義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀（一）李冰堅(jiān)持德育為先  體現(xiàn)時(shí)代特征全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須堅(jiān)持德育為先，修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，進(jìn)一步加強(qiáng)了德育。一是各學(xué)科把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)、社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為修訂的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)滲透；二是進(jìn)一步突出了中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，如語(yǔ)文課程專(zhuān)設(shè)了書(shū)法課，數(shù)學(xué)建議將九章算術(shù)列為教材內(nèi)容，歷史增加了傳統(tǒng)戲劇等內(nèi)容；三是進(jìn)一步增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育的針對(duì)性和時(shí)代性根據(jù)我國(guó)多民族的基本國(guó)情，按照社會(huì)主義和諧社會(huì)的總體要求，在原有民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同發(fā)展”的內(nèi)涵；四是強(qiáng)

2、化了法制教育的內(nèi)容。突出民族文化  創(chuàng)新課程內(nèi)容單就語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)23次提到民族文化。如“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?！?“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。”“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情?！比罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文，包括中國(guó)古代、現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀詩(shī)文。語(yǔ)文課程專(zhuān)設(shè)了書(shū)法課，數(shù)學(xué)建議將九章算術(shù)列為教材內(nèi)容，歷史增加了傳統(tǒng)戲劇等內(nèi)容；課

3、程內(nèi)容及時(shí)反映了新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新成就。如歷史增加了“十六大以來(lái)的新成就”。如物理增加了與“宇宙探索”“我國(guó)載人航天事業(yè)”“新能源”等有關(guān)知識(shí)。一些學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把我國(guó)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)判斷。如化學(xué)把“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”“臭氧空洞和臭氧層保護(hù)”等有關(guān)知識(shí)列入了課程內(nèi)容。同時(shí)，為了使母語(yǔ)教育符合不同年齡階段孩子的特點(diǎn)，修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低、中年級(jí)適當(dāng)減少了寫(xiě)字量，高年級(jí)相應(yīng)增加了寫(xiě)字量。學(xué)科難度降低 力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)減負(fù)   本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要出發(fā)，科學(xué)合理地安排課程容量和難度。在課程容量控制上

4、，大部分學(xué)科進(jìn)一步精選了內(nèi)容，減少了學(xué)科內(nèi)容條目。在課程難度控制上，有些學(xué)科直接刪去了過(guò)難的內(nèi)容；有些學(xué)科降低了一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，從“認(rèn)識(shí)”和“理解”調(diào)整為“了解”；有的學(xué)科對(duì)難度較大又不宜刪除的內(nèi)容，以“選學(xué)”方式處理，既增加了課程彈性，也控制了難度；還有些學(xué)科按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整了不同學(xué)段的課程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。堅(jiān)持能力為重 強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)一是進(jìn)一步豐富了能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，如數(shù)學(xué)課程把傳統(tǒng)的“雙基”目標(biāo)發(fā)展為“四基”，增加了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想”的新要求；二是進(jìn)一步明確了能力培養(yǎng)的基本要求，如針對(duì)教師反映對(duì)“探究學(xué)習(xí)”指導(dǎo)有困難的問(wèn)題，提

5、煉了“探究學(xué)習(xí)”的基本步驟和一般方法，以加強(qiáng)對(duì)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)；三是理科課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)要求，如物理明確列出了學(xué)生必做的20個(gè)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)要求學(xué)生獨(dú)立完成8個(gè)實(shí)驗(yàn)。以加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)面貌變化課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分都有不同幅度的修訂。如“前言”部分中，導(dǎo)言是全新的，課程性質(zhì)的表述也有重要的補(bǔ)充，正面回答了語(yǔ)文課程是什么的問(wèn)題，四條基本理念沒(méi)有變化，但文字表述略有修改，設(shè)計(jì)思路有較多的修改。再如“課程目標(biāo)”部分，現(xiàn)稱(chēng)為“課程目標(biāo)與內(nèi)容”。還有“實(shí)施建議”部分，增加了許多具體的建議，包括評(píng)價(jià)建議?！案戒洝敝袃?yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的

6、滲透，增加了革命烈士詩(shī)抄、紅巖等宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書(shū)目；增加了兩個(gè)字表：一是識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表，一是義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表。  明確語(yǔ)文課程基礎(chǔ)任務(wù)明確語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)任務(wù)在于語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)。在“前言”部分多次強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”。在“課程性質(zhì)”和“課程基本理念”中又多次指出語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)語(yǔ)文的重要性新修訂課標(biāo)“基本理念”部分在提出建設(shè)“開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的同時(shí)，特別指出

7、“語(yǔ)文課程應(yīng)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)”。在后面的“課程設(shè)計(jì)思路”部分，再次強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程要“繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語(yǔ)文教育的精髓”。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)多讀多寫(xiě)在“前言”部分兩次指出語(yǔ)文課程要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)多積累。在后文的“課程目標(biāo)”和“教學(xué)建議”中又多次進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，并要求在“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的同時(shí)，要“提高閱讀品位”。 閱讀教學(xué)提出明確要求“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。但要防止

