開展音樂活動課,提高學(xué)生綜合素質(zhì)-精選教育文檔

1、開展音樂活動課，提高學(xué)生綜合素質(zhì)音樂課堂應(yīng)該是最富有情趣，最能調(diào)動學(xué)生參與的課堂之 一，然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)讓音樂課變成了音樂理論課，變成了簡單的音樂知識的傳授，這與新課改的宗旨是背道而馳的。為此， 音樂活動課出現(xiàn)在師生的視野中，它改變了教師講，學(xué)生被動接受的模式，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，凸顯了教師的主導(dǎo)作用。活 動課的模式為學(xué)生平等、愉悅地參與課堂教學(xué)提供了可能，這樣 的模式學(xué)生的積極性被調(diào)動， 激起了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣， 從而 實現(xiàn)了課堂效率的提高。經(jīng)過我校一段時間的音樂課堂實踐， 我們深深體會到了學(xué)生 的改變。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐簡要談?wù)勅绾瓮ㄟ^開展音樂活 動課提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。希望各位

2、同行指導(dǎo)批評，相互學(xué)習(xí)。一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其積極性學(xué)習(xí)興趣在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和耐力，即興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越細(xì)致，思維、記憶等多種智 力活動也越有成效。人們學(xué)習(xí)的最大動力就是認(rèn)知的需要，這也就是我們常說的興趣。興趣是最好的老師。為此，我們教師在教 學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維， 讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。例如，我們在教學(xué)春之歌這首歌曲時，首先給學(xué)生播放 春天來了，萬物復(fù)蘇的景象，讓學(xué)生感受春暖花開，鳥兒飛翔， 河流解凍等，并讓學(xué)生自己回憶或者觀察自己身邊“春天來了” 發(fā)生的變化，讓學(xué)生自由地表達(dá)。學(xué)生積極踴躍地回答，課堂氣 氛十分活躍。經(jīng)過一番討

3、論達(dá)成共識后， 我再引導(dǎo)學(xué)生走進“蜜 蜂嗡嗡叫、大地在歡笑”的多彩世界。 春天與音樂的美和旋律仿 佛是一體的，在學(xué)生的感悟中，每一束花、每一滴水都仿佛奏響 了美妙的歌聲，這樣的活動能讓學(xué)生的視覺和聽覺得到激發(fā)和訓(xùn) 練，更加激起對音樂的熱愛，更加能用心感悟音樂、理解音樂。在教學(xué)“節(jié)奏”一課時，結(jié)合節(jié)奏的特點，我讓學(xué)生動手、 動腳、配合擊掌，并結(jié)合新學(xué)的歌曲，練習(xí)擊掌，充分感受節(jié)奏 的特點。讓學(xué)生感受到音樂在生活中的應(yīng)用， 感受到學(xué)習(xí)音樂原 來是那么有趣，因而他們的積極性都很高。二、主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂能力學(xué)生喜歡好動，喜歡活潑的氣氛。如果課堂氣氛呆板、嚴(yán)肅、 緊張，他們就會疲勞、煩躁，覺得課堂

4、難熬。音樂活動課自始至 終強調(diào)學(xué)生自主實踐，發(fā)揮主體作用，教師適當(dāng)點撥，發(fā)揮向?qū)?作用。在豐富多彩，不同主題、不同形式的活動課中，由學(xué)生自 編、自導(dǎo)、自演，自己在實踐中感受音樂、理解音樂，培養(yǎng)音樂 能力。如，在金色舞臺“爭當(dāng)主持人”的活動課中，我讓學(xué)生當(dāng) 一回主持人，學(xué)生們個個都樂開了懷，很快地進入了角色，忙不 迭休地擬主持稿，精心準(zhǔn)備，如觀眾熱情不高怎么辦？演員怯場 怎么辦等？學(xué)生熱情高漲，整個課堂生動活潑。例如，在教學(xué)青春舞曲時，首先我讓學(xué)生集思廣益，開展什么樣的課堂活動最好呢？最終師生共同設(shè)計了“小小舞 會”活動環(huán)節(jié)。其次，我們在座位的編排上實行開放式的、討論 型的座次，便于學(xué)生交流，并

5、且空出一塊空間讓學(xué)生有表演展示 自己的機會。教師也同學(xué)生一樣在臺下和學(xué)生互動交流，這樣不僅讓學(xué)生感覺課堂平等的交流氛圍，還消除了學(xué)生的心理障礙， 拉近了師生、生生間的距離。最終學(xué)生在歌曲下，翩翩起舞，不 僅實現(xiàn)了課堂教學(xué)的目標(biāo)， 同時還調(diào)動了學(xué)生的參與性， 讓學(xué)生 從課堂設(shè)計、課堂實施等環(huán)節(jié)都有了收獲，提高了實際能力。這樣的活動課，既照顧到了學(xué)生的個體差異， 做到了以人為 本，又將學(xué)生的主體意識喚醒，學(xué)生在活動過程中能夠主動參與， 并產(chǎn)生了強烈的心理體驗， 不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 培養(yǎng)了 學(xué)生的音樂能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力， 提高了學(xué)生的綜合 素質(zhì)。三、優(yōu)化心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生潛能我們不

6、能僅僅將音樂課當(dāng)成一門課程來教學(xué)，我們應(yīng)該將它提升到音樂教育的高度，讓音樂課發(fā)揮其教育的功能和作用，而 非僅僅是知識的傳授。開展音樂活動課，對于優(yōu)化學(xué)生的心理素 質(zhì)，有著更加有利的條件。例如，參加活動課的各項表演、比賽等，都需要有良好的心 理素質(zhì)，即既要有勇氣，又要有信心。平時上課有些學(xué)生由于害 羞不肯表演唱，這類平時“沉默是金”一族，但在活動課上，在 你一言他一語的氛圍中，他們可就不再保持其“英雄本色”，而 是主動開口唱，積極表演?？傊魳坊顒诱n的開設(shè)可以說是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)的一個突 破和創(chuàng)新，它改變了教師講、學(xué)生被動接受的模式，激發(fā)了學(xué)生 的主體意識，凸顯了教師的主導(dǎo)作用?；顒诱n的模式為學(xué)生平等、 愉悅地參與課堂教學(xué)提供了可能，這樣的模式學(xué)生的積極性被調(diào) 動，激起了他們學(xué)習(xí)