依托名鎮(zhèn)文化 加強教育科研 提升辦學品位

1、紹興市教科研基地學校交流材料依托名鎮(zhèn)文化 加強教育科研 提升辦學品位紹興縣陶堰鎮(zhèn)中心小學【題記】陶堰鎮(zhèn)位于紹興市東郊，是紹興縣的東大門，全鎮(zhèn)面積31.5平方公里,人口約24000余人,地理位置優(yōu)越,交通便捷，在這個小鎮(zhèn)上,有一所農村省級示范小學陶堰鎮(zhèn)中心小學, 雖然地方經濟基礎相對薄弱，但并沒有給學校的教育發(fā)展尤其是學校教育科研帶來阻礙，陶堰鎮(zhèn)中心小學的領導、教師積極努力，投身教育改革、學校教育科研的洪流，沒有讓農村的家長失望，讓農村的孩子失望，他們夙愿自己能和城市的教師一樣進行學校教育科研，讓每一位農村孩子都能得到健康、和諧地發(fā)展隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，教育科研越來越引起了

2、廣大教育工作者的重視。“科研興教”、“科研興?！笔切率兰o學校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。一所學校，只有以教科研為先導，為學校的發(fā)展注入源源不斷的“活水”，才能促進學校教學質量的全面提高。為此，學校堅持教育科研是學校發(fā)展的第一生產力這一辦學理念，將教育科研作為學校工作的重中之重，以求真務實的態(tài)度，扎扎實實地抓好學校教育科研工作，并力求以此為突破口，開創(chuàng)學校特色,提升學校辦學品位。一、 創(chuàng)設學習型氛圍夯實教育科研基點教育部部長周濟在一次講話中說：在新的歷史時期，教師作為人類靈魂的工程師，需要不斷學習和提高，要努力成為終身學習的先行者。教師群體應當率先成為優(yōu)秀的學習型組織，并在建設學習型社會的進

3、程中發(fā)揮表率作用。一個成功的教師首先是個成功的學習者，一個有競爭力的學校，必然是學習型的學校。為此，學校提出了創(chuàng)造學習型組織的一句口號：“工作著，學習著，創(chuàng)造著，快樂著。”學校積極為教師創(chuàng)設學習環(huán)境，努力建立適合教師專業(yè)發(fā)展的管理文化學習型氛圍。1、制度導向,建立教育科研的保障機制。學校構建由校長掛帥，教科室專管，教研組長、年級組長、骨干教師牽頭，廣大教師參與的教科研網(wǎng)絡，形成個人自學、校級研討、鎮(zhèn)級研究為主的三級研究體系。制定“有利于發(fā)展其專長，強化培訓其弱項，以強項帶動、促進其弱項”的學校教科研三年發(fā)展規(guī)劃，明確提出教科研工作的中長期發(fā)展目標及實施要點，并將具體的工作目標及實施措施落實到以

4、校為本的教學研究制度和教師培訓制度。學校不定期地召開教科研領導小組會議，堅持每月定期召開課題研究例會，推行每周五的課堂教學探討日制度，明確規(guī)定每次研討要求做到“五定”，即定時、定點、定目標、定內容、定中心發(fā)言人。另外，學校還制定了備課改革方案，實施電子備課和集體備課相結合的方式，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，讓教師把更多的精力投入到鉆研教材教法，實施好“三個一”工程活動制度上，即每位教師每學期確立一個研究課題，上一堂匯報式公開課，寫一篇針對性的研究論文。學校努力用制度規(guī)范教育科研活動，用制度為學習氛圍的創(chuàng)設提供保障機制。2、政策導向，建立教育科研的激活機制?！白寣W習成為生活，讓學習成為快樂”，這是陶

5、堰鎮(zhèn)小學教師的共同追求。為營造濃厚的學習氛圍，讓教師們自覺做到：守得住清貧，耐得住寂寞，靜得下心來，爭做學習型教師，學校每年投入大量資金獎勵那些自行購買、訂閱教育教學報刊雜志的教師，對取得大專等高學歷的教師也實行獎勵。同時，為激發(fā)教師參與教育科研的積極性，學校建立了一套教育科研成果獎勵制度，每年拿出一定的資金，獎勵教師在教育教學上取得的科研成果，設立“好師徒”、“先進教科研組”、“教壇新秀”等獎項，努力通過政策導向，激活教師的學習、研究的熱情。3、行動導向，建立教育科研的榜樣機制。領導者的思想觀念和科研精神，是營造學習氛圍，進行教育科研的關鍵。歷年來學校領導均十分注重自身的學習深造，做到率先洗