8、逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。”優(yōu)秀詩(shī)文背誦增加20篇語(yǔ)文“新課標(biāo)”要求學(xué)生九年課外閱讀總量須達(dá)400萬(wàn)字以上，而推薦背誦的優(yōu)秀篇目則有135篇。小學(xué)75篇，初中61篇。小學(xué)背誦篇目都是詩(shī)歌，初中的篇目初詩(shī)歌外，也選入了一些短篇散文。單就數(shù)目而言小學(xué)多了5篇，中學(xué)多了11篇，但舊課標(biāo)中有些刪除，總共調(diào)整篇目小學(xué)為6篇，中學(xué)為14篇。小學(xué)增加了漢樂(lè)府長(zhǎng)歌行、賀知章回鄉(xiāng)偶書(shū)、韋應(yīng)物滁州西澗、韓愈早春呈水部張十八員外、曾幾三衢道中、朱熹觀(guān)書(shū)有感。中學(xué)增加了漢樂(lè)府十五從軍征，北朝民歌木蘭辭，陳子昂登幽州臺(tái)，崔顥黃鶴樓，白居易賣(mài)炭翁，李清照漁家傲，辛棄疾南鄉(xiāng)子，秋瑾滿(mǎn)江紅，莊子一則(北冥有魚(yú)亦

9、若是則已矣)；禮記一則(雖有佳肴)；列子一則(伯牙善鼓琴吾于何逃聲哉？)；陶弘景與謝中書(shū)書(shū)，張岱湖心亭看雪，紀(jì)昀河中石獸。寫(xiě)字量調(diào)整要寫(xiě)毛筆字低年級(jí)會(huì)寫(xiě)字?jǐn)?shù)量要求減少。“舊課標(biāo)”要求中小學(xué)生在義務(wù)教育階段認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，一二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字要求為8001000字，三四年級(jí)學(xué)生會(huì)寫(xiě)2000個(gè)漢字。而在“新課標(biāo)”中，對(duì)于義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)字要求維持不變，仍然要求認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，會(huì)寫(xiě)其中2500個(gè)。新課標(biāo)中刪減的幾百個(gè)“會(huì)寫(xiě)漢字”，大多為不常用的生僻字，刪減的本意在于讓學(xué)生減負(fù)，減少“死記硬背”的負(fù)擔(dān)。根據(jù)“舊課標(biāo)”的要求，小學(xué)一到三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力，先要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)

10、正楷字，從三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)。而在這次公布的“新課標(biāo)”中，對(duì)三到九年級(jí)的學(xué)生則提出了“兼修毛筆”的新要求?！靶抡n標(biāo)”明確，三到四年級(jí)的學(xué)生除了能用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級(jí)學(xué)生能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，而七到九年級(jí)的學(xué)生，能夠臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。提出了具體的教學(xué)建議如關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)法修辭。新修訂課標(biāo)在教學(xué)“具體建議”中增加了“關(guān)于語(yǔ)法修辭知識(shí)”的說(shuō)明，指出“在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥”；“要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練”。在“評(píng)價(jià)建議”中，指出“詞法、句

11、法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。”如關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。在強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的同時(shí)，“也應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。”如關(guān)于學(xué)生作業(yè)。課標(biāo)要求“改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。如關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，特別指出“要善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合”，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)。對(duì)即將在2012年秋啟用的義務(wù)教育新課標(biāo)，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人2月7日表示，中小學(xué)課程難度整體降低，學(xué)生德育和創(chuàng)新能力將得到強(qiáng)化。教育專(zhuān)家認(rèn)為，新課標(biāo)實(shí)施后，將改進(jìn)評(píng)價(jià)方式和方法，北京市中考難度也有望降低。減負(fù)：大部分學(xué)科“瘦身”教育部負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，本次課標(biāo)修訂明確提出堅(jiān)持減輕負(fù)擔(dān)，控制課程容量和難度。大部分學(xué)

12、科精選了內(nèi)容，減少了學(xué)科內(nèi)容條目。在課程難度控制上，有些學(xué)科直接刪去了過(guò)難的內(nèi)容；有些學(xué)科降低了一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，從“認(rèn)識(shí)”和“理解”調(diào)整為“了解”；有的學(xué)科對(duì)難度較大又不宜刪除的內(nèi)容，以“選學(xué)”方式處理，既增加了課程的彈性，也控制了難度；還有些學(xué)科按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整了不同學(xué)段的課程難度，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。對(duì)備受關(guān)注的語(yǔ)文課標(biāo)寫(xiě)字量的調(diào)整，有關(guān)負(fù)責(zé)人明確，整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字寫(xiě)字總量保持不變，仍然要求認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。只是低、中年級(jí)適當(dāng)減少了寫(xiě)字量，高年級(jí)相應(yīng)增加了寫(xiě)字量。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，今后義務(wù)教育將以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)評(píng)價(jià)

13、方式和方法。教育專(zhuān)家預(yù)測(cè)，中小學(xué)課程難度整體減輕，教育減負(fù)有望實(shí)現(xiàn)。新穎：課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)由于現(xiàn)行課本中部分內(nèi)容相對(duì)陳舊，很多中小學(xué)生都有“距離感”，有專(zhuān)家直指課本內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)現(xiàn)象很?chē)?yán)重。新課標(biāo)突出了課程的時(shí)代性，更加關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的新成果，課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，讓孩子們所學(xué)的知識(shí)與所感受到時(shí)代的變化相符。據(jù)介紹，新課標(biāo)及時(shí)反映了新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新成就、科技進(jìn)步新成果等。如歷史增加了“十六大以來(lái)的新成就”，物理增加了與“宇宙探索”、“我國(guó)載人航天事業(yè)”、“新能源”等有關(guān)知識(shí)。一些學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把我國(guó)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)判斷。如化學(xué)把“嬰

