李燕 論文初稿(含修改意見)

1、 專 科 畢 業(yè) 論 文題 目 淺談在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的 反思能力學 院 師范學院 專 業(yè) 數(shù)學教育 學生姓名 李燕 學 號 年級 10級 指導教師 方紅 職稱 副教授 2013年 5 月 10 日淺談在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思能力專 業(yè)： 數(shù)學教育 學 號： 學 生： 李燕 指導教師： 方紅摘要：教育的目的是造就終生愛好學習的自主學習者。最根本的是培養(yǎng)學生的反思力，而數(shù)學是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學課程標準中也明確的指出課程性質(zhì)是數(shù)學課程能培養(yǎng)學生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促使學生在情感、態(tài)度與價值觀念等方面的發(fā)展。（這段敘述可以精

2、簡一些），本論文通過對反思能力概念的界定，對小學數(shù)學學習中不同年齡階段中反思能力的特點進行了分析和比較，并根據(jù)小學數(shù)學課教學的主要環(huán)節(jié)和過程，詳細論述了如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思能力，期望能對小學數(shù)學教學的同行們有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；學生培養(yǎng)；反思能力；李燕：看過你的論文初稿，論文選題和結(jié)構(gòu)基本可行，需要修改的是：1. 摘要還應當修改（參閱我的修改意見）；2. “如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思能力”是你的論文的重點，下級標題與結(jié)構(gòu)不錯，但是內(nèi)容還不夠：范例應當更加典型，而且要有適當?shù)姆治鎏釤?，應當花氣力來修改這一部分內(nèi)容；3. 英文摘要暫時不管，以后統(tǒng)一修改；4.

3、注意畢業(yè)論文格式要求、文字描述的準確性，避免錯別字，盡管后面還要統(tǒng)一調(diào)整。 方老師窗體頂端窗體底端· -支持網(wǎng)頁翻譯，在輸入框直接輸入網(wǎng)頁地址即可，查看示例 · -最快1分鐘獲得結(jié)果的人工翻譯 - 有道專業(yè)翻譯 · -下載最好用的免費全能翻譯軟件 - 有道詞典 Mainly in the elementary school mathematics teaching to cultivate the students' reflection abilitySpecialty：Mathematics Education Number： Student： Ly

4、Yan Supervisor：Fang Hong Abstract: The purpose of education is make a lifelong hobby learning autonomous learners. The most fundamental is to cultivate students' reflection, and mathematics is the study of quantitative relationship between the objective world and the space form of science. "

5、;Mathematics curriculum standard" also explicitly pointed out that in nature is mathematics course can train students to master the necessary basic knowledge and basic skills, cultivate students' innovation consciousness and practice ability, encourage the students in the aspects of emotion

6、, attitudes and values develop. Research purpose of this paper discusses how to train students in the elementary school mathematics teaching reflection consciousness, lets the student in mathematics teaching reflection consciousness formed in the activity.Key words: The elementary school mathematics

7、; Classroom teaching; Reflection ability;目 錄緒論一、 概念界定，如何理解反思能力(一) 廣義的反思能力(二) 狹義的反思能力二、 小學階段學生應具備的反思能力 (一) 小學生在低段應具備的反思能力(二) 小學生在中段應具備的反思能力(三) 小學生在高段應具備的反思能力三、 如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的這些反思能力(一) 小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學生的反思能力（二）小學數(shù)學教學中探究與嘗試環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學生的反思能力（三）小學數(shù)學教學中解釋與交流環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學生的反思能力（四）小學數(shù)學教學中拓展應用環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學生的反思能力（五）、小學數(shù)

8、學教學中課堂小結(jié)環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學生的反思能力（六）、小學數(shù)學教學的練習課中培養(yǎng)學生的反思能力（七）、小學數(shù)學教學的復習課中培養(yǎng)學生的反思能力四、 小學生反思能力形成后的作用(一) 小學生反思能力的形成對學習能力產(chǎn)生的影響及其作用五、 結(jié)論參考文獻致謝緒 論教育的目的是造就終生愛好學習的自主學習者。最根本的是培養(yǎng)學生的反思力，而數(shù)學是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代

