“機械基礎”線上教學模式的實踐探究

1、“機械基礎”線上教學模式的實踐探究“機械基礎線上教學模式的實踐探究3561202127-0074-02 “機械基礎是機械類專業(yè)和近機類專業(yè)的一門專業(yè)技術基礎課，其包含工程力學、常用的機構與機械傳動、常用的聯接件、軸與軸上零件等幾個主要模塊，有許多概念和公式。傳統課堂教學主要實行課堂講授的方式完成，課堂缺乏趣味性和生動性，教學效果不佳。而近年來，隨著網絡技術的進展和移動互聯網終端的出現，線上教學得到了快速進展。接受線上教學模式開展“機械基礎教學，可以帶給學生不一樣的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。本文基于“機械基礎線上教學模式的優(yōu)勢和缺乏，對其線上教學策略進行探究。 一、“機械基礎課

2、程教學存在的問題 “機械基礎課程具有肯定的綜合性和抽象性，學生在學習過程中簡單產生枯燥感，進而引發(fā)抵觸學習的消極心理?！皺C械基礎課程側重于理論而非實踐，因此在課堂教學過程中，一些教師經常專注于教學打算和教學內容，而忽視了理論與實際的聯系，很少開展實踐教學，導致學生只是單純記憶理論學問，很難和實際操作聯系起來，動手實踐能力不強。部分教師以單一教學方式教授學生，課堂教學枯燥、乏味，使學生缺乏學習興趣，也沒有給學生獨立思索的時間和溝通互動的時間，導致學生在沒有有效思索和記憶的狀況下學習“機械基礎學問，學習效果較差。而進入職業(yè)院校學習的學生，學問基礎較差，主觀能動性不強，對學習對象沒有深刻的理解，在學

3、習“機械基礎課程時經常遇到許多困難，甚至對學習感到厭倦。 二、“機械基礎課程線上教學的優(yōu)勢 隨著科學技術的進展，信息技術快速普及，給“機械基礎教學方式帶來了根本性的變革。“機械基礎這門課程是機械專業(yè)學生構建理論學問體系的基礎，也是提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和工作技能的前提，學問體系特別冗雜，可以關心學生完善學問系統，提前了解需要把握的實際操作技能。正是由于這門課程的冗雜性和枯燥性，單純接受課堂教學的效果并不理想。而利用線上教學開展這門課程的教學，可以用生動形象的課件和新穎好玩的課堂互動，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的學問深度和廣度，實現獨特化學習。另外，教師還可以利用在線學習強大的數據統計功能，了解學

4、生的學習狀況，調整學生的學習進度，為后續(xù)教學指明方向。教師在“機械基礎課程在線教學中還可以利用在線操作，加強常用機構和機械傳動的訓練，增加簡潔傳動裝置的系統設計練習，培育學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維，使學生把握基本的操作技能，降低學生的實際操作難度。在課堂教學中應用信息技術，不僅是一種手段，也是一種學習方式的根本變革。學生利用在線學習平臺進行“機械基礎課程學習，不僅可以實現隨時、隨地的獨特化學習，而且可以有效提高自主學習能力，表達課堂主體地位。 三、“機械基礎課程線上教學模式的開展策略 網絡“自由、包涵、共享等特性在很大程度上打破了師生之間傳統意義上的信息壁壘，信息的多樣性和易得性大大豐富了教

5、學內容，便利了師生之間的溝通。教師在線上教學中，應更新教學理念，轉變師生角色，選擇適當的在線教學平臺，加強師生、生生溝通，合理利用網絡資源，開展小組合作學習，完善線上教學評價機制，促進學生有效學習。 1.更新教學理念，轉變師生角色 在線上教學中，教師不僅是學問的傳授者，而且是學生自主學習的引導者和參加者。教師在開展線上教學時，首先要弄清晰教什么、如何教并設定預期的目標，然后依據學生的學習特點設計線上教學課程，還應讓學生明確學習方法和學習內容，并合理利用線上學習實現預期的學習目標，提高學習質量。 2.選擇適當的在線教學平臺，加強師生、生生溝通 在開展“機械基礎在線教學時，教師應選擇適當的在線教學

6、平臺，保證學生可以通過平臺進行溝通和反饋。教師可將教學資源上傳至職教云平臺或者MOOC平臺，讓學生在線上通過查看微課視頻資源進行自主學習。對于有問題的部分，學生可以通過商量區(qū)與教師和同學進行溝通。在課堂結束時，教師可以導出線上學習平臺的學習數據，查看學生們的學習狀況和學習時長，從而更有針對性地設計課程。除此之外，為了提高學生的課堂參加感，教師還可以利用課堂投票或實時答題等功能激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂互動，使學生更好地學習“機械基礎學問。 3.合理利用網絡資源，開展小組合作學習 “機械基礎中的機器理論學問是十分冗雜的，單純通過教師講解，學生很難深入理解。教師可以通過開展線上教學，多途徑搜集、

7、豐富并共享教學資源，使學生了解如何利用網絡資源進行自學，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。例如，機械齒輪傳動這部分學問需要學生了解常用的傳動方式和機械傳動在機器中的運用，熟識帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、螺旋傳動、液壓傳動的組成、特點及應用場合。在開展這部分學問的線上教學時，僅僅通過課件講解，學生不能透徹理解學問。這時，教師可以讓學生利用事先提供給他們的有關“機械基礎學問的論壇、微信公眾號、在線課程等進行小組合作探究。學生可將自己在學習中遇到的懷疑共享到微信群，然后大家圍繞相關問題展開深入商量。對于學生自己解決不了的問題，教師可給予適當指教，使學生能夠突破學習難點，提高學習效率。用這種教學方式開展

8、線上教學，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生學會自主探究的方法，漸漸養(yǎng)成自主探究的良好習慣。 4.完善線上教學評價機制，促進學生有效學習 課后，教師可以依據學生的課堂學習狀況和回答下列問題的狀況布置不同的作業(yè)，并且清晰地告知學生作業(yè)打算和目標，從而提高學生作業(yè)完成主動性，關心學生樹立學習自信。教師除了要對學生的學習進度和作業(yè)完成狀況進行考核外，還要將在線互動、在線商量和在線測試的成果納入評價范圍，而且要適當提高課堂互動環(huán)節(jié)在課程總成果中的占比。這樣，可以使學生明白參加課堂的重要性，依據自身的優(yōu)勢和缺乏調整學習方法，并漸漸形成良好的學習習慣。 四、結語 總之，在線教學為師生提供了更豐富的教育資源和更敏捷的教學方法，有利于突出學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。為提高在線教學的