14、兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”、“臭氧空洞和臭氧層保護(hù)”、“常見(jiàn)的食品添加劑”等有關(guān)知識(shí)列入了課程內(nèi)容。亮點(diǎn)：德育+實(shí)踐新課標(biāo)與此前最大的不同還不在內(nèi)容的更新，強(qiáng)調(diào)德育為先，堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持能力為重、知行結(jié)合，被視為此次修訂課標(biāo)的最大亮點(diǎn)。除了將科學(xué)發(fā)展觀(guān)、社會(huì)主義核心價(jià)值體系與學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合外，新課標(biāo)還突出了中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育。例如，語(yǔ)文課程專(zhuān)設(shè)了書(shū)法課；數(shù)學(xué)建議將九章算術(shù)列為教材內(nèi)容；歷史增加了傳統(tǒng)戲劇等反映我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。新課標(biāo)特別強(qiáng)化了民族團(tuán)結(jié)教育和法制教育的內(nèi)容。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，我國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。如數(shù)學(xué)課程把傳統(tǒng)的“

15、雙基”目標(biāo)發(fā)展為“四基”，增加了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想”的新要求。為教師提煉了指導(dǎo)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”的基本步驟和一般方法。物理科課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)要求，明確了學(xué)生必做的20個(gè)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)科課程要求學(xué)生獨(dú)立完成8個(gè)實(shí)驗(yàn)。評(píng)審：154位專(zhuān)家票決新課標(biāo)新課標(biāo)的出臺(tái)，可謂慎之又慎。教育部負(fù)責(zé)人介紹，從2003年開(kāi)始，有關(guān)部門(mén)對(duì)包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在內(nèi)的11。7萬(wàn)人進(jìn)行了調(diào)查，教育部組織了172位專(zhuān)家組成的新課標(biāo)修訂組。89位人大代表和政協(xié)委員及多家出版社提出了新課標(biāo)修訂意見(jiàn)。“新課標(biāo)最后的審議組由154位專(zhuān)家組成，包括20余名兩院院士和著名學(xué)者?！苯逃坑嘘P(guān)負(fù)責(zé)人透露，為了保證課程標(biāo)準(zhǔn)修訂結(jié)果的科學(xué)、適宜，

16、專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了嚴(yán)格的審議程序，最終出爐的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都經(jīng)過(guò)了審議組投票表決的程序。(王東亮)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀2001年印發(fā)的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），在十年的改革實(shí)踐中，得到了廣大一線(xiàn)教師的認(rèn)可。標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的具體內(nèi)容和實(shí)施效果得到了高度認(rèn)同。集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和社會(huì)發(fā)展實(shí)際；二是科學(xué)探究已走進(jìn)初中化學(xué)課堂；三是學(xué)生“講、記、背、練”的機(jī)械學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變革；四是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所增強(qiáng)；五是化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式趨向多元化，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；六是初中化學(xué)教師在新課程理念指導(dǎo)下，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力整體

17、上均有所提升。然而，由于標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的制定，受制于當(dāng)時(shí)對(duì)我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)的局限性，再加之通過(guò)10年的實(shí)踐證明，標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中的部分內(nèi)容，已不適應(yīng)當(dāng)前初中化學(xué)新課程教學(xué)改革的需要。此因，教育部組織專(zhuān)家對(duì)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）進(jìn)行了修訂。形成了義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)2011版。本次修訂的重點(diǎn)放在如何應(yīng)對(duì)國(guó)際科學(xué)教育改革和我國(guó)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求上，著力提升初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。一、修訂的依據(jù)和原則（一）修訂的具體依據(jù)：1.充分肯定義務(wù)教育化學(xué)課程改革的方向。對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的調(diào)查表明，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，廣大初中教師高度認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的

18、具體內(nèi)容和實(shí)施效果總體是很滿(mǎn)意的。2.高度重視科學(xué)探究對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用。教師在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究是化學(xué)課程改革的重要突破口，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。3.密切關(guān)注化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。此次修訂試圖整合“集中與分散編排”內(nèi)容的方式。在內(nèi)容點(diǎn)的分布上，社會(huì)性知識(shí)大致控制在20%以?xún)?nèi)，以免影響化學(xué)學(xué)科核心知識(shí)的建構(gòu)。4.力求減輕義務(wù)教育化學(xué)課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過(guò)對(duì)若干國(guó)家教材內(nèi)容“學(xué)習(xí)難度”的國(guó)際比較發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前的初中化學(xué)教材“學(xué)習(xí)難度”處于中等略偏上的水平。與大綱相比，標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中的只是要求已有較為明顯的下降，但仍存在進(jìn)一步降低的空間與可能。（二）修訂的基本原則：