9、的作用。正是通過培養(yǎng)學生的反思能力，達到這個作用。把數(shù)學與教育結(jié)合起來的數(shù)學教育，教師可通過數(shù)學教育教學活動過程，讓每個人都充分發(fā)揮自己的潛能，幫助學生發(fā)展對自己學習過程的監(jiān)控，促進學生對自己的努力程度和學習成效的反思，學會為自己的學習承擔責任，逐漸成為自律學習者。國內(nèi)的數(shù)學課程標準中也明確的指出課程性質(zhì)是數(shù)學課程能培養(yǎng)學生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促使學生在情感、態(tài)度與價值觀念等方面的發(fā)展。在新課標的引領(lǐng)下，從理論到實踐，國內(nèi)的教育專家和老師也在研究有關(guān)學生的反思能力。隨著教育的不斷改革，培養(yǎng)學生反思能力也越來越重要，而學生通過課堂的學習，培養(yǎng)學生的反思能力

10、在課堂上我們就可以做到這一點，那需要怎樣去培養(yǎng)反思能力，就值得深入細致的研究了。而通過自身的教學實際中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學教學這個過程中培養(yǎng)學生的反思能力大有文章可做，也通過實際的教學發(fā)現(xiàn)學生反思能力的不同，學習能力也所有不同，那迫切的希望通過此文的研究，能夠系統(tǒng)的對小學生在數(shù)學教學中反思能力的培養(yǎng)有更深入的研究，以便自己在以后的教育教學中的不同環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生這方面的能力。本論文研究目的是探討如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思意識，讓學生在數(shù)學教學活動中形成反思意識。其研究意義在于，結(jié)合自己在課堂中的實踐，以及對優(yōu)秀教師的教學活動的探索，從小學生的心理特點、思維特點出發(fā)，探討如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生

11、的反思意識，讓學生在數(shù)學課堂中，通過教學的不同環(huán)節(jié)，都能形成自己的反思意識，達到生活與數(shù)學緊密聯(lián)系，在生活中運用反思思想去思考問題，解決問題。探討的問題主要包括：反思能力的概念界定，什么是反思能力；小學生在不同階段的數(shù)學學習過程中，可培養(yǎng)使其具備的反思能力；該如何通過數(shù)學教學來培養(yǎng)學生的反思能力；以及學生反思能力形成的作用，對學生各方面產(chǎn)生的深遠影響。而我把重點落在了如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的這些反思能力。在論文研究過程中，我參與了成都市某小學的教學實習，對教學實際過程中注意觀察了學生反思能力的情況，主動與實習指導老師探討并進一步思考。通過論文指導老師的指導，對論文的寫作有了深入的認識。并

12、在學校圖書館和實習學校圖書館翻閱的相關(guān)專業(yè)書籍，了解了前人對此課題的相關(guān)性研究。望讀者對此論文提出意見，我定會聽取改正。一、 概念界定，如何理解反思能力（一）廣義的反思能力美國教育家杜威認為，反思的主要步驟為：（1）形成一種產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài);(2)為了發(fā)現(xiàn)和解決這種懷疑，消除和清除這種困惑而進行的探索、搜集、探索的行為。他還提出了反思五步法，即暗示、產(chǎn)生問題、假設(shè)、推演假設(shè)、檢驗假設(shè)。每個人都具有反思的能力，而這種能力是通過在實際的生產(chǎn)生活中實現(xiàn)的。反思是一系列的思維活動，而具備反思能力是反思的前提，只有具備這種能力，才能力進行一系列的反思活動。（二）狹義的反思能

