課題結(jié)題鑒定匯報(bào)(語文組)

1、 自自20132013年年9 9月成功申報(bào)安康市月成功申報(bào)安康市“十二五十二五”規(guī)劃課題培養(yǎng)小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的規(guī)劃課題培養(yǎng)小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的探究以來，認(rèn)真執(zhí)行安康市基礎(chǔ)教育科研探究以來，認(rèn)真執(zhí)行安康市基礎(chǔ)教育科研小課題研究管理辦法，積極開展課題研究工小課題研究管理辦法，積極開展課題研究工作，多次舉行課題研究專題會(huì)議，多次組織作，多次舉行課題研究專題會(huì)議，多次組織課題研究人員進(jìn)行課題研究理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，課題研究人員進(jìn)行課題研究理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多次開展課題研究研討課教學(xué)和評(píng)價(jià)，多次多次開展課題研究研討課教學(xué)和評(píng)價(jià)，多次召開課題研究階段性成果總結(jié)會(huì)，組織實(shí)施召開課題研究階段性成果總結(jié)會(huì)，組織

2、實(shí)施了教師問卷調(diào)查，認(rèn)真收集整理研究過程性了教師問卷調(diào)查，認(rèn)真收集整理研究過程性資料。在市縣的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體課題組研究資料。在市縣的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體課題組研究人員的共同努力下，順利完成課題研究工作，人員的共同努力下，順利完成課題研究工作，現(xiàn)就具體研究情況匯報(bào)如下，請(qǐng)各位專家指現(xiàn)就具體研究情況匯報(bào)如下，請(qǐng)各位專家指正。正。 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011年版）年版）明確指出：語文教學(xué)明確指出：語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的實(shí)際運(yùn)用能力。的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的實(shí)際運(yùn)用能力?！罢Z語文是最重要的交際工具文是最重要的交際工具”“”“指導(dǎo)學(xué)生正確地理

3、解和運(yùn)用祖國(guó)語指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”。但。但是縱觀現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)的主要重點(diǎn)是縱觀現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)的主要重點(diǎn)都放在了培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和對(duì)課文的理解上，忽視語言都放在了培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和對(duì)課文的理解上，忽視語言的積累和運(yùn)用。但是理解了并不代表會(huì)用了。小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌的積累和運(yùn)用。但是理解了并不代表會(huì)用了。小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語言的大致過程就是：語言理解握語言的大致過程就是：語言理解語言積累語言積累語言的表語言的表達(dá)，理解是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的第一次飛

4、躍，但是會(huì)運(yùn)用是學(xué)習(xí)達(dá)，理解是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的第一次飛躍，但是會(huì)運(yùn)用是學(xué)習(xí)過程中的第二次飛躍，理解和運(yùn)用也不是截然分開的，會(huì)運(yùn)用過程中的第二次飛躍，理解和運(yùn)用也不是截然分開的，會(huì)運(yùn)用這種語言能夠加深學(xué)生的理解，使理解不停留在表層，而是一這種語言能夠加深學(xué)生的理解，使理解不停留在表層，而是一種深層次的理解。然而，受應(yīng)試教育影響，我校部分教師的觀種深層次的理解。然而，受應(yīng)試教育影響，我校部分教師的觀念還未得到更新，把小學(xué)生對(duì)語文工具的掌握片面理解成對(duì)語念還未得到更新，把小學(xué)生對(duì)語文工具的掌握片面理解成對(duì)語言的分析研究，在教學(xué)中（尤其是閱讀教學(xué)中）重講解輕訓(xùn)練，言的分析研究，在教學(xué)中（尤其是閱讀教學(xué)

5、中）重講解輕訓(xùn)練，重分析輕感悟，重理解輕運(yùn)用。重分析輕感悟，重理解輕運(yùn)用。 教師為了趕進(jìn)度完成學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，在閱讀課上教師為了趕進(jìn)度完成學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，在閱讀課上對(duì)很多問題淺嘗輒止、走馬觀花，使得學(xué)生的分析、對(duì)很多問題淺嘗輒止、走馬觀花，使得學(xué)生的分析、理解能力的訓(xùn)練得不到加強(qiáng)，大多老師認(rèn)為反復(fù)做練理解能力的訓(xùn)練得不到加強(qiáng)，大多老師認(rèn)為反復(fù)做練習(xí)題就是進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，無形中加重學(xué)生的課習(xí)題就是進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，無形中加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，追求形式上的熱鬧課堂，花樣多，課件欣賞業(yè)負(fù)擔(dān)，追求形式上的熱鬧課堂，花樣多，課件欣賞多，形式上的小組合作，忽視讀與寫的訓(xùn)練。因此，多，形式上的小組合作，忽視

6、讀與寫的訓(xùn)練。因此，強(qiáng)化語文教師對(duì)語文課程本位的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，探索致力強(qiáng)化語文教師對(duì)語文課程本位的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，探索致力于于“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力”的語的語文高效課堂新模式勢(shì)在必行，對(duì)探索新課程背景下的文高效課堂新模式勢(shì)在必行，對(duì)探索新課程背景下的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)會(huì)起到促進(jìn)和推動(dòng)的作用。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)會(huì)起到促進(jìn)和推動(dòng)的作用。 語言文字運(yùn)用涵蓋層面較深較廣，它是指在對(duì)語言文字語言文字運(yùn)用涵蓋層面較深較廣，它是指在對(duì)語言文字理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過語言加工，使之成為交流和交際的工具，理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過語言加工，使之成為交流和交際的工具，它是語言技能形成的

7、呈現(xiàn)，是語文學(xué)習(xí)的高級(jí)體現(xiàn)形式；是對(duì)它是語言技能形成的呈現(xiàn)，是語文學(xué)習(xí)的高級(jí)體現(xiàn)形式；是對(duì)“語言文字訓(xùn)練語言文字訓(xùn)練”這一過程的呈現(xiàn)和檢驗(yàn)。同時(shí)這一過程的呈現(xiàn)和檢驗(yàn)。同時(shí)2011 年版的年版的新新語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)前言的前言的“前言前言”以及以及“課程性質(zhì)課程性質(zhì)”短短幾短短幾百字，出現(xiàn)頻率最多的是百字，出現(xiàn)頻率最多的是“語言文字運(yùn)用語言文字運(yùn)用”（共（共 6 次）。這種次）。這種反復(fù)強(qiáng)調(diào)，意味著反復(fù)強(qiáng)調(diào)，意味著“語言文字的運(yùn)用語言文字的運(yùn)用”在我們語文教學(xué)中的突在我們語文教學(xué)中的突出地位，從而突顯了語文教學(xué)的本位出地位，從而突顯了語文教學(xué)的本位學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。因