19、1.從未來(lái)社會(huì)對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的要求和義務(wù)教育化學(xué)課程發(fā)展的國(guó)際趨勢(shì)出發(fā)，進(jìn)一步審視學(xué)生發(fā)展所需的化學(xué)核心知識(shí)、過(guò)程方法和創(chuàng)新能力，立足科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。2.不擴(kuò)充內(nèi)容、不提高要求。適當(dāng)降低某些條目要求（如從“了解”降為“知道”），對(duì)開(kāi)放性較大的某些內(nèi)容加以一定的限制，并修改了有關(guān)“活動(dòng)與探究”條目，化學(xué)用語(yǔ)和定量計(jì)算仍然維持在低水平的要求上，并在教材編寫(xiě)建議中闡明內(nèi)容組織必須符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，以保證課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容之間保持較好的“一致性”。嚴(yán)格控制課程內(nèi)容的容量和難度。3.保持標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）原有結(jié)構(gòu)和基本框架不變。4.修訂堅(jiān)持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和啟蒙性，倡導(dǎo)科學(xué)探

20、究的學(xué)習(xí)方式，密切結(jié)合化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。5.高度重視地區(qū)差異，認(rèn)真對(duì)待各地提出的修改意見(jiàn)和建議。6.針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，提煉指導(dǎo)性意見(jiàn)或問(wèn)題解決策略，增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性和指導(dǎo)性。7.增加教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，關(guān)注可操作性，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的指導(dǎo)性。二、修訂的具體內(nèi)容（一）對(duì)第一部分“前言”的修訂1.對(duì)“導(dǎo)言”的修訂。主要是對(duì)表述的角度和方式進(jìn)行了修改。明確闡述了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及化學(xué)教育面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)、改革與發(fā)展的趨勢(shì)，闡明了化學(xué)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特作用和深遠(yuǎn)意義。對(duì)“化學(xué)”概念的闡釋更科學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中明確指出：“化學(xué)是在原

21、子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)”。標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的描述則是：“化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段”。修訂后的描述抓住了分子、原子這兩個(gè)核心概念，更貼近化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性。在“前言”的闡述中，有許多地方加強(qiáng)了語(yǔ)言的科學(xué)性和針對(duì)性，如標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中表述“化學(xué)不僅與公民的日常生活密切相關(guān)，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)”，將實(shí)驗(yàn)稿中的“能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)”改成“能源危機(jī)、環(huán)境污染、資源匱乏和糧食供應(yīng)不足”等，在

22、表述中新增加了“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀(guān)念，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！辈⑺{入義務(wù)教育階段化學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)，充分體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)21世紀(jì)人才培養(yǎng)與要求的新視角。2.對(duì)“課程性質(zhì)”的修訂?！罢n程性質(zhì)”的闡述對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)以及在科學(xué)教育中的地位與作用進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對(duì)“課程性質(zhì)”的表述發(fā)生了較大的變化，不僅在內(nèi)容上進(jìn)行了重新的布局和整合，而且對(duì)表述的次序也進(jìn)行了調(diào)整，并從以下三個(gè)方面對(duì)“課程性質(zhì)”進(jìn)行了闡述：第一，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，為學(xué)生的發(fā)展奠定

23、必要的基礎(chǔ)；第二，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；第三，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境、資源、人類(lèi)健康等方面的聯(lián)系，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。修訂后的“課程性質(zhì)”表述顯得思路更清晰，層次更分明，目標(biāo)更明確。值得一提的是，“課程性質(zhì)”內(nèi)容中還增加了“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”一項(xiàng)內(nèi)容，更加突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位與作用。修訂后的“課程性質(zhì)”突出化學(xué)課程三方面的功能，即課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的影響，化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展作用。闡述更加全面和科學(xué)。3.對(duì)“課程的基本理念”的修訂。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）將實(shí)驗(yàn)

24、稿中的“基本理念”改成“課程的基本理念”，同樣從六個(gè)方面闡述了義務(wù)教育階段化學(xué)新課程的基本理念，只是對(duì)個(gè)別地方進(jìn)行了修改和調(diào)整。如在“1”中將“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)”改成“使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)”，增加了“培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向”；在“3”中將“讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性”改成“讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性”；在“4”中增加了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”；在“5”中增加了“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境”等。4.對(duì)

25、“課程設(shè)計(jì)思路”的修訂。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）將以前的“設(shè)計(jì)思路”改成“課程設(shè)計(jì)思路”，整個(gè)構(gòu)思和框架沒(méi)有發(fā)生大的變化。同樣從六個(gè)方面闡述了課程的設(shè)計(jì)思路，在內(nèi)容的表述方式和表述次序上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，顯得層次更分明，思路更清晰。如表述“5”中增加了“生動(dòng)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感”。（1）“認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”行為動(dòng)詞增加了“懂得”和“簡(jiǎn)單計(jì)算”；（2）將實(shí)驗(yàn)稿中“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”行為動(dòng)詞化繁為簡(jiǎn)，以“模仿操作、初步學(xué)習(xí)”、“獨(dú)立操作、初步學(xué)會(huì)”兩個(gè)層次呈現(xiàn)；（3）“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”行為動(dòng)詞分別增加了“經(jīng)歷”、“認(rèn)同”和“內(nèi)化”。（二）對(duì)第二部分“課程目標(biāo)”的修