13、力人都是在不斷的學習中成長，在學校這個特定的環(huán)境下學習，也有著特定的反思，從而具備著特定的反思能力，在學習中培養(yǎng)反思能力，再將這種反思能力運用于生活之中，和我們數(shù)學課程教學目標中的數(shù)學思考和問題解決有著緊密的聯(lián)系。數(shù)學課標中這兩大塊怎樣來實現(xiàn)，正是通過培養(yǎng)學生的反思能力來實現(xiàn)，讓學生學會數(shù)學思考，會在實際生活中應用數(shù)學思考，因具備反思的能力，遇到問題時，能夠獨立的解決這些問題。子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W習而不知道思考，就會罔然無知而沒有收獲；只空想而不讀書學習，就會心中充滿疑惑而無定見。這里談到學與思的關(guān)系，可見是學與思密不可分，而這里的思即可理解為反思。同樣的，西方的哲人康德也

14、說“感性無知性則盲，知性無感性則空?！焙臀覀兛鬃拥拇搜缘脑⒁馐且恢碌摹?數(shù)學反思性思維即數(shù)學反思能力、數(shù)學反思能力是教學者、學習者在數(shù)學學習及教學活動中對自己數(shù)學認知過程的自我意識和自我監(jiān)控能力、它以反思的技能和反思的毅力為基礎(chǔ)，并在對數(shù)學認知過程的評價、控制和調(diào)節(jié)中顯示出來，它對數(shù)學認知活動起指導支配決定監(jiān)控的作用。二、小學階段學生應具備的反思能力 與認知活動規(guī)律一樣，思考能力隨小學生年齡增長而增強，反思活動也是漸進的，但具體因年齡而呈現(xiàn)的差別，教師在訓練學生時，要循序漸進，分階段逐步實施。通過教師有目的、有系統(tǒng)地反復訓練學生，使學生的反思意識逐漸加強，最終轉(zhuǎn)化為反思能力，并在新的教學情景中

15、，靈活、合理地運用。(一) 小學生在低段應具備的反思能力就其低段小學生心理特征來看，他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點，到二年級才開始慢慢有了自我控制的能力，此階段的小學生在數(shù)學的學習中，也是初步對數(shù)學的認知，那對學生的反思能力的要求，也只是讓學生養(yǎng)成反思的習慣，初步形成反思意識即可。如：說出與日常生活密切相關(guān)的數(shù)及其表示的事物。對該階段的小學生來說，日常生活中能用數(shù)來表示的物體非常多，這就需要學生對之前學習的內(nèi)容進行一個反思聯(lián)系，找到與問題相對應的內(nèi)容，班級的人數(shù)，同學的身高體重，學校到家的時間等等。從而達到該階段課標的要求之一，學生在運用數(shù)及適當?shù)亩攘康劽枋霈F(xiàn)實生

16、活中的簡單現(xiàn)象，以及對運算結(jié)果進行估計的過程，發(fā)展數(shù)感。 (二) 小學生在中段應具備的反思能力就其中段小學生心理特征來看， 該階段的小學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，四年級而學生正處在由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過程中，他們的獨立意識開使增強，已經(jīng)不滿足于單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學。就其心理特征來看，應充分的培養(yǎng)學生的反思能力，讓其形成反思意識，具備反思能力。那在平時的訓練中，就要讓學生形成一種條件反射，不是老師講什么，我該想什么，而是看到一道題就應該迅速的做出反應，這道題考的是什么，考的是哪一個知識點，我該用怎樣的方法來解決這

17、個問題。實習時，參加成都市青羊區(qū)的教研，無論教研員還是省市骨干教師都談到，其實在這個階段就是培養(yǎng)學生的反思能力的最佳階段，培養(yǎng)好了，在高段的時候，上課輕松不少。(三) 小學生在高段應具備的反思能力就其高段小學生心理特征來看，這個階段的學生的第二信號系統(tǒng)開始占優(yōu)勢，求知的欲望和能力，好奇心都增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣也更為廣泛。自主性要求日趨強烈。此階段可培養(yǎng)學生對已有事物的反思，系統(tǒng)的培養(yǎng)他們對是對數(shù)學文體特征的反思，對相關(guān)數(shù)學知識點的反思，對解題思路的反思，對語言表述的反思和出現(xiàn)這樣結(jié)果的反思。我們怎么樣組織語言來表述正確、全面、邏輯思維嚴謹?shù)慕忸}過程，出現(xiàn)這樣的結(jié)果，

