《教育絮語《讀書札記

1、 教育絮語讀書札記 如何反思自己的教學 深圳市鹽田區(qū)外國語小學 張丹婷2013年3月10日，鄭金洲的教育絮語讓我豁然然開朗。我們很多老師有志于教學反思，但是很多老師甚為困惑，常被這樣的兩個問題困擾：反思什么和如何反思。知道了反思什么，也就有了反思的著力點，有了分析的范圍和方向。反思什么？鄭金洲在如何反思自己的教學一文中，結(jié)合華應(yīng)龍老師的案例，選擇五個方面作為反思對象。一是教學定位問題；二是動態(tài)生成問題；三是教學設(shè)計問題；四是教學效果問題；五是教學資源問題。結(jié)合以上五個問題，我們可以反思在一節(jié)課中，是否把握準確教學重難點；在課堂上對學生動態(tài)生成的東西是否處理得當？引導到位？這是教學反思中占較大比

2、例的問題。因為在現(xiàn)在的課堂上，師生交往多了，對話多了，一系列教師意想不到的情況自然就多了。面對這些生成性的資源，教師需要從教學要求出發(fā)加以把握和利用，從而改變教學的預期行為，重新構(gòu)建教學全過程；在反思教學設(shè)計這一環(huán)節(jié)，實際的教學過程和效果很多時候是不一致的，這時就需要我們及時反思，有助于改善日后的教學；反思教學效果時，我們要注意反思教學是不是達到了預期的教學效果？學生的行為是不是達到了預期的變化？如何反思？一、 把新課程理念作為反思的著眼點 我們在撰寫教學反思時，應(yīng)該對照新課程的理念來審視自己的教學實踐，思考自己的教學在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，在以后的教學中還需要做些什么。二、 把相

3、關(guān)經(jīng)驗和理論作為反思的重要參照 把相關(guān)經(jīng)驗和理論作為反思的重要參照，使教學反思成為聯(lián)系以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫穿既定理論與實踐的中介。三、 把整體反思和局部反思相結(jié)合 反思時兩者的結(jié)合，使反思在整體中把握局部，在局部上認識整體。四、 讓反思貫穿課堂教學全過程 我們的反思要注意教學前的反思，主要是在教學定位、設(shè)計理念和方法上；教學中的反思，集中在課堂動態(tài)生成的事件上；教學后的反思，集中在教學效果與設(shè)計意圖是否一致上。五、 把反思結(jié)果運用于實踐，從而改進實踐 進行教學反思后，要注意將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化為后續(xù)教學的具體舉措。 教學反思是提升教師教學水平的有效途徑和做法，我們的反思要有效，就要注意思考你需要反思什么以及如何反思，鄭金州的這篇文章給了我很多啟示，在反思的時候，我們更多的是就某節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)進行反思，而很少能結(jié)合教學的全過程進行反思。在反