26、訂課程目標(biāo)是課程體系的基本要素之一，是實(shí)現(xiàn)課程宗旨的重要保證。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中“課程目標(biāo)”的構(gòu)建框架和基本思路均未進(jìn)行大的改變，仍然以“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維課程目標(biāo)呈現(xiàn)，個(gè)別內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂。1.在課程總目標(biāo)中增加了“培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”。2.在“過(guò)程與方法”目標(biāo)中，將“能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)”改成“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)”。3.在“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)中，增加“增強(qiáng)安全意識(shí)”、“可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念”、“敢于質(zhì)疑”等重要觀(guān)點(diǎn)。（三）對(duì)第三部分“課程內(nèi)容”的修訂將標(biāo)題“內(nèi)

27、容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，整體建構(gòu)思路和框架保持不變，五個(gè)一級(jí)主題沒(méi)有變化，知識(shí)在原18個(gè)二級(jí)主題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)二級(jí)主題。即在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”這一二級(jí)主題，共有19個(gè)二級(jí)主題。1.強(qiáng)化了“科學(xué)探究”的功能。（1）“科學(xué)探究”主題的內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確?！埃ǘ┌l(fā)展科學(xué)探究能力”中，8個(gè)科學(xué)探究要素的名稱(chēng)沒(méi)有變，但在科學(xué)探究要素中的5處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂，刪除了1處內(nèi)容，使得科學(xué)探究要素的語(yǔ)言表述更具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性（詳見(jiàn)表1）。表1：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在科學(xué)探究要素與表述方面的變化要素 標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 標(biāo)準(zhǔn)（2011版）

28、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 2.能順利的完成實(shí)驗(yàn)操作 2.能獨(dú)立地或與他人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作收集證據(jù) 1.具有較強(qiáng)的實(shí)證意識(shí)4初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集解決問(wèn)題所需要的證據(jù) 1.認(rèn)識(shí)收集證據(jù)的重要性4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集證據(jù)解釋與結(jié)論 4. 初步學(xué)會(huì)通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系 3. 初步學(xué)會(huì)通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法逐步建立知識(shí)之間的聯(lián)系刪除了原2.能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)?！埃ㄈW(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中，有三處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修改，表述中增加了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，

29、避免環(huán)境污染”，強(qiáng)化“實(shí)驗(yàn)安全”和實(shí)驗(yàn)中的“環(huán)境保護(hù)”意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)技能方面增加了“4.初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性”這一基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。新增“（四）完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，不僅明確提出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而且還規(guī)定應(yīng)安排和組織學(xué)生至少完成8項(xiàng)實(shí)驗(yàn)”（1.粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除；2.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)；3.二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)；4.金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)；5.燃燒的條件；6.一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制；7.溶液酸堿性的檢驗(yàn)；8.酸、堿的化學(xué)性質(zhì)；），這是在教學(xué)實(shí)踐層面上的最大變化。學(xué)生自己動(dòng)手做

30、實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷、感受實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程，這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的意義和價(jià)值，教師應(yīng)把對(duì)化學(xué)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到“沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的教學(xué)不是真正意義上的化學(xué)教學(xué)”上來(lái)。（2）增強(qiáng)科學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)例內(nèi)容的準(zhǔn)確性和指導(dǎo)性。“有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)例”部分，刪去了難度較大的活動(dòng)探究案例，例如：原“例3空氣中二氧化碳的含量會(huì)改變嗎？”并對(duì)“例1微粒的運(yùn)動(dòng)-燒杯中的溶液為什么會(huì)變紅”、“例2反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化”和“例3（原例4）怎樣防止自行車(chē)棚銹蝕”進(jìn)行了修改和整合，使探究活動(dòng)的三個(gè)實(shí)例的表述更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，探究思路更加清晰，探究步驟更為具體明確，對(duì)初中化學(xué)新課程中的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有

31、指導(dǎo)性、示范性和可操作性。（3）刪去部分“活動(dòng)與探究建議”的內(nèi)容，降低一些實(shí)驗(yàn)的要求。刪去了一些操作難度較大的實(shí)驗(yàn)。包括主題二（二）中的“觀(guān)察在水中加入少量鹽后凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)的變化”、“用簡(jiǎn)單的方法將衣料上沾有的油污等洗去”；主題三（一）中的“分離氯化鈉固體與鐵粉組成的混合物”；主題四（二）中的“用實(shí)驗(yàn)證明：鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的物質(zhì)”、“觀(guān)察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氯化銅溶液用石墨電極通電分解；在加熱條件下氫氣與氧化銅反應(yīng)”。降低了一些“活動(dòng)與探究建議”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的要求（詳見(jiàn)表2）。表2：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）降低要求的實(shí)驗(yàn)主題（單元） 標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 標(biāo)準(zhǔn)（2011版）二（一）&

32、#160;協(xié)作設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：探究空氣中二氧化碳相對(duì)含量的變化。 實(shí)驗(yàn)探究：呼出的氣體中二氧化碳相對(duì)含量與空氣中二氧化碳相對(duì)含量的差異。二（四） 使用pH試紙測(cè)定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性 使用pH試紙檢驗(yàn)唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性”二（四） 當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別 常用銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn)四（一） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推斷孔雀石（或堿式碳酸銅）分解的產(chǎn)物 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成四（一） 觀(guān)察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)快慢的影響 觀(guān)察二氧化錳、

33、硫酸銅溶液對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)的影響（4）增加少量的“活動(dòng)與探究建議”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性。主題四（二）中增加：實(shí)驗(yàn)：鎂條燃燒、高錳酸鉀加熱分解；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。2.進(jìn)一步明確基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求做了更為準(zhǔn)確、具體的描述，有的將綜合的內(nèi)容分條目具體闡述，有的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了一定的限制，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（詳見(jiàn)表3）。表三：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）進(jìn)一步明確要求的課程內(nèi)容主題（單元） 標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 標(biāo)準(zhǔn)（2011版）二（一） 2. 知道氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途 2.