18、說明這一類題的解題模式和框架是怎么樣的，解這一類的題所運用的相關(guān)知識點和數(shù)學定理是什么，這些都是我們對高段小學生反思能力的培養(yǎng)的重點。三、如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的這些反思能力反思活動的主要作用是對數(shù)學學習的監(jiān)察、評價、調(diào)控等，因此，它可以發(fā)生在教學之前、中間或是教學之后。這里主要談到的是在小學數(shù)學教學中。小學數(shù)學教師在平時的教學中，主要分為創(chuàng)設(shè)問題情境、探究與嘗試、解釋與交流和擴展應用這四個環(huán)節(jié)，我也分為這四個板塊分別談談如何在在這四個教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的反思能力，從課堂的教學為著手點，通過自己的教學實踐、觀摩優(yōu)秀教師的教學活動、對課標和教材的解讀，以及對典型案例的分析，總結(jié)經(jīng)驗，抓住學

19、生思維活動特點，有目的的從不同教學環(huán)節(jié)來談怎樣對數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思能力。以學生為主體，探討合適的方式方法。(一)、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學生的反思能力無論在哪一個階段，在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)問題情境的優(yōu)劣，直接影響到教學的效果，學生對知識的探究的積極主動性，絕大多數(shù)來源于充滿疑問和懸念的情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能使學生明確探究的目標，給思維以方向，同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。在這一環(huán)節(jié)中，教學的重點是讓學生充滿好奇，讓學生能帶著疑問帶著思考進入這堂課的學習，而此時該如何培養(yǎng)學生的反思能力？如：北師大版小學五年級分數(shù)乘法（一）的教學，首先提問：4個3是多少？用什

20、么方法計算？結(jié)果是多少？引起學生的思考，喚起學生對以往知識的一個回憶，從學生已有的認知出發(fā)，這樣可充分的利用學生已有的知識，以舊引新，為學習新知做好鋪墊。繼續(xù)出示問題：手工課上，小紅拿出一張彩紙，她剪下了3個剪貼畫，一個剪貼畫占一張彩紙的,3個這樣的剪貼畫占這張彩紙的幾分之幾？請同學們思考，列出算式并解答。這里就可培養(yǎng)學生對剛才知識的反思，讓這兩個知識點形成一個連接，當然老師提問的有效性是非常重要的。（二）、小學數(shù)學教學中探究與嘗試環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學生的反思能力在小學教學中，探究與嘗試這一環(huán)節(jié)，讓學生在此環(huán)節(jié)中思維活躍起來，思維跳動起來，并形成有序的思維，培養(yǎng)其反思能力。如北師大版小學數(shù)學五年級活

21、動課雞兔同籠探尋不同方法時的教學，教師可巡視教室 ，發(fā)現(xiàn)學生不同的記錄方法以及小組討論的不同方案，稍后，讓學生說說自己的記錄，并追問：你是怎么進行猜測的？讓學生表述出來，不僅能鍛煉學生的數(shù)學表達能力，同時，在這個表達過程中，學生會形成一種反思，反思自己的解答是怎樣來的，也可培養(yǎng)學生有序思考的能力。（三）、小學數(shù)學教學中解釋與交流環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學生的反思能力在小學數(shù)學教學中，數(shù)學活動課中呈現(xiàn)的課堂形式主要就是解釋與交流，教材每一冊都有相對應的活動課，在這種課堂上如何更有效的培養(yǎng)學生的反思能力，主要在于首先教師應分配好小組，使其小組成員有良好的分工，以優(yōu)帶差，讓每一個學生都有話說，會傾聽，小組交流后

