體育教師教育科研的現(xiàn)狀與建議

1、體育教師教育科研的現(xiàn)狀與建議     上海市建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王佩芳            摘要：針對(duì)當(dāng)前體育教師教育科研意識(shí)比較淡薄、科研水平普遍較低的現(xiàn)狀，分析影響體育教師搞科研的原因和特點(diǎn)，并提出對(duì)策和建議。            關(guān)鍵詞：體育；教師；科研       

2、;     前言                            學(xué)校體育教育科研是一種理性的體育教育實(shí)踐活動(dòng)，是用科學(xué)的方法，有目的，有計(jì)劃地探索學(xué)校體育規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)校體育的改革與發(fā)展，為進(jìn)一步提高學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。    

3、0;       然而，目前學(xué)校體育教師參與教育教學(xué)研究狀況不容樂(lè)觀，體育教師教育科研意識(shí)比較淡薄，教育科研水平普遍較低，且大多體育教師把教育科研當(dāng)成了額外工作，而不愿進(jìn)行教育教學(xué)研究，嚴(yán)重滯后于新課程教學(xué)的發(fā)展，大大影響了課堂教學(xué)的有效性和學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量。因此，本文就其產(chǎn)生的原因、體育教師進(jìn)行教育科研的特點(diǎn)和對(duì)策三個(gè)方面，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。            1  影響體育教師搞教育科研的原因 

4、           1.1  科研“恐高癥”的影響                            大多體育老師視教育科研為高深莫測(cè)，可望而不可即的事情。教師們普遍認(rèn)為搞教育科研是專家的“專利”。而體育老師只能本本分分做“

5、教書匠”，不是搞科研的“料”。如果體育教師搞科研，會(huì)“走錯(cuò)路”、“摸錯(cuò)門”。自信心的缺失，導(dǎo)致體育教師行為上的迷茫。            1.2  繁重工作量的影響                           

6、 由于體育學(xué)科的特殊性，學(xué)校體育教師除承擔(dān)教學(xué)重任外，還要具體實(shí)施學(xué)校廣播操、課外鍛煉和課余訓(xùn)練等等，繁重的工作量，使得體育教師每天都在匆忙中度過(guò)，根本無(wú)暇顧及也無(wú)心開展學(xué)校體育教育科研。因此，在學(xué)校的常態(tài)體育教育中，大多體育教師仍處在一種經(jīng)驗(yàn)式或“非理性”和“無(wú)意識(shí)”狀態(tài)下的日復(fù)一日、年復(fù)一年的重復(fù)式勞動(dòng)。而重復(fù)式的勞動(dòng)只會(huì)導(dǎo)致教師疲憊不堪，教學(xué)效率低下。            1.3  同僚文化的影響      

7、                      由于體育教師隊(duì)伍中同僚文化的影響，大多體育教師關(guān)心的只是課堂教學(xué)的安全問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)的提高，較多地忽視了自身素質(zhì)的提高、課堂教學(xué)研究、課堂問(wèn)題的反思等，且對(duì)于新課程理念的滲透度、新課標(biāo)的研究度及教與學(xué)的鉆研度等還很不夠。           

8、1.4  理論底蘊(yùn)不足的影響                            由于體育教師腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的特點(diǎn)，體育教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中比較注重個(gè)人專業(yè)技術(shù)的鞏固與運(yùn)用，而相對(duì)忽視理論與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，有些體育老師由于忙于日常教學(xué)工作等，養(yǎng)成了“讀書學(xué)習(xí)無(wú)習(xí)慣，反思研究無(wú)意識(shí)”的惰性，導(dǎo)致大多體育教師的知識(shí)底蘊(yùn)匱乏

9、，研究底氣不足，研究能力低下。因此，目前學(xué)校體育教師普遍存在著不了解和不能自覺(jué)應(yīng)用國(guó)內(nèi)外重要體育教育科研成果的現(xiàn)象。                            因此，增強(qiáng)體育教師教育科研意識(shí)，切實(shí)提高體育教師教育科研能力，有效改善體育教師現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地運(yùn)用理論解決或改變目前普遍存在的問(wèn)題或現(xiàn)象，啟發(fā)體育教師的教育自覺(jué)，通過(guò)體育

10、教師對(duì)體育教育理論成果的學(xué)習(xí)吸納，對(duì)體育教育問(wèn)題的思考琢磨以及內(nèi)化為自己的體育教育信念，最終形成對(duì)體育教育獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，從而實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)活動(dòng)的最高境界?D?D創(chuàng)造性的體育教育，進(jìn)行“真正的教學(xué)”和“有效的教學(xué)”顯得尤為重要。            2  體育教師進(jìn)行教育科研的特點(diǎn)            2.1  特殊的“教學(xué)研究” 