34、能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途二（二） 3. 認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑 3.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的4. 知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑二（二） 6. 初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液 7.認(rèn)識(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液二（四） 1. 知道常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性 1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕性三（一） 2. 能從組成上識(shí)別氧化物 3. 能從元素組成上認(rèn)識(shí)氧化物5.

35、知道無(wú)機(jī)化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽三（三） 2. 記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào) 2. 記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)四（一）2. 知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，認(rèn)識(shí)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性 2.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，認(rèn)識(shí)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性四（三）  2. 能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算 2. 能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式3. 能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算3.降低了一些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)（2011版）嚴(yán)格控制內(nèi)容的深廣度：微觀(guān)知識(shí)主要限于對(duì)分子、原子的認(rèn)識(shí)，對(duì)離子、電

36、子的具體作用不作要求；元素化學(xué)以生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物質(zhì)為主，不要求建立復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)；化學(xué)定量要求只涉及有關(guān)公式含義的理解和最簡(jiǎn)單的計(jì)算，還降低了一些核心知識(shí)對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)條目的要求（詳見(jiàn)表4）。表4:標(biāo)準(zhǔn)（2011版）降低學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容主題（單元） 標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 標(biāo)準(zhǔn)（2011版）二（一） 2.認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng) 2.知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)二（二） 7. 了解結(jié)晶現(xiàn)象 7. 能舉例說(shuō)明結(jié)晶現(xiàn)象二（三） 3. 了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的方法 3. 知道可用鐵礦石煉鐵二（四） 3. 會(huì)用

37、酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性”變?yōu)?#160;3.了解用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法四（一） 1. 理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系 1.初步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)四（一） 3. 認(rèn)識(shí)催化劑的重要作用 3.知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用四（二） 3. 了解人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反應(yīng)改善和提高自身的生產(chǎn)質(zhì)量 3.知道利用化學(xué)變化可以獲得新物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要五（一） 3. 理解水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義，認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源，形成保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí) 3.知道水對(duì)生命活動(dòng)的重

38、大意義，認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源，樹(shù)立保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí)五（三） 2. 了解對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)、維生素等）”變?yōu)椤?#160;2.知道一些對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物（如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素4.更新了主題（單元）的“學(xué)習(xí)情景素材”。本次修訂從四個(gè)視角考慮學(xué)習(xí)情景素材的更新，即化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系；化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用；元素化學(xué)知識(shí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景。每個(gè)主題（單元）增加的學(xué)習(xí)情景素材不僅與時(shí)俱進(jìn)地體現(xiàn)了化學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，而且更貼近了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)（詳見(jiàn)表5）。表5：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）新增加的學(xué)

39、習(xí)情景素材更新的視角 情景素材實(shí)例從化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系的視角 增加了“自來(lái)水的生產(chǎn)工藝”，“宇航、潛水的呼吸供氧”，“氮?dú)獾挠猛尽?，“現(xiàn)代汽車(chē)、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展”，“氫能源汽車(chē)”，“煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防”，“面粉廠(chǎng)的防爆措施”，“我國(guó)能源消耗和化石燃料分布”，“新型陶瓷”，“二氧化硫排放與酸雨”從化學(xué)在日常生活中應(yīng)用視角 增加了“不銹鋼餐具”，“食品中的乳化劑”，“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”，“硬水對(duì)日常生活的影響”，“桂花十里飄香”，“葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量”，“干電池和充電電池”，“用食醋清洗水瓶中的水垢”。從元素化學(xué)知識(shí)的視角 

40、增加了“常見(jiàn)銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點(diǎn)及使用注意事項(xiàng)”，“海水的主要成分”，“鐵的幾種氧化物”，“人體需要的金屬元素和非金屬元素”。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視角 增加了“銅片在空氣中灼燒后固體質(zhì)量的變化”，“電解水實(shí)驗(yàn)及其微觀(guān)解釋”同時(shí)刪去了某些針對(duì)性不強(qiáng)的情景素材，如主題二（二）中的“紅墨水的紙上層析”、“服裝干洗”，主題二（三）中的“制造自來(lái)水管材料的變遷”，主題四（一）中的“照相底片的感光”，主題五（四）中的“光化學(xué)煙霧”等。在這些變化中，有三個(gè)方面最值得廣大教師予以關(guān)注：一是強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際積極創(chuàng)造條件，通過(guò)多種途徑，安排和組織學(xué)生至少完成新增的8類(lèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

