做好一名班主任提升學(xué)生的幸福感

1、做好一名班主任提升學(xué)生的幸福感鳳城市第四中學(xué)王林做好一名班主任提升學(xué)生的幸福感由于多種因素的影響,部分中學(xué)生出現(xiàn)心理脆弱,精神空虛,厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重等現(xiàn)象,理應(yīng)享有的學(xué)習(xí)、生活幸福感嚴(yán)重缺失。隨著社會對于幸福、幸福指數(shù)和幸福感等問題的討論和關(guān)注,作為中學(xué)生這個(gè)特殊社會群體,他們的幸福感現(xiàn)狀、問題及如何提升他們的幸福感成為當(dāng)前教育工作者、家長和社會共同關(guān)注的話題。一、注重從心理學(xué)的角度塑造學(xué)生的陽光幸福感(一妥善處理消極情緒,培育樂觀人生態(tài)度對于學(xué)生的消極情緒,教師要善于觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn),和學(xué)生一起找出問題的根源,想出解決問題的方法,妥善處理,使其積極面對一切,快樂地學(xué)習(xí),幸福地生活。1.建立和諧

2、的師生關(guān)系。幸福教育激勵(lì)學(xué)生個(gè)體確立人格尊嚴(yán),更加特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。對學(xué)生個(gè)性的忽視和泯滅不但會制約學(xué)生的創(chuàng)造性,而且更會阻斷學(xué)生幸福之源。良好的師生關(guān)系是學(xué)生充滿幸福感的重要因素。和學(xué)生建立和諧的關(guān)系,首先要尊重學(xué)生人格尊嚴(yán),不漠視、壓制、打擊、嘲諷和貶抑學(xué)生。在學(xué)生碰到困難時(shí)老師能以朋友身份真誠幫助;遇到迷惑、煩惱時(shí),能誠懇地提出意見和建議。2.培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。適當(dāng)開展豐富多彩的活動,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之余,得到身心的休息,學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的負(fù)面情緒自然而然地隨著愉悅的活動而得以消除。心理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn):全身心投入到一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)中,會給人帶來很大的快樂

3、并充滿著幸福感。3.幫助學(xué)生擁有樂觀的生活態(tài)度。幫助學(xué)生思考、規(guī)劃、管理本身的生活,充實(shí)、有張有弛而不忙亂;幫助學(xué)生掌握一些擁有樂觀的生活態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的人物的事跡,以模仿、激勵(lì)甚至他們,幫學(xué)生樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和幸福觀。(二傳授減壓技巧,造就愉悅情緒在生活、學(xué)習(xí)或其他壓力存在的情況下,愉快的人也會產(chǎn)生消極情緒。但是,他們能夠很快恢復(fù)愉快的心情。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會這種重要的技巧,幫助學(xué)生了解情緒的基本心理知識,對照情緒的分類,整理本身的情緒特點(diǎn),并帶領(lǐng)學(xué)生主動體驗(yàn)情緒,掌握讓本身處于某種情緒狀態(tài)的方法。同時(shí)教師要幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)本身的情緒,引導(dǎo)學(xué)生把快樂和幸福告訴別人,與別人分享這份情

4、緒。正視不良情緒,指導(dǎo)學(xué)生利用適宜的宣泄途徑進(jìn)行自我疏導(dǎo),如眼淚緩解法,眼淚能把機(jī)體在應(yīng)激反應(yīng)過程中產(chǎn)生的毒素排出體外;運(yùn)動發(fā)泄法,較為劇烈的勞動或體育運(yùn)動;轉(zhuǎn)移注意法,做本身感興趣的事,如聽音樂、逛街、吃東西、聊天等。(三采取“陽性強(qiáng)化法”,培養(yǎng)陽光心態(tài)“陽性強(qiáng)化法”是心理學(xué)的一個(gè)重要概念,是人的行為形成與矯治的一種重要方法。它的基本原理是以陽性強(qiáng)化為主,及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為,漠視或淡化異常行為。對于一些心理出現(xiàn)問題的特殊群體可以運(yùn)用。“陽性強(qiáng)化法”的實(shí)施要注意:所選擇的強(qiáng)化行為應(yīng)是具體的、可觀察、可測量的行為;所選擇的強(qiáng)化物要與被試者的需要相吻合,在所需行為發(fā)生之后,應(yīng)及時(shí)呈現(xiàn);給予強(qiáng)化物時(shí),

5、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要與精神獎(jiǎng)勵(lì)(口頭贊揚(yáng)結(jié)合起來進(jìn)行;強(qiáng)化時(shí),在數(shù)量上應(yīng)把握好分寸,既使行為者感到愉快,又不使強(qiáng)化物很快失去吸引力;在撤銷強(qiáng)化物時(shí),可采取逐步消除的方法,或用社會性強(qiáng)化物代替,以維持所需行為。二、推進(jìn)課程改革,創(chuàng)建高效課堂,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感(一更新傳統(tǒng)教育觀,樹立和諧的教學(xué)觀、“多能力”的學(xué)生觀,讓學(xué)生體驗(yàn)自由表達(dá)、展示自我的滿足感1.樹立“多功能”的育人觀。課程改革的高效性是對傳統(tǒng)教育的革新,意味著對保守性教育和傳承性教育的突破,確立與之相適應(yīng)的高效課堂教學(xué)是課程改革實(shí)施的必要前提。在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中,我們必須牢固確立以學(xué)生為中心的教育主體觀,以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀,

