“減負”教學課例(童趣)

1、童趣教學課例教學設計 童趣是孩子們從小學進入初中接觸到的第一篇文言文，由于其語言習慣與現(xiàn)代漢語不同，因而，如何在新的課程理念的引導下，通過組織高效課堂模式教學，讓學生在較短時間內，認識文言文這種新的語體，幫助學生越過語言習慣障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。童趣說的是作者童年時代觀察草叢、蟲蟻、土礫、癩蛤蟆 幻象迭出，妙趣橫生，從現(xiàn)實事物中體會到各種物外之趣。與學生現(xiàn)實生活很接近，很容易激發(fā)學生學習興趣，激活他們的想象和聯(lián)想思維。在教學過程中，應通過激趣導入，創(chuàng)設自主學習氛圍，小組相互討論，合作探究，充分發(fā)揮學生主觀能動性，提高課堂效率，減輕學生負擔

2、；通過各種形式的朗讀，使學生掌握正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，逐步消除語言習慣障礙；指導學生掌握學習文言文的規(guī)律，使學生消除畏懼心理，打好學習文言文的基礎；讓學生深入文章，體會作者的“情趣”，在日常生活中得到新的美的體驗，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情趣?！窘虒W目的】、讓學生學習朗讀文言文，感知文章的內容，能講述大意。、學習一些富有情趣的語言，培養(yǎng)學生的想象、聯(lián)想能力。、聯(lián)系自己的童年生活，體驗生活的美好?！窘虒W重難點】讓學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)善、發(fā)現(xiàn)巧，理解作者的精神體驗物外之趣?！窘虒W方式】在教師有效的引導下，學生運用自主探究的方法建構新的學習模式。學習策略：朗讀、圈畫、質疑、討

3、論、比較研究和拓展性學習。【教學手段】多媒體輔助教學。【教學時間】課時。教學實錄一、 創(chuàng)設情境，激趣導入（大屏幕展示童年生活的有趣場景，配樂）師：同學們已步入初中，但仍未脫稚氣，相信大家一定忘不了童年的許多趣事，今天，就讓我們重溫美好燦爛、亦真亦幻的童年生活。同學們，請打開你們記憶的大門，和大家分享你童年的樂趣。生 1：奶奶院子里的美人蕉開了，那一簇簇怒放的鮮花像一束束熊熊燃燒的火焰。讓我的心整天整天地不能平靜，讓我的眼睛流光溢彩，讓我的步伐越邁越大，越邁越快。生2：放學的路上，我和小伙伴邊走邊玩，一抬頭看見天邊的紅日掛在了遠處的樹梢上。它仿佛也和我們一樣舍不得回家，它緩慢地下移。我大聲喊道：

4、“太陽！太陽你再陪我們玩一會兒嘛?！毙』锇橐埠暗溃骸疤?，太陽！我找一根絲帶把你拴在樹上可以嗎？”太陽沒有回答卻散成了一片紅云。師：同學們說得真好，火焰般的鮮花、不忍離去的夕陽它們就像一首首嘹亮的歌，又像一幅幅美妙的畫，還像一股股清涼的泉。它們讓大家的童年變得有滋有味、有聲有色，更有趣。接下來，讓我們來了解一下，清代沈復的童年趣事。 點評：因為大多數(shù)人的童年都是與輕松、快樂為伴的，所以才會有那么多人夢想回到童年，也才會有那么多的人把童年生活經(jīng)歷當作甘露瓊漿細細地品、慢慢地嘗。剛步入初中的學生同樣也會不時想起童年趣事，這些事就像發(fā)生在昨天。通過引導學生講述童年趣事能很快地把他們的情緒調動起來，從

5、而激發(fā)他們的學習熱情。二、合作學習，自主探究、大屏幕出示課文，配古箏音樂、配課文畫面教師范讀課文，要求學生邊聽邊劃分停頓，體會文言文抑揚頓挫的讀法。、師：同學們，今天我們學習的文言文是古代的書面語體，學文言是為了繼承祖國的文化，大家初次接觸到文言文，要注意體會這種語言簡潔、典雅的特點。（師邊說邊用課件出示）學好文言文的關鍵有“三字秘訣”，讀、背、悟，希望大家多朗讀、多背誦、多領悟，努力學好文言文，更好地了解祖國的歷史，豐富我們的語言寶庫。點評：朗讀是文言文教學的一個重要環(huán)節(jié)，老師在預習的基礎上安排學生先聽范讀，讓學生在聽的同時認真做好標注來助讀，再談聽后的體會，讓學生自己揣摩讀本文時應具備的情