41、；二是嚴(yán)格控制知識(shí)內(nèi)容的深廣度，降低了一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目的要求，對(duì)開(kāi)放性較大的某些內(nèi)容加以一定的限制，化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)的微觀(guān)知識(shí)和定量計(jì)算控制在較低水平的要求上；三是整體降低了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的難度，力求保證不同學(xué)校都有條件完成實(shí)驗(yàn)。（四）對(duì)第四部分“實(shí)施建議”的修訂1.對(duì)“教學(xué)建議”的修訂。根據(jù)課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)（2011版）重寫(xiě)了教學(xué)建議，確立建議新的框架結(jié)構(gòu)?！敖虒W(xué)建議”從四個(gè)方面11個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，闡述了化學(xué)新課程實(shí)施中的教學(xué)建議，它既包括標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中7條教學(xué)建議的內(nèi)容，又增加了在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中給以高度重視的問(wèn)題，還配備有針對(duì)性的教學(xué)案例（例4、例5）進(jìn)行說(shuō)明，真正體現(xiàn)了“教學(xué)建議”的指導(dǎo)功

42、能（詳見(jiàn)表6）。表6：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在教學(xué)建議部分的變化標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 標(biāo)準(zhǔn)（2011版）（一）從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)（二）努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景（三）注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能（五）注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際（六）重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容（七）積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革 （一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)1.全面體現(xiàn)三維目標(biāo)2.整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)3.科學(xué)設(shè)計(jì)單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（例4）（二）精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)1.精心設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)（三）注

43、意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際1.主要貼近學(xué)生的生活實(shí)際2.重視學(xué)科之間的聯(lián)系（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性1.努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景2.靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段3.有效開(kāi)展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)4.不斷提高教學(xué)反思能力教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是化學(xué)新課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)三維課程目標(biāo)，科學(xué)、準(zhǔn)確地表述某一單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，是長(zhǎng)期一來(lái)困擾化學(xué)教師的突出問(wèn)題。在建議“（一）”中，強(qiáng)調(diào)在全面體現(xiàn)三維目標(biāo)時(shí)“應(yīng)注意挖掘化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)要素；三個(gè)維度目標(biāo)之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。”這正好糾正了在當(dāng)前初中化學(xué)新課程教學(xué)中，將某單元或某課時(shí)的

44、教學(xué)目標(biāo)片面、孤立的從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的傾向。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）“教學(xué)建議”中，新增加（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性”。課堂教學(xué)的有效性是近年來(lái)廣大教師通過(guò)對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面的反思，提出的值得化學(xué)教育界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。如何在化學(xué)新課程教學(xué)中開(kāi)展有效教學(xué)，提高教學(xué)效率與效益，是當(dāng)前化學(xué)教改中迫切需要解決的問(wèn)題。2.對(duì)“評(píng)價(jià)建議”的修訂。（1）標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的“評(píng)價(jià)建議”，改變了實(shí)驗(yàn)稿中從四個(gè)方面籠統(tǒng)地闡述化學(xué)新課程實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的建議，從“評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定”、“評(píng)價(jià)方式的選擇”、“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和使用”、

45、“評(píng)價(jià)工作的實(shí)施”、“評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋”等五個(gè)方面，對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和途徑進(jìn)行了具體指導(dǎo)（詳見(jiàn)表7）。表7：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在評(píng)價(jià)建議部分的變化標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 標(biāo)準(zhǔn)（2011版）（一）重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用 （一）評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定（二）通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) （二）評(píng)價(jià)方式的選擇1.紙筆測(cè)驗(yàn)2.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)3.建立學(xué)習(xí)檔案（三）紙筆測(cè)驗(yàn)中注重考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力 （三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定（四）評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用定性報(bào)告與等級(jí)記分相結(jié)合的方式 （四）評(píng)價(jià)工作的實(shí)施（五）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋（2）增

46、加教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，關(guān)注可操作性，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的指導(dǎo)性。修訂后的課標(biāo)為了促進(jìn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的正確理解和應(yīng)用，增加了11個(gè)課程指導(dǎo)案例，這是本次修訂的另一個(gè)亮點(diǎn)。這使廣大教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)，有了可供學(xué)習(xí)與參考的基本操作范例。希望通過(guò)這些實(shí)例，幫助教師更好地理解課程理念和課程目標(biāo)在具體教學(xué)中的體現(xiàn)和落實(shí)。3.對(duì)“教材編寫(xiě)建議”的修訂。對(duì)原有的建議和要求進(jìn)行重新審核，特別是結(jié)合近幾年來(lái)義務(wù)教育化學(xué)教材的使用和資源利用的特點(diǎn)，調(diào)整建議的框架結(jié)構(gòu)，提出新的更具有針對(duì)性的要求。如增加了“（一）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識(shí)，重視化學(xué)基本觀(guān)念的形成”；增加了“（六）采用生活多樣的教材呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教

47、材的多種教育功能”等。4.對(duì)“課程資源的利用和開(kāi)發(fā)建議”的修訂。根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中資源開(kāi)發(fā)與利用情況，調(diào)整建議的框架結(jié)構(gòu)，提出了8個(gè)方面的實(shí)用且針對(duì)性強(qiáng)的“課程資源的利用和開(kāi)發(fā)建議”，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和試劑使用、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)組織、教與學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等，并增加了有關(guān)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的一個(gè)完整的實(shí)例“山中之寶-石灰石”，使之具有更強(qiáng)的針對(duì)性、有效性和前瞻性。三、標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）主要教學(xué)問(wèn)題及標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）實(shí)施建議標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）實(shí)施十年來(lái)，全省化學(xué)教學(xué)發(fā)生了可喜變化，新課程理念得到確立，教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量全面提升。然而，調(diào)研結(jié)果表明，在實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）教學(xué)中也存在著不少問(wèn)題。為