6、腦，富腦，用先進的教育理念和教育策略引領教師進行教學研究。學校領導帶頭參加學校組織開展的各種學習培訓活動，做到躬身親行，高位引領。學校努力創(chuàng)造條件，組織教師進行各種培訓，積極營造敢學、敢比的氛圍：進行英語語音、語調的培訓，在校園內積極倡導學英語，說日常英語的氛圍，積極鼓勵35周歲以下的青年教師參加英語等級考試；進行課件制作培訓，積極鼓勵45歲以下的中青年教師參加全國計算機等級考試；進行心理健康知識的培訓，積極鼓勵教師參加心理健康的自學考試。目前，學校教師師資合格學歷達100%，大專學歷以上占86.7%,本科占17.8%，小學高級教師占37.8%，心理健康合格證達48.9%，市、縣級以上學科帶頭

7、人、 教壇新秀、優(yōu)質課等名優(yōu)教師占22.2%，可以說學校中每位教師都樹立了終身學習的觀念，校園中人人愛學、樂學的氛圍已欣然形成。二、培養(yǎng)成長型教師抓實教育科研支點“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證”。而教師隊伍的活力在中青年教師，中青年教師是推進基礎教育課程改革、加強教育科研的生力軍，是未來辦好教育的希望，因此提高中青年教師的素質是學校工作的重點，是教師隊伍建設一項重要而又緊迫的任務。為此，我校結合自身特點，大膽嘗試，加強三個年齡段教師的專業(yè)培訓，為學校教科研工作可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。1、關注教壇新星 對新分配的教師，為了使他們能盡快地適應教師崗位，在短期內迅速成長，成為

8、合格乃至優(yōu)秀的教師，學校領導不但在生活上關心，而且在工作上操心。每年教師節(jié)前后，學校都要為每一位新教師找一個學科對口的教學師傅，并在“拜師結對”的儀式上，提出具體的工作要求，布置具體的工作任務：教學徒弟在指導教師指導下編寫教案，每一個教案經指導老師審閱修改后再上課。每學期聽指導老師的課不少于 10 節(jié)，請師傅指導授課不少于 10節(jié)。每學期寫出一篇不少于 2000 字的教學或教育工作總結。教育師傅認真指導徒弟備課，幫助徒弟修改教案，指導教法。每學期對徒弟聽課不少于 10 節(jié)，對徒弟開課不少于10節(jié)。每學期寫一篇帶徒心得體會。由于教育師傅的全心輔導，悉心指導，教學徒弟的虛心好學，潛心研究，師徒結對

9、取得了較大的效果，許多新教師能做到“一年站穩(wěn)課堂，基本過關，二年有所提升，基本合格，三年能擔重擔，基本成熟”。2、關心教學骨干 奔馳見駿馬，競爭出人才。對于青年教師，走上教學工作崗位5年以后，教學業(yè)務強起來了，對教學的追求也高了起來。為此學校積極給青年教師創(chuàng)造公平競爭的機會，如青年教師課堂教學展示、優(yōu)秀青年教師評比、“潯陽杯”青年教師課堂教學比武、鎮(zhèn)級教壇新秀評比、各種論文評優(yōu)、案例設計評優(yōu)等。力求通過形式多樣的研究、評比活動，為他們提供施展才華的“舞臺”，讓他們在教學第一線“唱主角”、“挑大梁”，在實踐中見世面、長知識、增才干，使他們盡快冒尖、創(chuàng)優(yōu)，成為教學上的骨干。同時，我們還充分利用“陶

10、堰鎮(zhèn)青年教師成長研究學會”這個主陣地（目前，成長學會隨著青年教師的人數(shù)增加，已分成了三組，語文組、課題組、數(shù)學組），提高教師的課堂教學能力和理論水平。成立青年教師研修班，各班要求每月至少開展一次活動，可以是理論性的研討，也可以是課堂教學實踐的研究，通過各種陣地活動，督促青年教師盡快成長。3、關愛教學名師 為使骨干教師沖破“高原現(xiàn)象”，不斷提升他們的教育科研能力，學校專門制定了陶堰鎮(zhèn)小學名優(yōu)教師培養(yǎng)制度，把縣、市級教壇新秀、優(yōu)質課獲得者、學科帶頭人等組合起來，納入鎮(zhèn)“名師工程”。提出了“八個一”要求帶好一名教學徒弟；主持一次教學論壇；指導一個教學研究組；進行一項課題研究；上好一堂教改示范課；參加

11、好一次送教下鄉(xiāng)活動；每學期撰寫一篇教學論文或教學案例；完成個人專業(yè)檔案。學校積極創(chuàng)造條件給他們搭臺子，給位子，激發(fā)他們教育科研的生機與活力。二、 開展專題性研究尋求教育科研亮點“學校有特色，教師有專長，學生有特長”正日益成為中小學追求的辦學境界。幾年來，陶堰鎮(zhèn)校充分利用陶堰的地域文化，以科學的教育發(fā)展觀為指導，積極尋求教育科研的亮點，努力打造學校特色，促進學生個性發(fā)展，增強學校發(fā)展后勁。1、德育研究“大題小做” 陶堰有“江南人才名鎮(zhèn)” 的美稱，據(jù)考證，陶堰這塊彈丸之地光明清兩代就出進士42人，舉人111人，貢生83人，近現(xiàn)代辛亥革命先驅陶成章，和平老人邵力子，偉大的教育家陶行知，以及美術大師陶