6、感，這樣就加深了對課文的理解。、屏幕出示學法：、首先把文章朗讀幾遍。、然后四人小組結合課文注釋或借助工具書理解詞語,領會課文大意。有什么疑問可以請教同學，也可以詢問老師。（四人小組活動，這一階段可以將文章四個自然段，分別交給不同的學習小組，這樣有利于深入學習，教師巡堂指點，提醒小組疏通文意，及時總結、準備交流。）（學生有的放聲朗讀，有的查工具書，有的三四人湊在一起討論，有的圈畫交流，有的托著下巴在思考。十分鐘后班級交流、共享發(fā)現(xiàn)。）交流方法是：（1）每個小組派兩名同學串講一個自然段的大意，一個同學讀一句原文，另一個同學用加字、換字的方法。加字法：如“必細（仔細）察（觀察）其紋理；換字法：如昂（

7、抬）首（頭）觀之嘗試用自己的話講述這一句的大意。（2）其他同學進行補充、完善。教師相機點撥。（3）創(chuàng)新小練習：比一比，誰最快，教師任意說出課文中一句的大意，讓學生在文中快速找出相應的文言文原句。反之，教師任意說一句文言文，學生講句子大意。（4）四人小組按“創(chuàng)新小練習”的方法，再一次合作學習課文，了解課文大意。（5） 簡單的課文內容歸納：觀夏蚊物外之趣觀蟲斗、質疑問難：師：同學們，學習文言文要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”。同學們剛才在合作學習過程中有什么困難？（1）生（甲）（委屈地）：我認為“徐噴以煙”是講作者用煙去噴蚊子，使蚊子在蚊帳里掙扎，但是生（乙）不同

8、意我的看法。（全體大笑）生（乙）（自信）：老師，我就是不同意他的說法。師：哦，那說說你的看法。生（乙）：我是從作者的角度去分析的。眾所周知，作者有一大愛好，就是見藐小之物必細察其紋理。童年時候的作者想象力豐富，他用煙去噴蚊子，是為了讓蚊子沖著煙邊飛邊叫，構成一幅“青云白鶴圖”。并不是作者幼稚無知，淘氣得想讓蚊子在素帳中掙扎。所以我認為“徐”理解為“慢慢地”，“徐噴以煙” 應該說成： “慢慢地用煙噴它們”。師：這位同學分析得很正確。誰還想談談自己的看法？生（丙）：從“徐”字，我們可以看出作者噴煙時很有分寸，他不急于求成，噴得很慢，而且噴的煙量很少，作者把握得恰倒好處。生（?。簩?，假設我們在這兒

9、用上“掙扎”一詞，我覺得這樣就破壞了作者的詩情畫意。顧名思義，“掙扎”一詞用在這兒是不夠妥當?shù)?。從這兒我們可以明白：用詞要力求準確，否則會弄巧成拙。（2）生：老師，我有一個問題，我想知道癩蝦蟆是怎樣出現(xiàn)在作者的眼前的？師：這問題提得很好。是否有同學可以解答他的問題？生：癩蝦蟆是跳過來的。生（迫不及待地站起來）：老師，我不同意他的看法。我認為癩蝦蟆是爬過來的。師：請談一談你的觀點。生：在生活中，有些人總以為癩蝦蟆因為是屬于蛙類的，它們也都像青蛙一樣在草間跳躍的。但是這種觀點是錯誤的，只要你們仔細觀察癩蝦蟆，你們會發(fā)現(xiàn)生活中的癩蝦蟆不是活蹦亂跳的，而是如烏龜一樣爬行的。生、（恍然大悟）：哦，原來如

10、此。師：聽了這位同學滔滔不絕的談話后，大家以后觀察事物時，知道應該怎樣做了嗎？生：知道應該仔細觀察周圍的事物，做生活中的有心人。點評：老師沒有生硬地灌輸有關知識點，而是通過質疑問難，站在學生的角度引導他們自己去解決問題。三、拓展延伸，強化發(fā)現(xiàn)課件出示問題組：、文章以“鞭數(shù)十，驅之別院”結尾，我不明白，生氣的作者為什么不把癩蝦蟆打死呢？、熟讀全文后，大家說說課文哪些描寫富有童趣？你最喜歡哪些句子。、全文緊扣住哪個字來寫的？討論一：師（好奇地）：文章以“鞭數(shù)十，驅之別院”結尾，我不明白，生氣的作者為什么不把癩蝦蟆打死呢？（學生思索片刻，七嘴八舌地議論開了）生：作者雖然為小蟲打抱不平，之所以不將癩蛤

