《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。 4學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用?！窘虒W(xué)方法】： 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法【教學(xué)準(zhǔn)

2、備】： 課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。制作教學(xué)課件。【課時(shí)】：2課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入：（1）  同學(xué)們，暑假中你們有沒有去旅游呀？或者到遠(yuǎn)方的親戚家去玩呢？今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。 （2）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可）師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。二、初讀課文，整體感知全文（1）初讀課文要求：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要把課文中的生字讀準(zhǔn)了。1.正音：

3、（檢查預(yù)習(xí)情況）課件出示：   唱和（hè） 湛（zhàn）藍(lán) 玄（xuán）奧 梔（zh）子 樹冠（gun）   清澈（chè） 幽徑（jìng） 禪（chán）心 犬吠（fèi） 憔（qiáo）悴（cuì） 2.去拼音認(rèn)讀:開火車檢查讀音三、讀熟讀暢課文 1再讀課文，把自己認(rèn)為難讀的段落和句子多讀幾遍 。2指名匯報(bào)自己認(rèn)為難讀的段落。（本課中3、4、5自然段比較難讀）3指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀段四、理清文章脈絡(luò)1.教師范讀課文，學(xué)生整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情

4、。聽讀同時(shí)思考剛才的問題：（多媒體演示）   .“我”主要拜訪了哪些“朋友”？   .這些“朋友”各有哪些特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞概括）    2.學(xué)生有感情地自由朗讀課文，再次感知課文，揣摩作者的感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。   以四人為一小組，進(jìn)行討論、交流、歸納。（多媒體演示）    (德高望重的)古橋，（青翠的）樹林    （潔白的）白云，（雄渾的）瀑布   “我”熱愛大自然 （明鏡般的）山泉，（小詩(shī)般的）溪流 

5、60; （玄奧的）懸崖，（清純的）云雀   （慈祥的）老柏   3.教師小結(jié)：文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。五、自讀自悟：1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊在自己有感受的句子旁邊標(biāo)注體會(huì)。（提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者對(duì)大自然的熱愛之情。）   2.小組交流：把你獲得的初步感受與小組內(nèi)的同學(xué)交流。第二課時(shí)引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛大自

6、然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。一、精讀與探究：精讀段落：1.古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）（默讀畫句，讀后交流自己意見。）師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。（學(xué)生小組合作討論）指名匯報(bào)師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。2.樹林里：作者不

7、僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？（生自由讀句體會(huì)）（抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮?lái)理解）師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境?。倪@種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀。3.這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？ （1）這是什么句？改成陳述句（3）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ （4）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶

8、，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。） （5）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。 如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“_” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。 （4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。 (5)從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。 (6)讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫討論明確：“你好！-”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨

9、傘，是讓我停留腳步休憩嗎？ B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。） 二、拓展延伸：體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷?；叵胱约阂郧伴喿x過(guò)的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。）（說(shuō)明：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？ 4.學(xué)生自由發(fā)言。 5.師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。 六.作業(yè)：（任選一題）   1. 假如你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。