“享受學(xué)習(xí)”說(shuō)課稿

1、“享受學(xué)習(xí)”說(shuō)課稿一、 教材分析1. 教材的地位和作用說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)教材第二課第二框“享受學(xué)習(xí)”。本框題內(nèi)容從學(xué)習(xí)方面落實(shí)七年級(jí)的教育主題適應(yīng)問(wèn)題。在學(xué)生了解初中學(xué)習(xí)新特點(diǎn)和怎樣做學(xué)習(xí)的管理者的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)中有苦也有樂(lè)談起，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、探索世界的奧秘中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中的畏難情緒，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。2. 課程依據(jù)這一框題的內(nèi)容體現(xiàn)了新課標(biāo)中三個(gè)具體要求：一是“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；二是“知道公民有受教育的權(quán)力和義務(wù)”；三是“正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念”。二、 教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定本課的教學(xué)目標(biāo)

2、是：知識(shí)與技能：懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)自我超越，在體驗(yàn)中鍛煉分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、辯證思維的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論交流、與同齡人相比等活動(dòng)的開(kāi)展，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)，學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如何讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望顯得尤為重要。事實(shí)證明，只有具備發(fā)自?xún)?nèi)心的動(dòng)力，學(xué)習(xí)才會(huì)持之以恒。因此，確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，在人們的腦海中留下了：只有苦讀才有成就的深刻烙印。特別是對(duì)中學(xué)生而言，在漫

3、長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所能體會(huì)到的更多的是艱辛困苦。讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)和享受就能更加困難。據(jù)此，確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)。四、 教學(xué)過(guò)程本課的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。即：復(fù)習(xí)舊知，激情導(dǎo)入，自主學(xué)習(xí)，合作探究，教師點(diǎn)撥，梳理回顧，瘋狂記憶，當(dāng)堂檢測(cè)。環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知在這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)沖擊，讓學(xué)生迅速回到課堂上來(lái)，集中了學(xué)生的注意力。環(huán)節(jié)二：激情導(dǎo)入教師利用推理的方法“經(jīng)常聽(tīng)人們說(shuō)生命、生活、友情能帶給人們享受，因?yàn)樯?、生活、友情是令人享受的，引?dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題“那么，學(xué)習(xí)是不是一件令人享受的事情呢？”，進(jìn)而引出本節(jié)課的話題。環(huán)節(jié)三：自主學(xué)

4、習(xí)教師先讓學(xué)生欣賞了先人對(duì)學(xué)習(xí)的感受，接著用多媒體出示了一副漫畫(huà)，并對(duì)此漫畫(huà)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀課本1819頁(yè)。疑問(wèn)的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生探求的欲望。環(huán)節(jié)四：合作探究在教學(xué)中，教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就“學(xué)習(xí)是苦還是樂(lè)”展開(kāi)討論，大量列舉學(xué)習(xí)中苦與樂(lè)的表現(xiàn)。這一形式的展開(kāi)，使學(xué)生情緒高漲、積極參與。學(xué)生通過(guò)談自己的體會(huì)與心情，感受辯論帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)感悟到“學(xué)習(xí)中苦樂(lè)交織”。環(huán)節(jié)五：教師點(diǎn)撥在學(xué)生自主合作的基礎(chǔ)上，教師就本課的知識(shí)框架對(duì)學(xué)生進(jìn)行了要求：讓學(xué)生找出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并適時(shí)地讓學(xué)生自己去體會(huì)，從而使學(xué)生形成正確而直觀的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)圖。環(huán)節(jié)六：梳理回顧教師就本節(jié)課的知識(shí)框架，讓學(xué)生一步一步地總結(jié)出來(lái)，直至學(xué)生能了解。環(huán)節(jié)七：瘋狂記憶當(dāng)學(xué)生明了本節(jié)知識(shí)框架之后，教師給予學(xué)