11、蟆處死，而只是“驅之別院”，可以看出作者是一個“珍惜生命，處之有度”的人。生：雖然作者目睹癩蝦蟆把蟲子吃掉，非常生氣，但是他只是把癩蝦蟆教訓了一頓，趕到別的院子里去。說明了作者富有同情心。生：本文的作者兒童時就懂得生命的貴重，不忍心打死它，體現(xiàn)作者美好的心靈，正直可愛，天真無邪。另外，我認為作者應該是一個愛護環(huán)境的人。（鼓掌）討論二：師（贊許地）：大家都說得很好，作者的確是一個正直可愛，天真無邪，令人喜歡的人。熟讀全文后，大家說說課文哪些描寫富有童趣？你最喜歡哪些句子。生（合作探究后得出）：本文描寫最富于童趣的有兩處：一是寫夏天群蚊起舞，人們苦不堪言，而作者異想天開，竟把蚊群比作群鶴，又聯(lián)想到

12、曾經(jīng)見過的一幅“青云白鶴圖”，便“噴以煙”，結果真的出現(xiàn)了一幅“鶴唳云端”的圖景，表現(xiàn)了一個幼稚心靈的審美情趣。二是寫“我”觀察兩只小蟲在草叢相斗，在作者的幼年想象中，卻是兩只猛獸在樹林相斗。看得興致正濃時，突然有一只龐然大物吃掉兩獸，作者嚇得六神無主，清醒之后發(fā)現(xiàn)是一只癩蛤蟆，老羞成怒，結果把它打了一頓。然后趕到別的院子去。生：我最喜歡的句子是“心之所向，則或千或百，果然鶴也”“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快”。因為寫出了“我”心里這么想，眼前就出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀，從而產(chǎn)生“物外之趣”，另外把蚊子留在帳中，噴煙觀看，更是創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，

13、進一步體現(xiàn)了物外之趣。生：我最喜歡“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得”這些句子，因為這些句子表現(xiàn)了“我”聯(lián)想豐富，聰明，善于用想象來實現(xiàn)自己的愿望，作者把土墻腳、花臺上的叢草比作樹林，蚊蟲比作禽獸，凹凸不平的瓦礫、土塊比作高山、深谷等，在想象中飽覽了 “大自然”的風光。而且這些句子非常整齊，讀起來瑯瑯上口。討論三：師：談得真不錯，大家討論一下：全文緊扣住哪個字來寫的？生（齊）：“趣”字。師：對。全文緊緊圍繞著一個“趣”字，揭示出兒童神奇美妙的內心世界。而這些“物外之趣”對大人來說似乎是閑情逸趣，可這卻是孩子們把他們自己的世界與自然界融合在一起的結果，這使我們

14、聯(lián)想到小時候的哪種游戲？生：這使我們聯(lián)想到孩子們“過家家”，視布娃娃為子女，以紙盒當家的場面和樂趣。師總結：是的，那么文中的“我”視蚊為鶴，以叢草為林，當然是真實可信的了，孩子們純真的感情和豐富的想像力和創(chuàng)造力，就是智慧火花的閃亮。同學們，讓我們睜大自己的雙眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的“趣”、生活中的“美”、生活中的“巧”、生活中的“善”。四、限時作業(yè)，當堂檢測、收集本課的成語，用講述大意的方法解釋。、以“童趣”為題，將自己的生活經(jīng)歷寫一段話?！景鍟O計】童趣沈復觀夏蚊物外之趣觀蟲斗教學反思本案例突出了對學生語文素質的培養(yǎng)，從創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣小組探究，集體攻堅揣摩欣賞，體驗對話評價激勵，拓展延伸的過程，力求體現(xiàn)課程標準的精神，組織了豐富的“自主、合作、探究”的學習活動，凸現(xiàn)了這一學習方式的重要原則：問題性、情境性、合作性、過程性。精心設計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高?；y為易，化整為零的教學過程，可以掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。整節(jié)課就是這樣的活動過程：學生在教師的指導下，置身一定的社會文化情境，以文本為基礎，經(jīng)過聯(lián)想、想像、欣賞、懷疑、整合等思維活動，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，