8、此，語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的實(shí)際因此，語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的實(shí)際運(yùn)用能力，而運(yùn)用能力，而“閱讀閱讀”是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，該課題以發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，該課題以“語言語言文字運(yùn)用文字運(yùn)用”為基本的目標(biāo)導(dǎo)向，而將研究范圍界定于小學(xué)語文為基本的目標(biāo)導(dǎo)向，而將研究范圍界定于小學(xué)語文閱讀教學(xué)這一應(yīng)用范疇。旨在通過對(duì)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，閱讀教學(xué)這一應(yīng)用范疇。旨在通過對(duì)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，掌握掌握“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用”的有效

9、方法和教學(xué)策略，的有效方法和教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提高閱讀教學(xué)效益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提高閱讀教學(xué)效益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的價(jià)值取向。語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的價(jià)值取向。 1、本研究有助于促進(jìn)我校語文教師深刻反思傳統(tǒng)小學(xué)、本研究有助于促進(jìn)我校語文教師深刻反思傳統(tǒng)小學(xué)語文中語言文字運(yùn)用能力，在批判繼承的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)語文中語言文字運(yùn)用能力，在批判繼承的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語言文字運(yùn)用的新理念，轉(zhuǎn)變思想，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語言文字運(yùn)用的新理念，轉(zhuǎn)變思想，樹立嶄新的小學(xué)語文教學(xué)中語言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練觀念與樹立嶄新的小學(xué)語文教學(xué)

10、中語言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練觀念與策略。改變教師的語言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練策略行為，開創(chuàng)策略。改變教師的語言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練策略行為，開創(chuàng)小學(xué)語文教學(xué)中語言文字訓(xùn)練的新天地。吸收中外優(yōu)秀文化，小學(xué)語文教學(xué)中語言文字訓(xùn)練的新天地。吸收中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。 2 2、有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中語言、有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中語言文字運(yùn)用能力的研究，讓學(xué)生由不會(huì)讀到會(huì)讀；由不會(huì)寫到文字運(yùn)用能力的研究，讓學(xué)生由不會(huì)讀到會(huì)讀；由不會(huì)寫到會(huì)寫；由不會(huì)說到會(huì)說。有助于讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)會(huì)寫；由不會(huì)說到會(huì)說。有助于讓

11、學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，習(xí)得基本的語文技能，懂得語言運(yùn)用規(guī)律。知識(shí)，習(xí)得基本的語文技能，懂得語言運(yùn)用規(guī)律。 3 3、有助于推動(dòng)課程改革的向前發(fā)展，為實(shí)施素質(zhì)教育、有助于推動(dòng)課程改革的向前發(fā)展，為實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建高效課堂提供了可行的實(shí)施策略。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建高效課堂提供了可行的實(shí)施策略。 1、文獻(xiàn)研究法。查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)閱讀教育的論文、著作等，、文獻(xiàn)研究法。查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)閱讀教育的論文、著作等，了解跟課題研究相關(guān)的資料，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可借了解跟課題研究相關(guān)的資料，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思鑒的優(yōu)

12、秀經(jīng)驗(yàn)。通過文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。路。 2、調(diào)查研究法。通過教師問卷調(diào)查，全面了解我校老師在閱、調(diào)查研究法。通過教師問卷調(diào)查，全面了解我校老師在閱讀教學(xué)中語言文字運(yùn)用能力實(shí)際教學(xué)操作策略，我校學(xué)生語言文字讀教學(xué)中語言文字運(yùn)用能力實(shí)際教學(xué)操作策略，我校學(xué)生語言文字運(yùn)用能力現(xiàn)狀并分析原因，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力興趣運(yùn)用能力現(xiàn)狀并分析原因，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力興趣征求老師意見。征求老師意見。 3、行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)對(duì)課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)對(duì)課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。分析在

13、課題研究過程中存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。 4、教學(xué)實(shí)踐法。在教學(xué)實(shí)踐過程中，針對(duì)各種問題，運(yùn)用必、教學(xué)實(shí)踐法。在教學(xué)實(shí)踐過程中，針對(duì)各種問題，運(yùn)用必要合乎教育理念的方法，探索出提高小學(xué)生要合乎教育理念的方法，探索出提高小學(xué)生“語言文字運(yùn)用語言文字運(yùn)用”能力能力的語文閱讀教學(xué)策略。的語文閱讀教學(xué)策略。 5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用新的策略設(shè)計(jì)語文閱讀課，、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用新的策略設(shè)計(jì)語文閱讀課，觀察記錄學(xué)生在課堂上的表達(dá)狀況，驗(yàn)證策略。及時(shí)對(duì)實(shí)施過程進(jìn)觀察記錄學(xué)生在課堂上的表達(dá)狀況，驗(yàn)證策略。及時(shí)對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)和反思，以有利于本課題的順利開展。行總結(jié)和反思，以有

14、利于本課題的順利開展。 1 1、在學(xué)習(xí)中提升研究水平。、在學(xué)習(xí)中提升研究水平。 確定好了研究課題后，收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研確定好了研究課題后，收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，制訂好切實(shí)可行的研究方案，要使課題得以正常開展研究，必須具備究，制訂好切實(shí)可行的研究方案，要使課題得以正常開展研究，必須具備一定的理論高度。我利用網(wǎng)絡(luò)積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。首先，有計(jì)劃地安排讀一定的理論高度。我利用網(wǎng)絡(luò)積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。首先，有計(jì)劃地安排讀好各種專業(yè)理論書籍。其次，平時(shí)抓緊自學(xué)，堅(jiān)持閱讀各類教育教學(xué)雜志，好各種專業(yè)理論書籍。其次，平時(shí)抓緊自學(xué)，堅(jiān)持閱讀各類教育教學(xué)雜志，了解教育教學(xué)