12、元慶和中國科學院副院長陶孟和等也都是在這塊古老的土地上哺育成長的。豐富的名人文化特色和德育教育資源，引起了師生研究的濃厚興趣。于是學校組織力量進行“名人教育”綜合活動的研究, 抓住“人才名鎮(zhèn)”這一富有地方特色的教育資源，開展“尋名人足跡，講（演、頌）名人故事，學名人行動”的名人教育系列活動，并于2001年確立了利用地方教育資源，構建學校德育特色的市級課題研究，取得了較大的成績，學校先后獲得了縣“五愛、四有”先進集體，全國手拉手助殘先進集體等榮譽稱號。今年學校在原來結題的基礎上不斷完善，開展弘揚名鎮(zhèn)名人文化，加強小學生思想道德教育的實踐研究，并積極申報省級課題。在研究過程中，學校將加強小學生思想

13、道德教育這一大課題分解成系列小專題：陶行知教育思想與小學生思想道德教育實踐研究、名人精神代代傳實踐研究、邵力子愛國思想與小學生思想道德教育實踐研究、陶成章革命思想與小學生思想道德教育實踐研究、社區(qū)實踐活動與小學生良好道德品質形成的作用研究等。各個小課題落實教學骨干進行專題研究。學校把它納入課程計劃管理之中,每班每星期設立一節(jié)名人教育活動課, 同時開展一系列社會綜合實踐活動研究，努力以課題研究促進學生的全面發(fā)展，提高教師的科研能力。、了解家鄉(xiāng)名人。我們組織學生開展“尋先賢事跡，找名人足跡”的活動，并把她作為課題研究活動的序曲。要求每位學生做到“四個一”：即尋找一位名人材料；閱讀一本名人書籍；訪問

14、一位知情老人；撰寫一篇“走近名人”的文章。各班學生在老師帶領下，走出課堂，融入社會。他們利用星期天，節(jié)假日，自愿組成考察小隊、訪問小隊、發(fā)現(xiàn)小隊等，訪問名人后裔及知情老人，翻找有關書籍，收集了許多有價值的材料，積累了豐富的第一手資料。如“陶天官與皇帝”，“少年成章斗惡霸”，“邵力子情系故鄉(xiāng)”，“賀家池的傳說”等。同時，為了記錄這些考察經歷，訪尋心得，學校動用各種激勵機制，開辟多種渠道，調動學生的寫作積極性，鼓勵他們撰文投稿。學生們踴躍加入，積極參與，表現(xiàn)出巨大熱情，寫出了一篇篇有血有肉的文章，如人才搖籃潯陽小學，開科進士陶懌，樂善好施牌坊，蝙蝠洞傳奇等。這樣，同學們通過察、找、訪、寫，拉近了與

15、名人的距離，開掘了家鄉(xiāng)積淀的豐厚名人文化。、尋訪名勝古跡。我們在調查中知道陶堰曾經有許多令人矚目的名勝古跡。如涇口大橋、陶堰浦沿的進士牌坊、陶成章故居等。對涇口大橋我們還進行實地考察，并請當?shù)氐睦蠣敔斶M行講解，從而知道了大橋的來歷。對陶堰浦沿的進士牌坊我們也組織學生進行實地察看，并邀請有關人員講解，從而知道了這塊進士牌坊的來歷。原來這座氣勢雄偉的石質進士牌坊是為陶堰的第一位進士陶懌而建的。明朝成化七年（公元1471年），陶懌參加浙江鄉(xiāng)試，在全省眾多的考生中，他獲得了第55名舉人。中舉后雖有幾次會試的失敗，但他百折不撓，頑強拼搏，終于在二十年后的弘治三年的禮部庚戍會試中榮登錢福榜，成為陶家堰的第

16、一位進士。陶堰族人為表彰和紀念他這一開創(chuàng)性的歷史功績，特地在古運河邊為其建起了這座牌坊，上刻“賜進士”，意在昭示后輩不斷進取。、收集民間的趣聞軼事。我們通過開展“聽老爺爺講故事”的活動形式，收集民間的趣聞軼事，如蛇山村的來歷、龍王廟的傳說、周察御智斗陶天官、玄玉橋的傳說以及黃鱔大將軍的傳說等眾多膾炙人口的故事。通過收集活動讓學生了解陶堰人民淳樸的民風和對美好生活的向往；、研究陶堰的“水文化”。我們組織學生通過實地查看，了解陶堰的地理特征，知道一些江河湖泊的名稱及來歷，如“大百家湖”、“小百家湖”、“截斷江”等；探究村名與“水”的關系，知道陶堰三十多個自然村中與“湖”有關系的有2個村如東南湖、西