22、，能形成自我反思，以及對他人的反思，結(jié)合自己與他人的解釋找到最佳解決方案，并能反思為什么要這樣。在自我反思后，在老師的引導下，強化學生反思的過程，達到更好的反思效果，從而培養(yǎng)學生的反思能力。如北師大版小學數(shù)學五年級實踐活動課有趣的測量，在教師先提出問題，問題1:這些不規(guī)則物體的體積能夠直接計算出來嗎？問題2、怎樣才才能知道這些物體的體積呢？并在學生回答什么是石塊的體積后，組織學生小組討論，設(shè)計出測量方案，此時教師可教室巡視，個別指導，針對性的提出有效的問題，建設(shè)性的意見。因為問題是數(shù)學實踐活動的核心，它能很好的激發(fā)學生的思維，在這里問題也意味著思維的突破和價值的提升，因此這一環(huán)節(jié)，應該精心引導

23、提出一定的問題，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其反思能力。（四）、小學數(shù)學教學中拓展應用環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學生的反思能力如學習分數(shù)四則計算中，（×+×）×46中，讓學生先思考解答，幾分鐘后讓學生匯報自己的解題思路，此時可發(fā)現(xiàn)主要有兩種方法：1）、按照運算順序進行計算，但計算過程較為復雜；2）、根據(jù)乘法分配率進行計算。此時可引導學生進行反思，提出問題：你計算的過程復雜嗎？那有沒有更簡便的運算呢？這就讓學生對自己之前的做法進行思考，形成反思，并對原有的做法進行修定。那通過這樣反復的訓練，學生遇到計算問題時，就會反思，可以有簡便運算嗎？有的話又該怎樣做？形成一條反思的線索，通過這條線索

24、達到解答的最優(yōu)化。其實同樣的道理很多，還有在對學生進行估算訓練時，也是用到的類似的方法。（五）、小學數(shù)學教學中課堂小結(jié)環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學生的反思能力這個環(huán)節(jié)就是對該課時的內(nèi)容進行回顧，帶領(lǐng)學生進行的課堂小結(jié)，歸納探究的過程、知識的由來和自身的感受等等，其實這就是對新課的重要反思，它能讓學生的認知水平提升并模式化、系統(tǒng)化。這一環(huán)節(jié)也是最好培養(yǎng)學生反思能力的環(huán)節(jié)。學生可從“這節(jié)課你學習到了什么，有什么收獲”、“對這節(jié)課你有什么困惑的地方”等等一系列的問題中去對這堂課進行回顧，思考這些問題，加深認識，既培養(yǎng)學生的反思能力，同時也可培養(yǎng)學生對經(jīng)驗的總結(jié)能力，鍛煉學生從不同角度去思考總結(jié)，培養(yǎng)學生的思維能力

25、（這里即為反思能力）。但是這里值得注意的是，教師在面對學生給出的總結(jié)后，應及時的做出有效的評定，評定他的總結(jié)是完全正確，還是基本正確，還是只是無效的總結(jié)。如：在學習分數(shù)的乘法（一）-分數(shù)乘整數(shù)的課堂小結(jié)中，生可能的回答只是我學到了分數(shù)乘整數(shù)的方法，那此時教師可判定這個總結(jié)只是一個基本算無效的總結(jié)，應該追問讓學生反思這個方法到底是什么，并能完整的敘述出來。（六）、小學數(shù)學教學的練習課中培養(yǎng)學生的反思能力練習課是新課后的一個延伸和發(fā)展，練習課上教師應該通過有效的手段，讓學生利用已有的基本知識和基本技能，讓學生積極主動的參與到整個教學過程中，鼓勵學生發(fā)表自己的解題思路策略，形成反思，并通過反思建構(gòu)自