15、前沿信息，尤其是關(guān)于本課題研究的有關(guān)最新進(jìn)展情況的資了解教育教學(xué)前沿信息，尤其是關(guān)于本課題研究的有關(guān)最新進(jìn)展情況的資料，不斷開拓自己的視野，避免研究走彎路。再次，走進(jìn)名師博客，學(xué)習(xí)料，不斷開拓自己的視野，避免研究走彎路。再次，走進(jìn)名師博客，學(xué)習(xí)名師有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)錄，聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行有效地反思，深入的名師有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)錄，聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行有效地反思，深入的理論學(xué)習(xí)使自己開闊了視野，更新了理念。理論學(xué)習(xí)使自己開闊了視野，更新了理念。 2 2、在管理中形成有效研究、在管理中形成有效研究 （1 1）搭建課題研究展示活動(dòng)。）搭建課題研究展示活動(dòng)。每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研

16、討課，每周三下午為課題每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三下午為課題開課時(shí)間，在教研活動(dòng)上，教師重點(diǎn)針對(duì)執(zhí)教老師在語言運(yùn)用方面的指導(dǎo)、開課時(shí)間，在教研活動(dòng)上，教師重點(diǎn)針對(duì)執(zhí)教老師在語言運(yùn)用方面的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、效果上各抒已見，提出意見或建議，也可表達(dá)自己近段時(shí)間在開展評(píng)價(jià)、效果上各抒已見，提出意見或建議，也可表達(dá)自己近段時(shí)間在開展研究過程中的困惑和問題。研究過程中的困惑和問題。 （2）強(qiáng)化學(xué)生練筆作品展示評(píng)比機(jī)制。 學(xué)生課堂練筆除在課堂展示外，在各班“學(xué)習(xí)園地”開辟優(yōu)秀作品專欄，展示學(xué)生優(yōu)秀練筆作品，學(xué)校建立“學(xué)生優(yōu)秀作品集”展示各年段優(yōu)秀作品，不同級(jí)別的展覽展示了不同層次的作品

17、質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，提升學(xué)生練筆的能力。在學(xué)生作品展出的同時(shí)，也為教師的勞動(dòng)成果創(chuàng)造集中展示的機(jī)會(huì)。 3 3、在實(shí)踐中探索研究策略。、在實(shí)踐中探索研究策略。 在課題研究的過程中，我們將課題研究與備課、課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來：在備課時(shí)，思考通過課題研究要解決課堂教學(xué)中的什么問題；在課堂教學(xué)中積極嘗試新方法，努力提高課堂教學(xué)效益；課后針對(duì)教與學(xué)的實(shí)際狀況，反思得失，好的方法繼續(xù)堅(jiān)持并不懈地創(chuàng)新提高，存在的問題積極反應(yīng)，在下一步的備課中思考新的對(duì)策，在課堂教學(xué)中再去嘗試這樣的研究工作以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)生真正得法于課內(nèi)，最大限度地獲益于課外。 4 4、在反思中積累研

18、究成果。、在反思中積累研究成果。 1 1、教師的素質(zhì)有了一次飛躍性的發(fā)展和提高。、教師的素質(zhì)有了一次飛躍性的發(fā)展和提高。 理論學(xué)習(xí)給實(shí)驗(yàn)教師的科研能力插上了騰飛的翅膀，幫助教理論學(xué)習(xí)給實(shí)驗(yàn)教師的科研能力插上了騰飛的翅膀，幫助教師不斷提高教育理論素養(yǎng)。課題組實(shí)行中心發(fā)言。把理論和實(shí)踐師不斷提高教育理論素養(yǎng)。課題組實(shí)行中心發(fā)言。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。課題實(shí)驗(yàn)也使教師的教育觀念有所更新，樹立科研興教的觀念；課題實(shí)驗(yàn)也使教師的教育觀念有所更新，樹立科研興教的觀念；樹立教育要改革，科研須先行的觀念；

19、樹立向科研要質(zhì)量的觀樹立教育要改革，科研須先行的觀念；樹立向科研要質(zhì)量的觀念；，樹立教師是教育科研的主力軍的觀念。念；，樹立教師是教育科研的主力軍的觀念。 2 2、教師的業(yè)務(wù)能力大幅度提高。、教師的業(yè)務(wù)能力大幅度提高。 在課題的帶動(dòng)下，每位實(shí)驗(yàn)教師都能夠做到扎扎實(shí)實(shí)地開展在課題的帶動(dòng)下，每位實(shí)驗(yàn)教師都能夠做到扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)研究，認(rèn)真積累各種資料，教師的教學(xué)觀念更新了，設(shè)計(jì)課教學(xué)研究，認(rèn)真積累各種資料，教師的教學(xué)觀念更新了，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程和課堂教學(xué)的能力都有所提高。教師能夠站在全面發(fā)堂教學(xué)過程和課堂教學(xué)的能力都有所提高。教師能夠站在全面發(fā)展學(xué)生的高度充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練價(jià)值，能以調(diào)動(dòng)學(xué)生

20、的主展學(xué)生的高度充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練價(jià)值，能以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，樂于表達(dá)。教師能科學(xué)合理動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，樂于表達(dá)。教師能科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的時(shí)間，地安排課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的時(shí)間， 引導(dǎo)學(xué)生以讀帶寫，以寫促引導(dǎo)學(xué)生以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)。及時(shí)書寫教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量，讀，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)。及時(shí)書寫教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力，適應(yīng)新課堂改革的要求。發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力，適應(yīng)新課堂改革的要求。 3 3、在閱讀教學(xué)實(shí)踐中精心選擇語言運(yùn)用訓(xùn)練的切入、在閱讀教學(xué)實(shí)踐中精心選擇語言運(yùn)用訓(xùn)練的切入點(diǎn)，讓讀寫結(jié)合