17、南湖，與“溇”有關系的有4個村如邵家溇、呂家溇、楊家溇、莫家溇，與“灣”有關系的有3個村如周家灣、塘灣、夏家灣。此外，還知道了與“江”、“洋”、“橋”等有關的村名。通過研究陶堰的“水文化”，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。、學習家鄉(xiāng)名特產制作工藝。我們要求學生深入生活實際，細心觀察，了解家鄉(xiāng)名特產制作工藝，學習名特產制作工藝，摘錄筆記，然后撰寫成文。經過一段時間的準備，隊員們寫出了裹粽子、做艾果糕、蕃薯干的制作工藝、做醬餅、紹興老酒、霉莧菜梗、制魚干等多篇好文章。、編寫校本教材可愛的家鄉(xiāng) 充分挖掘名鎮(zhèn)文化，開發(fā)和利用這些寶貴的地方資源，確立校本課程教材，對小學生的教育有著十分重要的意義。于是我們進行

18、問卷調查,獲取全校教師和學生對已有鄉(xiāng)土教材可愛的家鄉(xiāng)讀本的意見,并針對意見組織由學校領導、骨干教師、優(yōu)秀學生和部分家長組成的編委會,確定教材框架和結構, 在編寫過程中，課題組成員積極走訪、調查，對每一篇文章進行精挑細揀，對學習提示和實踐活動精心設計，努力體現(xiàn)名鎮(zhèn)名人文化特色,努力體現(xiàn)知識學習的活動性、探究性、創(chuàng)新性等目標. 可愛的家鄉(xiāng)新教材，內容分為名人軼事、故事傳說、建筑史話、雛鷹新篇四個部分。校本教材的合理開發(fā)，有利于對學生進行有系統(tǒng)、有重點、有目的的陶堰名鎮(zhèn)名人文化熏陶。家鄉(xiāng)是學校最好的一本教科書，也是學校進行教育科研最富有特色的資源，通過課題研究，讓每一位學生一入學起就能直接感知和親身

19、體驗家鄉(xiāng)驕人的名士文化，悉知家鄉(xiāng)獨特的地域文化，這是對小學生進行的最有效、最直接、最深刻的思想道德教育。德育課題的研究，堅定了孩子們愛家鄉(xiāng)、長本領、建家鄉(xiāng)的信念和決心，也提高了學校在社會上的聲譽，浙江教育信息報、德育報、紹興教育、紹興縣報、紹興晚報等都對陶堰鎮(zhèn)的名人教育研究活動作過專題報道，可以說德育課題的研究得到了學生、家長、社會的支持和肯定。2、象棋研究“小題大做” 象棋研究是陶堰鎮(zhèn)校的一項特色課題，學校之所以確立以中國象棋為特色的課題研究，主要是基于以下幾方面的考慮：一是我校早就成立了“潯陽棋類俱樂部” ，在棋類方面取得了一些成績，一部分學生在市、省、國家級競賽中獲獎,學校有一定的積淀；

20、二是不少學生雖然下棋水平有了一定的提高，但是把下棋作為一門藝術、一門學問卻鮮有師生研究，沒有達到以棋藝為載體的全面提高學生素養(yǎng)的目的；三是為了以象棋為載體，加強象棋的普及性教學，達到開發(fā)學生的智慧，鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的毅力，增強學生競爭意識的目的, 從而強化學校的特色，推進學校素質教育的全面實施。學校開展棋中啟智 枰間悟道的課題研究，既符合學校實際,更是把學校特色提高到一個新層次的絕好機遇。在具體的課題研究過程中，學校強化潯陽棋類俱樂部組織，成立校級、班級二級組織；增設小學生學象棋的校本課程，每周開設一節(jié)棋類課，配備相應的棋類書籍和任課老師，教師認真準備教學，備好課上好課,并有一定的考核標準。定時邀請有一定影響的高水平棋手到校指導。在學生中大力開展下棋“四個一”活動,即要求全校學生每位有一副棋，都會下一種棋，每天下一局棋，每學期參加一次校比賽。這個活動開展以來，我校的學生人人都學會了一種棋，學校里有濃厚的下棋氛圍，學生平時空下來的時候都能三五成群地結對下棋。學校同時安排了大量豐富多彩、有趣的棋類活動。基本上每兩周都有一個參與性強、緊張刺激的活動。如：校園“吉尼斯”象棋車輪賽、各年段擂臺賽、年段班級俱樂部對抗賽、大師賽象棋課題的研究，極大地豐富了學生的課余生活。平時，我們看到學生最喜歡的活