26、己的知識。為了更有效的培養(yǎng)學生的反思能力，練習課一定要做到練習設(shè)計的目的要明確，做到練習題精煉，力求以最少的題量獲得最好的教學效果。如分數(shù)乘法（二）練習課，可分為基礎(chǔ)練習，綜合能力和擴展練習這三個部分讓學生進行有效的練習。在題中去培養(yǎng)學生的反思能力，如題：在（_）中填上適當?shù)臄?shù)，使等式成立。×2=，這是一道開放性的題，答案也不是唯一的。學生做這道題的時候首先會思考1.5乘以2等于3，可是一般是要求填整數(shù)，那又該怎么辦呢？1.5可擴大兩倍，那么我們的分子8也應該擴大2倍。此時學生還會反思上學期的知識，分數(shù)的性質(zhì)，分數(shù)的分子和分母同時擴大相同倍數(shù)（0除外）分數(shù)大小不變。培養(yǎng)其對新知認知的

27、反思，以及對舊知的反思。（七）、小學數(shù)學教學的復習課中培養(yǎng)學生的反思能力如四年級三角形的整理復習課，就三角形的分類這塊的復習時，可首先提問：這單元你認識最深的是什么？學生可能就開始回答他們所認識的各種三角形，師就可以提問：這樣大家七嘴八舌的說了這么多，那老師記不住該怎么辦，有沒有更好的方法來記住并區(qū)分開來呢？那此時這個問題就引發(fā)學生的思考，反思有沒有更好的方法來記憶這些并且區(qū)分開這些三角形，這里既引起了學生的反思，回想以往的知識，在對這些知識進行再加工，他們會迅速的想到可以按邊分或按角分，同時也培養(yǎng)學生的有序思考，以及對分類標準的認識。四、小學生反思能力形成后的作用(一) 小學生反思能力的形成

28、對學習能力產(chǎn)生的影響及其作用反思的目的是要得到經(jīng)驗或教訓,從而提高教與學的效率。我們在小學階段就對學生進行有意識的反思思維訓練,有利于學生更好地適應更高階段的數(shù)學學習能力,也有助于學生在成長過程中養(yǎng)成反思自己,完善自己的好品質(zhì)。反思能促使學生從不同方面和角度去思考問題、質(zhì)疑問題。反思能使學生不滿足于常規(guī)方法，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生在思考問題，解決問題的過程中，不會意識到自己思維過程的正確性，經(jīng)常是要在他人的提醒或分析下才有反思意識，若反思意識的形成，讓學生能夠自我反思，形成條件反射，讓思維和反思緊密相連，這也是元認知以及元認知策略的一種體現(xiàn)，讓學生具備認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力

29、。讓學生能夠很好的對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制。因此在化學學習中，應培養(yǎng)學生的反思意識和反思能力。 五、結(jié)論總之，在小學數(shù)學教學中能夠從多方面不同角度來培養(yǎng)學生的反思能力，反思能力一旦形成，讓學生形成反思意識，養(yǎng)成良好的反思習慣，具備反思能力，對學生是終身受用的，對教師也是一種解放。在今天這樣的教育教學大環(huán)境下，越來越注重學生各種能力，而這些能力都是建立在一定的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生具備反思能力，從而能夠達到能夠獨立的思考有所進步。這種反思能力不僅對學生意義非凡，對教師而言也意義深遠，教師也能夠輕松上陣。成功的教師，他的學生一定是愛動腦的，思考的，具備良好反思能力的，。所以就在小學數(shù)學教學這個

30、過程中就能夠讓學生達到這些，何樂而不為。參考文獻1 倪梁康著.自識與反思M. 商務印書館, 20022 黃尉.  培養(yǎng)學生反思能力的實踐與認識J. 數(shù)學通報. 2005(11) 3 張奠宙著.數(shù)學教育經(jīng)緯M. 江蘇教育出版社, 2003 4 熊川武著.反思性教學M. 華東師范大學出版社, 1999 5 (美)杜威(Dewey,J.)著,姜文閔譯.我們怎樣思維M. 人民教育出版社, 1991 6 史新建.  數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的反思能力J. 南陽師范學院學報. 2005(09) 7 周海川.  反思性學習能力在數(shù)學教學中的培養(yǎng)途徑J. 基礎(chǔ)教育研究. 2005(08) 8 錢國兵.&