21、煥發(fā)無限魅力。點(diǎn)，讓讀寫結(jié)合煥發(fā)無限魅力。 （1 1）“寫寫”的訓(xùn)練要有生長(zhǎng)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，在文本的的訓(xùn)練要有生長(zhǎng)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，在文本的空白處、學(xué)生與文本的空白處、學(xué)生與文本的“思維撞擊點(diǎn)思維撞擊點(diǎn)”，實(shí)驗(yàn)教師采用多種形式，激，實(shí)驗(yàn)教師采用多種形式，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)學(xué)生思維，“寫寫”出語文課的精彩。出語文課的精彩。 低學(xué)段實(shí)驗(yàn)教師有效運(yùn)用跨越式閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在每堂低學(xué)段實(shí)驗(yàn)教師有效運(yùn)用跨越式閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在每堂課上都有充足時(shí)間積累語言、并靈活運(yùn)用于說話和寫話中，學(xué)生表達(dá)課上都有充足時(shí)間積累語言、并靈活運(yùn)用于說話和寫話中，學(xué)生表達(dá)能力和寫話興趣都有提高。能力和寫

22、話興趣都有提高。 （2 2）在課題實(shí)施階段中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師邊實(shí)踐、邊調(diào)整、邊研）在課題實(shí)施階段中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師邊實(shí)踐、邊調(diào)整、邊研究，在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中發(fā)展。探索出在閱讀教究，在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中發(fā)展。探索出在閱讀教學(xué)中有效提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的基本教學(xué)模式。學(xué)中有效提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的基本教學(xué)模式。 檢查預(yù)習(xí)、交流梳理出重、難點(diǎn)檢查預(yù)習(xí)、交流梳理出重、難點(diǎn)圍繞重、難點(diǎn)，理解課文內(nèi)圍繞重、難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容容引悟?qū)懽鞣椒ㄒ驅(qū)懽鞣椒ňo抓寫的切入點(diǎn)說寫緊抓寫的切入點(diǎn)說寫展示點(diǎn)評(píng)。展示點(diǎn)評(píng)。 第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)。第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，

23、透過文字去整體理解文引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，透過文字去整體理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)積累語言。章所要表達(dá)的內(nèi)容，主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)積累語言。 第二環(huán)節(jié)理解課文內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)理解課文內(nèi)容。根據(jù)第一環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)流程刪繁就簡(jiǎn)，優(yōu)化課根據(jù)第一環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)流程刪繁就簡(jiǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，前堂結(jié)構(gòu)，前2020分鐘有效落實(shí)聽讀語言運(yùn)用訓(xùn)練，后面分鐘有效落實(shí)聽讀語言運(yùn)用訓(xùn)練，后面2020分鐘給學(xué)生留足說分鐘給學(xué)生留足說寫運(yùn)用訓(xùn)練的時(shí)間。以課堂為主陣地，把語言文字運(yùn)用訓(xùn)練有效落到實(shí)處。寫運(yùn)用訓(xùn)練的時(shí)間。以課堂為主陣地，把語言文字運(yùn)用訓(xùn)練有效落到實(shí)處。 第三環(huán)節(jié)讀寫聯(lián)系。第三環(huán)節(jié)讀寫聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用

24、語言文字表達(dá)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)內(nèi)容的，總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)，感受語言魅力，學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。在此環(huán)節(jié)，我的，總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)，感受語言魅力，學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。在此環(huán)節(jié)，我們采用了以下策略：們采用了以下策略： （1 1）、在閱讀教學(xué)中巧向課文借）、在閱讀教學(xué)中巧向課文借“生花妙筆生花妙筆” （2 2）、在閱讀教學(xué)中通過模仿實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移）、在閱讀教學(xué)中通過模仿實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移 （3 3）、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行豐富多彩的學(xué)以致用遷移實(shí)踐活動(dòng)）、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行豐富多彩的學(xué)以致用遷移實(shí)踐活動(dòng) （4 4）、在優(yōu)化課外閱讀中提高讀寫結(jié)合的實(shí)效性。）、在優(yōu)化課外閱讀中提高讀寫結(jié)合的實(shí)效性

25、。 第四環(huán)節(jié)寫話練習(xí)第四環(huán)節(jié)寫話練習(xí) 。圍繞練筆訓(xùn)練目的的要求，抓住圍繞練筆訓(xùn)練目的的要求，抓住“訓(xùn)練點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)”，讓，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練筆。在這一練筆過程突出的是學(xué)生情感的激發(fā)，讓學(xué)生靜靜學(xué)生進(jìn)行課堂練筆。在這一練筆過程突出的是學(xué)生情感的激發(fā)，讓學(xué)生靜靜寫成練筆片段。寫成練筆片段。 第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié)“交流反饋交流反饋”。學(xué)生練筆結(jié)束后，爭(zhēng)取當(dāng)堂交流、講評(píng)、欣賞學(xué)生練筆結(jié)束后，爭(zhēng)取當(dāng)堂交流、講評(píng)、欣賞優(yōu)點(diǎn)、修改不足。優(yōu)點(diǎn)、修改不足。 4、學(xué)生的聽說能力，作文水平大面積大幅度提高。、學(xué)生的聽說能力，作文水平大面積大幅度提高。 在我的課堂上，大多數(shù)學(xué)生在課堂在我的課堂上，大多數(shù)學(xué)生在課堂 上思維敏捷，

26、敢于質(zhì)疑，發(fā)言踴躍，上思維敏捷，敢于質(zhì)疑，發(fā)言踴躍，語言表達(dá)能力強(qiáng)，拓寬了學(xué)生寫作知識(shí)和寫作技能獲得的途徑。學(xué)生除了從語言表達(dá)能力強(qiáng)，拓寬了學(xué)生寫作知識(shí)和寫作技能獲得的途徑。學(xué)生除了從作文教學(xué)中獲得寫作知識(shí)外，還可以自己從閱讀教學(xué)中獲得，不光從教師那作文教學(xué)中獲得寫作知識(shí)外，還可以自己從閱讀教學(xué)中獲得，不光從教師那里獲得，還從與同學(xué)的交流中獲得。學(xué)生的知識(shí)面更廣，寫作知識(shí)更豐富。里獲得，還從與同學(xué)的交流中獲得。學(xué)生的知識(shí)面更廣，寫作知識(shí)更豐富。 5、開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。、開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 課題實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。給學(xué)生的思維打開無限