11、0;                          體育教師所進(jìn)行的教育科研其實(shí)是一種特殊的“教學(xué)研究”，是對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行思考和探究，在根本上只是意味著自己實(shí)踐的一種省察和反思，是要獲得“如何做”的實(shí)踐智能和問(wèn)題的解決及運(yùn)動(dòng)的完善與改進(jìn)。         &#

12、160;  2.2  研究方式的特殊性                            體育教師的教育科研研究方式是在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)進(jìn)行的，大都是情境式的、體驗(yàn)式的，又是個(gè)人化的、特殊化的，不一定具有普遍意義。        

13、;    2.3  教育成果的知識(shí)性                體育教師所獲得的教育成果大多是經(jīng)驗(yàn)性的“心照不宣的”緘默知識(shí)，而不一定是可編碼的顯性知識(shí)。            2.4  注重實(shí)踐性       &#

14、160;        體育教師也可以寫出論文或研究報(bào)告，但體育教師在真正的研究中實(shí)際收獲的東西遠(yuǎn)比在紙上寫出的東西多得多。                            總之，體育教師教育教學(xué)研究的目的，就是讓體育教師從自己的研究中找到有效的教學(xué)策略和教學(xué)管理

15、策略，從而解決種種教學(xué)困惑，減少無(wú)效的重復(fù)勞動(dòng)，以提高教學(xué)效率。            3  體育教師進(jìn)行教育科研的對(duì)策            3.1  要多看書、多做筆記               

16、60;   &nbsp ;       由于體育學(xué)科的特殊性，體育教師普遍存在著文字功底薄弱，不愛(ài)看書的習(xí)慣。因此，作為一名體育教師要督促自己養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)和做筆記的好習(xí)慣，不僅要對(duì)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)有所鉆研，掌握其體育技能動(dòng)作的要點(diǎn)與知識(shí)，而且在此基礎(chǔ)上要加大對(duì)體育專業(yè)知識(shí)以及教育類知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要有計(jì)劃、有選擇、有智慧地讀經(jīng)典之作、教育理論、他人的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)讀書和勤做讀書筆記，把知識(shí)消化吸收，及時(shí)內(nèi)化為自己的“理論”，從而夯實(shí)理論底蘊(yùn)，積淀功力，為體育教育研究“加油”。  &#

17、160;         3.2  要積極參加教研活動(dòng)                            參加各種體育教研活動(dòng)有利于我們及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)向、了解教改信息、開闊視野，否則僅靠教學(xué)實(shí)踐是難以開展體育教育科研的。特別是教研活動(dòng)中的專家

18、講學(xué)、論文交流，更有利于我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。            3.3  要重視資料的積累                            在體育教育教學(xué)實(shí)踐中，體育老師應(yīng)該用研究者的心態(tài)

19、，多做有心人。要學(xué)會(huì)搜集研究信息，學(xué)會(huì)信息篩選、情報(bào)綜述。隨著研究的深入，還要設(shè)法擴(kuò)充研究資源庫(kù)，使資源和研究能力可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)還要注重勤寫教育日記、教育敘事和教學(xué)反思，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)和感受的收集，從而積累研究的第一手素材、事實(shí)與有關(guān)數(shù)據(jù)。            3.4  要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題               

20、60;           善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是進(jìn)行體育教育科研的前提，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究的沖動(dòng)，沒(méi)有研究的沖動(dòng)，也不會(huì)行動(dòng)，沒(méi)有行動(dòng)就不可能解決實(shí)踐問(wèn)題。體育課堂既是體育教師的生命舞臺(tái)，又是體育教師生成體驗(yàn)與困惑的地方。體育教師應(yīng)該學(xué)做有心人，從實(shí)踐中去反思理念、言論與行為，去研究和聚焦自己的課堂，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并提煉出有價(jià)值的研究課題。如本人發(fā)表在體育科研上的“三個(gè)階段，兩次反思”教研模式的實(shí)踐與思考、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型體育教研組的探索研究、培養(yǎng)初中生體育能力的實(shí)踐與思考、新課程背景下“反思型

21、”教師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐等文章就是教學(xué)實(shí)踐的親身體驗(yàn)。            3.5  要學(xué)會(huì)模仿、大膽嘗試                            體育教師這一職業(yè)決定了每位教師具備進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，但有機(jī)會(huì)是一回事，有沒(méi)有科研能力又是一回事。因此，體育開始搞研究時(shí)，先要模仿別人，虛心學(xué)習(xí)他人的研究思想和方法，善于把別人的經(jīng)驗(yàn)、理論“移植”到自己的實(shí)踐中來(lái)。然后，大膽嘗試，為我所用，在行動(dòng)中研究，在研究中總結(jié)，在總結(jié)中形成體育教育教學(xué)規(guī)律。                            總之