織學(xué)習(xí)，做到人人參與，字字落實(shí)。教學(xué)過程中，建議引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的朗讀記憶法，如，先看拼音認(rèn)讀，再開火車?yán)首x，最后齊讀等方式，梯度上升認(rèn)知難度，讓學(xué)生樂于接受。三、自讀課文，想象優(yōu)美畫面(用 時(shí)：12分鐘1.播放多媒體課件音樂。 2結(jié)合學(xué)生的表達(dá)隨機(jī)呈現(xiàn)畫面。 3.引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句進(jìn)行總結(jié)。1.伴著美妙的音樂自讀課文，邊讀邊想象畫面。 2.學(xué)習(xí)

19、用小標(biāo)題概括出畫面內(nèi)容。瓜藤滿架 鮮花春筍雞群覓食 鴨子嬉戲院落晚餐 織娘歌唱3.朗讀文章中心句，再次感受鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。(獨(dú)特、迷人)學(xué)會(huì)概括是每一位學(xué)生在今后的閱讀訓(xùn)練中，需要掌握的技能。學(xué)生概括小標(biāo)題時(shí)，教師要教給學(xué)生概括方法，可引導(dǎo)學(xué)生讀課文想畫面，再說說每段的段意，然后根據(jù)段意來概括出小標(biāo)題。四、總結(jié)回顧，布置課后作業(yè)(用時(shí)：3分鐘)1.總結(jié)回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)思考：作者是怎樣把鄉(xiāng)村里最平凡的景物描寫得如此獨(dú)特、迷人的呢？我們下節(jié)課再來探究。2.布置課后作業(yè)。 1.結(jié)合板書梳理本課所學(xué)，帶著問題產(chǎn)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。2.熟讀課文，積累并抄寫好詞佳句。教師可引導(dǎo)學(xué)生說說根據(jù)本節(jié)課的學(xué)

20、習(xí)產(chǎn)生了哪些新的問題。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、回顧交流，明確學(xué)習(xí)任務(wù)(用時(shí)：5分鐘)1.課件出示本課的生字新詞，復(fù)習(xí)生字新詞。 2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：作者描繪了哪幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景圖？ 3教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課，我們可以自選文中的一個(gè)畫面，體會(huì)它的獨(dú)特、迷人之處。 1.學(xué)生朗讀本課的生字新詞。2.學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)生自學(xué)探究：選擇文中最喜歡的一個(gè)畫面，抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)作者是怎樣體現(xiàn)它的獨(dú)特、迷人的?？砷_門見山地提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二、讀品結(jié)合，欣賞鄉(xiāng)下人家(用時(shí)：18分鐘)1.引導(dǎo)品讀，感悟體會(huì)。(1)出示閱讀思考的

21、問題：第1自然段寫了鄉(xiāng)下人家屋前的哪些景物？作者分別抓住了這些景物的什么特點(diǎn)？ (2)組織學(xué)生小組合作交流。2.遷移學(xué)習(xí)：根據(jù)上面教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主交流重點(diǎn)語句，體會(huì)文章的美妙。3.引導(dǎo)學(xué)生交流城市與鄉(xiāng)村的生活有什么區(qū)別。4.教師導(dǎo)學(xué)中心句。5指導(dǎo)朗讀：你最喜歡文中哪個(gè)部分？應(yīng)該怎樣讀出對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛呢？ 1.有感情地朗讀第1自然段。(1)抓住重點(diǎn)句子，邊讀邊想象畫面，理解內(nèi)容。 (2)交流理解：在這個(gè)自然段中，“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么？組內(nèi)交流：“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是在什么地方看到的？那如果將它們放在鄉(xiāng)下人家門口，你覺得如何？2.用學(xué)習(xí)第1自然段的方法，分組自由學(xué)習(xí)課文第25自然段。品讀重點(diǎn)語句，交流感悟。 (1)理解“依著時(shí)令”，相機(jī)了解每種花花開的時(shí)間。 (2)交流“樸素中帶著幾分華麗”是否矛盾。 (3)“探”可以換成哪些詞語(鉆、冒、長、伸等)？哪個(gè)更合適？說出理由。(4)交流：雞、鴨生活的悠閑體現(xiàn)在哪兒？“天高