27、的空間，課題實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。給學(xué)生的思維打開無限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)造性得到極大的展示，在他們讓他們的思維品質(zhì)得以全面的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)造性得到極大的展示，在他們清澈的童眸里裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。同時(shí)也陶冶了學(xué)生高尚的道德情清澈的童眸里裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。同時(shí)也陶冶了學(xué)生高尚的道德情操。操。 課堂練筆課堂練筆課堂練說課堂練說接受遠(yuǎn)程指導(dǎo)接受遠(yuǎn)程指導(dǎo)課題組交流課題組交流課題中心發(fā)言課題中心發(fā)言讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合課堂指導(dǎo)課堂指導(dǎo)送課到村小送課到村小陳陳 芬芬 淺談跨越式低年級(jí)語文教學(xué)寫話環(huán)節(jié)的落實(shí)淺談跨越式低年級(jí)語文教學(xué)寫話環(huán)節(jié)的落實(shí)姚錦梅姚錦梅 讀

28、得快樂，寫得輕松讀得快樂，寫得輕松 黃黃 英英 找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn) 有效運(yùn)用語言文字有效運(yùn)用語言文字 劉冬梅劉冬梅 于跨越式語文課堂中拓展寫話的思考于跨越式語文課堂中拓展寫話的思考 魏魏 薇薇 讀寫有機(jī)結(jié)合讀寫有機(jī)結(jié)合 培養(yǎng)寫作能力培養(yǎng)寫作能力 劉芳劉芳 在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力 孫孫 毅毅 跨越百年的美麗跨越百年的美麗教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 劉劉 芳芳 白楊白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 陳陳 芬芬 北京亮起來了北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 黃黃 英英 黃鶴樓送孟浩然然之廣陵黃鶴樓送孟浩然然之廣陵教學(xué)設(shè)

29、計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 黃黃 英英 生命生命 生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 姚錦梅姚錦梅 一株紫丁香一株紫丁香教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 姚錦梅姚錦梅 北京北京教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思我的家鄉(xiāng)我的家鄉(xiāng) 一（1）班凌子琪 我的家鄉(xiāng)在平利，那是個(gè)美我的家鄉(xiāng)在平利，那是個(gè)美麗的地方。有寬寬的街道，有整齊的麗的地方。有寬寬的街道，有整齊的房子，還有一個(gè)很大的廣場(chǎng)，每當(dāng)晚房子，還有一個(gè)很大的廣場(chǎng)，每當(dāng)晚上廣場(chǎng)的彩燈就亮了，五光十色，閃上廣場(chǎng)的彩燈就亮了，五光十色，閃閃發(fā)亮。這時(shí)，人們從四面八方來到閃發(fā)亮。這時(shí)，人們從四面八方來到廣場(chǎng)跳舞、聊天，熱鬧極了。廣場(chǎng)跳舞、聊天，熱鬧極了。 山上綠樹成蔭，田野里

30、栽著山上綠樹成蔭，田野里栽著綠油油的茶葉，摘回家制成茶葉，清綠油油的茶葉，摘回家制成茶葉，清香四溢，家鄉(xiāng)的茶葉遠(yuǎn)銷國(guó)內(nèi)外，非香四溢，家鄉(xiāng)的茶葉遠(yuǎn)銷國(guó)內(nèi)外，非常有名。常有名。找春天找春天 一（1）班殷曉雨春天來了，春暖花開。今天，風(fēng)和日麗，我和爸爸、媽媽一起來到河邊春天來了，春暖花開。今天，風(fēng)和日麗，我和爸爸、媽媽一起來到河邊放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得高高的，我們一路歡歌笑語。我看到河邊的柳樹綠了，放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得高高的，我們一路歡歌笑語。我看到河邊的柳樹綠了，黃色的迎春花開了，山上的野桃花也開了，小河邊的小草從土里鉆出來了，黃色的迎春花開了，山上的野桃花也開了，小河邊的小草從土里鉆出來了，小燕子嘰嘰喳喳

31、地從南方飛回來了。小燕子嘰嘰喳喳地從南方飛回來了。 我的心愿我的心愿 一（一（1）班李煒煒）班李煒煒我有一個(gè)小小的心愿，那就是：學(xué)校變成花園，我們能在這樣花園一樣我有一個(gè)小小的心愿，那就是：學(xué)校變成花園，我們能在這樣花園一樣的學(xué)校學(xué)習(xí)；山上栽滿樹木，把地球變成綠洲，讓鳥兒來我們這里安家，的學(xué)校學(xué)習(xí)；山上栽滿樹木，把地球變成綠洲，讓鳥兒來我們這里安家，全世界的人們和平的生活在這個(gè)美麗的地球上。全世界的人們和平的生活在這個(gè)美麗的地球上。 愛護(hù)小鳥愛護(hù)小鳥 一（一（1）班李煒煒）班李煒煒小鳥是我們的朋友，我們要愛護(hù)它們、保護(hù)它們。我看見小鳥掉在地上小鳥是我們的朋友，我們要愛護(hù)它們、保護(hù)它們。我看見小

32、鳥掉在地上受傷了，我輕輕地把它捧起來，和爸爸一起用木板給它做一個(gè)鳥窩，再給受傷了，我輕輕地把它捧起來，和爸爸一起用木板給它做一個(gè)鳥窩，再給它撒一些餅干屑做糧食，然后把它放回樹杈上。如果有人打小鳥，我會(huì)告它撒一些餅干屑做糧食，然后把它放回樹杈上。如果有人打小鳥，我會(huì)告訴他，小鳥是我們的朋友，請(qǐng)不要傷害他！訴他，小鳥是我們的朋友，請(qǐng)不要傷害他！ 美麗的秋天美麗的秋天 二（二（1）班洪嘉聰）班洪嘉聰 一片片金黃的樹葉從樹上慢慢地飄落下來，那是秋姑一片片金黃的樹葉從樹上慢慢地飄落下來，那是秋姑姑送給小朋友的書簽，告訴我們秋天到了。姑送給小朋友的書簽，告訴我們秋天到了。 田野里，稻谷成熟了，黃澄澄的，就