48、全面落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），深入推動(dòng)化學(xué)新課程，針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，就如何更好的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）提出一些對(duì)策與建議。1.認(rèn)真學(xué)習(xí)研究標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。（1）存在主要問(wèn)題：2001年標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）頒布后，絕大多數(shù)教師能夠積極學(xué)習(xí)課標(biāo)，并努力按課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)。但是，也存在著很多課標(biāo)使用不到位的情況：對(duì)課標(biāo)重要性認(rèn)識(shí)不足，有的學(xué)校未給教師配發(fā)課標(biāo)，教師也不主動(dòng)想辦法尋找，課標(biāo)成了可有可無(wú)的東西。有些教師只是在培訓(xùn)時(shí)看過(guò)課標(biāo)，在平時(shí)教學(xué)中從來(lái)不看課標(biāo)；對(duì)課標(biāo)理解不夠，一些教師對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)不深，理解不夠。對(duì)課標(biāo)倡導(dǎo)的新課程理念似懂非懂，對(duì)課標(biāo)思想

49、、思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求等一知半解，對(duì)從大綱到標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）變化過(guò)程中，刪掉了哪些內(nèi)容，增加了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容降低了教學(xué)要求等等，知之甚少；課標(biāo)要求落實(shí)不到位，不少教師在教學(xué)中未能做到以課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，要么按教參教輔備課，要么憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊。對(duì)課標(biāo)提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒運(yùn)用，對(duì)課標(biāo)提出的“活動(dòng)與探究建議”及“實(shí)施建議”也很少落實(shí)。因而出現(xiàn)教學(xué)中隨意拓寬加深知識(shí)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等脫離課標(biāo)教學(xué)情況。（2）實(shí)施建議：針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），并堅(jiān)持以之指導(dǎo)教學(xué)提出如下建議：牢固樹(shù)立課標(biāo)意識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）規(guī)定了化學(xué)課程的性質(zhì)與

50、目標(biāo)、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，提出了設(shè)計(jì)思路、課程理念及實(shí)施建議，是化學(xué)新課程綱領(lǐng)性文件，對(duì)化學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)性，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，廣大教師務(wù)必牢固樹(shù)立課標(biāo)意識(shí)，始終堅(jiān)持依據(jù)課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)；仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求。課標(biāo)要達(dá)到人手一冊(cè)，確保教師有課標(biāo)可學(xué)。要分層組織課標(biāo)研訓(xùn)活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師研究學(xué)習(xí)課標(biāo)的引領(lǐng)作用。要有效利用校本研修活動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展課標(biāo)學(xué)習(xí)研討、交流活動(dòng)，對(duì)課標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要逐段逐句細(xì)細(xì)品味，用心感悟課標(biāo)真意。如為什么要從原子、分子的水平上闡釋化學(xué)的定義？為什么要把義務(wù)教育化學(xué)課程的主旨定位于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？三維課程目標(biāo)有什么實(shí)踐意義和價(jià)值？怎樣才能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)探究活動(dòng)落到

51、實(shí)處？等等。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，全體教師都要全面領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求；堅(jiān)決落實(shí)課標(biāo)。廣大教師要把標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）自覺(jué)地貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，而且要做到態(tài)度堅(jiān)決，不打折扣。要以課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)評(píng)價(jià)，將課標(biāo)要求貫穿于教學(xué)始終。如怎樣用好課標(biāo)進(jìn)行備課？教師不妨開(kāi)展“四問(wèn)備課”：一問(wèn)本章（節(jié)、課時(shí)）的知識(shí)和技能涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中哪些一級(jí)主題和二級(jí)主題；二問(wèn)這些知識(shí)和技能的具體目標(biāo)要求是什么，三問(wèn)課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)這些知識(shí)和技能提供了哪些“活動(dòng)與探究建議”及“教學(xué)情景素材”，四問(wèn)備課中遇到的困惑能否從課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”和“實(shí)施建議”中直接或間接找到答案。如此堅(jiān)持

52、“四問(wèn)備課”，必能發(fā)揮課標(biāo)在備課中的有效指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)在課標(biāo)指導(dǎo)下的科學(xué)備課與有效教學(xué)。2.突出實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究，堅(jiān)持以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。（1）存在主要問(wèn)題：隨著標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的實(shí)施，以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中逐步展開(kāi)。然而，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)為主的探究教學(xué)，并未達(dá)到課標(biāo)的預(yù)期，還存在著許多問(wèn)題。部分教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的獨(dú)特價(jià)值；大多數(shù)教師雖然認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著非常重要的作用，但面對(duì)實(shí)驗(yàn)室條件不足、實(shí)驗(yàn)儀器藥品匱乏以及班額大等困難，便顯得束手無(wú)策，有心動(dòng)少行動(dòng)，所以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究實(shí)踐不夠；探究活動(dòng)形式單一，部分教師認(rèn)為只有做實(shí)驗(yàn)才算探究，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)只是探究的一種形式，探究活動(dòng)還包括問(wèn)題探究、調(diào)查活動(dòng)探究等；由于標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）沒(méi)有明確區(qū)分學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，一些教師因?yàn)?/p>