6、以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀,從而實(shí)現(xiàn)“效果”、“效率”和“效益”的完美結(jié)合。實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在輕松、愉悅、高效的課堂氛圍中全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、自主地發(fā)展,實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生體驗(yàn)自由表達(dá)、完全展示自我的滿足感的目標(biāo)。2.樹立“多能力”的學(xué)生觀。在新課程改革過程中,教師既是實(shí)施者,又是課改的主體,教師樹立正確的學(xué)生觀、人才觀是課程改革的前提。在倡導(dǎo)高效課堂的今天,課程的基本知識、基本技能不應(yīng)該弱化,課程改革是一種揚(yáng)棄,只重視課堂形式,而忽視學(xué)生終身發(fā)展的知識、能力,是不符合課程改革要求的。(二建立平等、和諧、互動的新型師生關(guān)系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體悟人格平等、備受尊重的快樂感。在新課程理念下,師生之

7、間互相尊重、平等對話,是營造民主、和諧教學(xué)氛圍、創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵,也是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂的必備條件。課改后的高效的課堂教學(xué)反對單一的老師管學(xué)生,學(xué)生聽老師的管理模式,徹底改變過去存在的“要求學(xué)生怎樣”,“不許學(xué)生怎樣”,甚至“禁止學(xué)生怎樣”等一些歧視學(xué)生行為的“敵對”管理政策。為此,教師要從根本上改變獨(dú)占講臺滿堂灌的做法,變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”,本著和學(xué)生溝通和理解的目的,通過教育對話的途徑,彼此吸引、參與、包容,從而分享對方的知識、思想、意向和情感;必須從傳授知識的角色向教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、合作者等角色轉(zhuǎn)變,從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)時(shí)

8、時(shí)提醒本身:每一位學(xué)生都有不可剝奪的利益和主體尊嚴(yán),善待每一個(gè)學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),幫助他們克服缺點(diǎn),對學(xué)生少一點(diǎn)嚴(yán)厲,多一點(diǎn)理解;少一點(diǎn)強(qiáng)求,多一點(diǎn)商量;少一點(diǎn)指責(zé),多一點(diǎn)激勵(lì),特別強(qiáng)調(diào)“蹲下身來看孩子的世界”。師生平等、直接、全面地互動,當(dāng)雙方因各自的差異而可能發(fā)生沖突時(shí),也會在一種理性的架構(gòu)下得到緩解,并轉(zhuǎn)化成積極的功能。師生之間,生生之間和諧相處,努力挖掘?qū)W生的潛力,給所有的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機(jī)會。學(xué)生在這種民主、溫馨的環(huán)境下,在學(xué)習(xí)中感受人格平等、備受尊重的快樂感,為形成健全的心理素質(zhì),完善其個(gè)性的發(fā)展,創(chuàng)新意識的培養(yǎng),提高教學(xué)效率,提升學(xué)習(xí)幸福指數(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。(三改革

9、傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營造輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍 ,讓 學(xué)生體會快樂學(xué)習(xí)的幸福感 學(xué)校和諧的根本在于教與學(xué)的和諧 ,和諧的課堂是師生進(jìn)行情感 交流,形成良好教學(xué)氛圍,進(jìn)行高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要努力創(chuàng)設(shè) 民主、和諧、寬松、共振的教學(xué)情境,采取積極評價(jià)與反饋補(bǔ)償策略, 消除學(xué)生的心理障礙,激起學(xué)生的主體意識,使學(xué)生心情愉悅,變“要我 學(xué)”為“我要學(xué)”,從而提高教學(xué)效率,體會到快樂學(xué)習(xí)的幸福感。 1.學(xué)生自主參與策略。高效的課堂應(yīng)變封閉為開放,加強(qiáng)與課外、 與生活的聯(lián)系與溝通,讓豐富多彩的實(shí)踐活動充盈課堂:討論、游戲、 表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價(jià)使實(shí)踐活動貫穿于學(xué)習(xí)探索的全 過程。使每個(gè)學(xué)生真正

10、動腦、動手、動口 ,參加到學(xué)習(xí)探索、創(chuàng)意構(gòu) 思、自由創(chuàng)作中去。學(xué)生通過親身感知、直接體驗(yàn)、主動觀察、動口 動手等方式,重新認(rèn)識外部世界,重新認(rèn)識自我,教師在“有意無意的和 諧氛圍”中激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感 ,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識、技能、情感、態(tài)度、價(jià) 值觀的飛躍。 2.媒體合理運(yùn)用策略。教學(xué)媒體的運(yùn)用是推進(jìn)課程改革的高效課 堂教學(xué)和實(shí)踐過程中的一個(gè)切入點(diǎn) , 它可以激發(fā)興趣 ,萌發(fā)想象 ,激發(fā) 求知 ,愉悅心境 ,讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境 , 并以此來創(chuàng)設(shè)具有豐富 性、 挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。 但要求教師要精心制作多媒體課件, 從實(shí)際出發(fā) ,緊扣教材重點(diǎn), 找準(zhǔn)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn) ,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和 目標(biāo)科學(xué)合理地使用媒體,既要講究科學(xué)性,還要講究完美性。切忌追 求表面,處處濫用,避免隨意呈現(xiàn),喧賓奪主。 推進(jìn)課程改革,達(dá)成真正意義的“和諧、高效”課堂,提升學(xué)生的 學(xué)習(xí)幸福感,是我們每位教師課堂教學(xué)必須面對的課題。 三、開展豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動,培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài) 中學(xué)生科學(xué)幸福觀的培養(yǎng)是我們德育