33、像一片金色的大海，田野里，稻谷成熟了，黃澄澄的，就像一片金色的大海，高粱舉起燃燒的火把，玉米笑得露出金黃的牙齒，它們正高粱舉起燃燒的火把，玉米笑得露出金黃的牙齒，它們正等著農(nóng)民伯伯把它們收回家呢；河對(duì)面的梨樹上的梨子就等著農(nóng)民伯伯把它們收回家呢；河對(duì)面的梨樹上的梨子就像掛在樹上的小燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，棗樹上結(jié)了像掛在樹上的小燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，棗樹上結(jié)了許多又大又圓的棗兒，真叫人垂涎三尺許多又大又圓的棗兒，真叫人垂涎三尺 天空中，一群大雁一會(huì)兒排成個(gè)天空中，一群大雁一會(huì)兒排成個(gè)“人人”字，一會(huì)兒排字，一會(huì)兒排成個(gè)成個(gè)“一一”字，好像在說字，好像在說“小朋友們，我們明年再見吧。小朋友

34、們，我們明年再見吧?！崩蠋?，您辛苦了老師，您辛苦了 二（二（1）班談文杰）班談文杰老師，老師，老師，老師，每天清晨，我們背著書包走進(jìn)校園時(shí)，每天清晨，我們背著書包走進(jìn)校園時(shí)，您面帶微笑迎接我們的到來，您面帶微笑迎接我們的到來，每天放學(xué)，您總是帶領(lǐng)我們穿過馬路，默默地送我們遠(yuǎn)去，每天放學(xué)，您總是帶領(lǐng)我們穿過馬路，默默地送我們遠(yuǎn)去，是您教給了我們豐富的知識(shí)，是您教給了我們豐富的知識(shí)，是您把調(diào)皮的我們教育成體貼幫助別人的人。是您把調(diào)皮的我們教育成體貼幫助別人的人。我想對(duì)您說我想對(duì)您說“老師，您辛苦了。老師，您辛苦了?！蔽蚁胨湍皇r花，我想送您一束鮮花，表達(dá)我們對(duì)您的敬意；表達(dá)我們對(duì)您的敬意；送您一

35、首動(dòng)聽的歌曲，送您一首動(dòng)聽的歌曲，給您帶來一絲甜蜜。給您帶來一絲甜蜜。祖國(guó)，我愛您祖國(guó)，我愛您 二（二（1）班汪思靜）班汪思靜 祖國(guó)，祖國(guó)，我愛您，祖國(guó)，祖國(guó)，我愛您， 我愛您偉大的旗幟，我愛您偉大的旗幟， 是你代表了人們前進(jìn)的方向。是你代表了人們前進(jìn)的方向。 我愛您長(zhǎng)城的雄偉，我愛您長(zhǎng)城的雄偉， 是你挺起了中華兒女的脊梁。是你挺起了中華兒女的脊梁。 我愛您，祖國(guó)，我愛您，祖國(guó)， 是你給了我力量，是你給了我力量， 是你給了我理想，是你給了我理想， 讓我插上了一雙飛翔的翅膀。讓我插上了一雙飛翔的翅膀。 我愛您，祖國(guó)！我愛您，祖國(guó)！生命生命 四一班洪曉佳四一班洪曉佳 生命是暴雨下嬌弱無比的薔薇，生

36、命是暴雨下嬌弱無比的薔薇， 生命是小河邊婀娜多姿的柳樹，生命是小河邊婀娜多姿的柳樹， 生命是山坡上蒼翠挺拔的松柏，生命是山坡上蒼翠挺拔的松柏， 生命是冰雪中傲然挺立的梅花，生命是冰雪中傲然挺立的梅花， 生命是天空中自由飛翔的鳥兒，生命是天空中自由飛翔的鳥兒， 生命是花叢中翩翩起舞的蝴蝶，生命是花叢中翩翩起舞的蝴蝶， 生命是草原上膘肥體壯的駿馬，生命是草原上膘肥體壯的駿馬， 生命是小河里自由自在的魚兒。生命是小河里自由自在的魚兒。 生命是最寶貴的，生命是最寶貴的， 生命是最美麗的，生命是最美麗的， 生命是何等脆弱，生命是何等脆弱， 生命是一個(gè)個(gè)奇跡。生命是一個(gè)個(gè)奇跡。生命需要勇氣生命需要勇氣 四

37、一班羅曉倩 我讀完我讀完花的勇氣花的勇氣這篇課文，小花的勇氣令我震撼，這篇課文，小花的勇氣令我震撼，她在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，他并不覺得自己是多么弱小，她在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，他并不覺得自己是多么弱小，而是勇敢的站出來去經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，因?yàn)樗?，不?jīng)風(fēng)而是勇敢的站出來去經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，因?yàn)樗?，不?jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹呢？他要在風(fēng)雨中創(chuàng)造奇跡。我們每個(gè)人雨，怎能見彩虹呢？他要在風(fēng)雨中創(chuàng)造奇跡。我們每個(gè)人在遭遇挫折時(shí)，心里總會(huì)有一個(gè)魔鬼在作祟，放棄，趕快在遭遇挫折時(shí)，心里總會(huì)有一個(gè)魔鬼在作祟，放棄，趕快放棄吧放棄吧,許多人經(jīng)不住誘惑，選擇了放棄，我想說：不要許多人經(jīng)不住誘惑，選擇了放棄，我想說：不要放

38、棄，相信自己，一定可以成功。放棄，相信自己，一定可以成功。 在生活中，我在很多時(shí)候缺乏勇氣，失去了許多展現(xiàn)在生活中，我在很多時(shí)候缺乏勇氣，失去了許多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，元旦節(jié)，我很想當(dāng)主持，但又害怕自己當(dāng)不自己的機(jī)會(huì)，元旦節(jié)，我很想當(dāng)主持，但又害怕自己當(dāng)不好，于是猶豫不決，而其他四位同學(xué)積極準(zhǔn)備，勇敢的站好，于是猶豫不決，而其他四位同學(xué)積極準(zhǔn)備，勇敢的站上臺(tái)，成功主持了聯(lián)歡會(huì)，我恨自己少了份勇氣，多了份上臺(tái)，成功主持了聯(lián)歡會(huì)，我恨自己少了份勇氣，多了份膽怯，學(xué)了本文后，更加讓我有了自信，我以后要在困難膽怯，學(xué)了本文后，更加讓我有了自信，我以后要在困難中不斷磨礪自己，中不斷磨礪自己，“寶劍鋒從磨礪出

39、，梅花香自苦寒來寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”我要讓有限的生命綻放光彩。我要讓有限的生命綻放光彩。鄉(xiāng)村的冬天鄉(xiāng)村的冬天 四一班洪小雨四一班洪小雨 冬爺爺來了，北風(fēng)呼呼，雪花飛舞，忙了一年的人們冬爺爺來了，北風(fēng)呼呼，雪花飛舞，忙了一年的人們總算閑了許多，這么冷的天，很少有人出門，家家戶戶關(guān)總算閑了許多，這么冷的天，很少有人出門，家家戶戶關(guān)著門，一家人坐在暖烘烘的火爐邊聊家常，孩子們躺在奶著門，一家人坐在暖烘烘的火爐邊聊家常，孩子們躺在奶奶的懷抱里，聽她講過去的事情，不知不覺，夜深人靜了，奶的懷抱里，聽她講過去的事情，不知不覺，夜深人靜了，萬家燈火陸續(xù)熄滅，偶爾傳來幾聲狗叫聲，幾百斤的大肥萬家燈

40、火陸續(xù)熄滅，偶爾傳來幾聲狗叫聲，幾百斤的大肥豬已酣然入夢(mèng)，喔喔喔，天亮了，推開門，啊豬已酣然入夢(mèng)，喔喔喔，天亮了，推開門，啊到處是粉到處是粉妝玉砌的世界，家家房頂上都戴上了雪白的帽子，孩子們妝玉砌的世界，家家房頂上都戴上了雪白的帽子，孩子們堆雪人，打雪仗，歡笑聲傳遍了整個(gè)鄉(xiāng)村，爺爺們笑瞇瞇堆雪人，打雪仗，歡笑聲傳遍了整個(gè)鄉(xiāng)村，爺爺們笑瞇瞇地脫口而出：地脫口而出：“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”咯吱咯吱一聲，公雞嚇得連撲翅膀，不經(jīng)意間畫出了栩栩如生的竹一聲，公雞嚇得連撲翅膀，不經(jīng)意間畫出了栩栩如生的竹葉，小貓喵的一聲，躥出了院子，地上留下了朵朵漂亮的葉，小貓喵的一

41、聲，躥出了院子，地上留下了朵朵漂亮的梅花。梅花。 鄉(xiāng)村的冬天，美不勝收。鄉(xiāng)村的冬天，美不勝收。 觀觀星海星海有感有感 長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)四一班長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)四一班 張可爾張可爾 昨天，學(xué)校組織我們觀看了星海這部電影，看完后淚水模糊了我的雙眼。 冼星海，我國(guó)著名的音樂家，這部影片講述了他的成長(zhǎng)經(jīng)歷。星海自幼家境貧窮，他從小沒有爸爸，和媽媽、外公相依為命，但是星海自小就非?？釔垡魳?，沒有好的樂器，他便利用常見的材料做成簡(jiǎn)易的樂器敲擊出美妙的音樂。當(dāng)他看到同齡的孩子在學(xué)堂里讀書的時(shí)候，他很羨慕，也很想上學(xué)，可是家里沒錢，媽媽知道后將自己最心愛的鐲子當(dāng)了，讓星海上學(xué)?？墒巧蠈W(xué)第一天同學(xué)們就欺負(fù)他，并讓教書

42、先生產(chǎn)生了誤會(huì)，把星海開除了。天有不測(cè)風(fēng)云，外公出海也喪生了。無奈之下，媽媽只有帶著她去投奔遠(yuǎn)在新加坡的姨媽。在新加坡，星海有幸再次進(jìn)入學(xué)校，并遇見了他的恩師肖友梅老師。從此他在肖老師的指導(dǎo)下勤學(xué)苦練，邊讀書邊學(xué)習(xí)音樂，終于成為了一名著名的音樂家。 觀觀星海星海有感有感 長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)四一班長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)四一班 張可爾張可爾 看完影片，星海媽媽這種無私而偉大的母愛深深震撼了我。為了星海，媽媽一次又一次的放棄了自己的幸福，一次又一次的委曲求全。真是可憐天下父母心呀！其實(shí)，天底下每個(gè)母親的心都是一樣的，只盼望兒女能成材，只希望兒女能夠幸?？鞓罚∵@讓我想到了我的媽媽：在我很小的時(shí)候媽媽和爸爸就離了婚

43、，為了不讓我受委屈，媽媽忍受著各種阻力，想盡一切辦法把我留在身邊，獨(dú)自一人辛苦的撫養(yǎng)我長(zhǎng)大，不僅在生活上對(duì)我無微不至的關(guān)懷，還教我怎樣做人。媽媽為我付出了多少啊，而我卻一次次的不聽話，經(jīng)常為她對(duì)我的嚴(yán)厲管教而不滿，一次次的讓媽媽傷心。今天看完影片后，我才深深明白了媽媽的良苦用心，明白了媽媽對(duì)我無私的愛。明白了母愛就像一陣清風(fēng)，讓我涼爽；母愛，就像冬日里的陽光，給我溫暖；母愛，就像是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛，更像是一首深情的歌，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟低唱。如星海相比，此刻我才覺得我是如此的不堪，如此的慚愧。此刻我真想撲進(jìn)媽媽的懷里，大聲的對(duì)她說聲：“媽媽，我愛你！” 不僅如此，星海在

44、逆境中堅(jiān)強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏的精神也深深感動(dòng)了我。閉目深思，今天的我們是何等的幸福，衣來伸手、飯來張口，家里有爸爸媽媽的疼愛，學(xué)校有老師的關(guān)心和培育?？蓲行淖詥?，我們每天又都干了些什么呢？有的同學(xué)成天看電視，玩游戲，不認(rèn)真寫作業(yè)；有的上課不認(rèn)真聽講，腦子里總在東想西想，老師提問答非所問；有的打掃衛(wèi)生經(jīng)常偷懶，不干活。遇到難題就放棄，遇到困難就妥協(xié)，遇到挫折就受不了。記得那次體育課，老師讓我們跳繩，可我好像天生對(duì)跳繩缺乏“靈感”一樣，怎么也跳不過去，好不容易跳了一個(gè)，還差點(diǎn)被繩子絆倒?？吹轿业睦仟N樣，同學(xué)們都哈哈大笑，而我也再不愿拿起那“討厭”的跳繩了。想到這里，再看看星海，他不管貧窮富貴，春夏秋冬

45、都在努力的學(xué)習(xí)著音樂，永不放棄，終于成為了一位著名的音樂家。此刻，我不僅為了自己的輕易放棄而羞愧難當(dāng)，和他比起來我這點(diǎn)困難又算得了什么？在我們的生活和學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇到各種挫折和磨難，而我們需要的就是像星海一樣無論條件多么艱苦，也不放棄的精神，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。古羅馬大詩人奧韋德也說：“忍耐和堅(jiān)持雖是痛苦的事情，但卻能漸漸地為你帶來好處?！?一個(gè)多小時(shí)的影片很快結(jié)束了，但星海的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中。作為新時(shí)期的少年兒童，從此我將好好學(xué)習(xí)，努力奮斗，用我們的雙手去譜寫明天璀璨的詩篇，托起我們偉大的中國(guó)夢(mèng)！做誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生做誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生演講稿演講稿 敬愛的老師，親愛的同學(xué)

46、們，大家好我是四一班的王小雨，今天我演講的題目是做誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生。 誠(chéng)信是一種品質(zhì)。千百年以來，中國(guó)形成了“誠(chéng)信光榮”的文化氛圍，形成了許多膾炙人口的誠(chéng)信格言，如：“君子一言，駟馬難追；一言九鼎，一諾千金；言而有信，一言為定”等等，說簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是“說到做到”。古人云：“積習(xí)成性，積性成德?！蔽覀兠恳粋€(gè)人都應(yīng)從拒絕作弊的小事做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)來詮釋誠(chéng)信二字，讓誠(chéng)信在我們的心靈深處閃閃發(fā)光。 同學(xué)們，回憶一下我們?cè)?jīng)對(duì)別人許下的承諾，有多少能夠?qū)崿F(xiàn)？我們作出的保證，有多少能夠做到？你也許曾信誓旦旦的向媽媽保證，上課一定會(huì)認(rèn)真聽講，但當(dāng)你聽到窗外的鳥語聲，面對(duì)同學(xué)遞來的一本漫話書，你能做到嗎？

47、你也許曾淚眼朦朧的向老師承諾，再也不在校園內(nèi)亂扔垃圾，但當(dāng)你手握廢物，附近卻沒有垃圾桶時(shí)，你又會(huì)作何選擇？也許你曾答應(yīng)小伙伴下課就把筆還給她，但是當(dāng)你面對(duì)一幅沒有完成的圖畫時(shí)，你會(huì)怎么辦呢？不要猶豫，既然說到就要做到。誠(chéng)信是一種態(tài)度，更是一份堅(jiān)持。它離我們有時(shí)很遠(yuǎn)，有時(shí)又很近，其實(shí)，誠(chéng)信就在我們一念之間。 做誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生做誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生演講稿演講稿 借此機(jī)會(huì)我想問一問大家，誠(chéng)實(shí)守信你做得怎么樣？你有沒有撒謊的習(xí)慣？你有沒有欺騙過老師、家長(zhǎng)或同學(xué)？老師不在的時(shí)候你的表現(xiàn)和老師在的時(shí)候一樣嗎？你都是獨(dú)立完成作業(yè)的嗎？考試你抄襲過別人答案嗎？借別人的東西按時(shí)歸還了嗎？對(duì)身邊的人你做到以誠(chéng)相待了

48、嗎？如果存在上述現(xiàn)象，希望你能從今天開始，在老師和同學(xué)的幫助下認(rèn)真地反思，糾正自己的不良行為，逐漸完善自身的人格目標(biāo)。要知道失信喪失的不僅是今天，也喪失了明天。 同學(xué)們，讓我們從身邊的小事做起，不要讓誠(chéng)信僅僅成為我們的口頭禪，更不要讓誠(chéng)信成為紙上談兵，要讓他活躍在我們的課堂上，讓誠(chéng)信之花開遍課堂！開遍校園。讓我們一起努力做誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生吧！ 我的演講完畢，謝謝大家！ 1、課題組實(shí)行中心發(fā)言。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，用理論指、課題組實(shí)行中心發(fā)言。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。 2、以課堂為主陣地。、以課堂為主陣地。

49、引導(dǎo)學(xué)生以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)引導(dǎo)學(xué)生以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)。及時(shí)書寫教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用合，相互促進(jìn)。及時(shí)書寫教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力，著實(shí)構(gòu)建語用高效課堂。語言的能力，著實(shí)構(gòu)建語用高效課堂。 3、在小學(xué)閱讀教學(xué)中精心選擇語言運(yùn)用訓(xùn)練的切入點(diǎn)。準(zhǔn)確、在小學(xué)閱讀教學(xué)中精心選擇語言運(yùn)用訓(xùn)練的切入點(diǎn)。準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，讓讀寫結(jié)合煥發(fā)無限魅力。把握練筆的時(shí)機(jī)，讓讀寫結(jié)合煥發(fā)無限魅力。 4、低學(xué)段實(shí)驗(yàn)教師有效運(yùn)用跨越式閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生、低學(xué)段實(shí)驗(yàn)教師有效運(yùn)用跨越式閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在每堂課上都有充足時(shí)間積累語言、并靈活運(yùn)用于說話和寫話中，在每堂課上都有充足時(shí)間積累語言、并靈活運(yùn)用于說話和寫話中，學(xué)生表達(dá)能力和寫話興趣都有提高。學(xué)生表達(dá)能力和寫話興趣都有提高。 5、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)