2022《金翅雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2022金翅雀教學(xué)設(shè)計(jì)金翅雀教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是我收集整理的金翅雀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。金翅雀教學(xué)設(shè)計(jì)1思考提示：默讀課文，在孩子講述這件事情的過程中，孩子、父親、母親的心情各是怎樣的呢？為什么？勾畫出相關(guān)語句，認(rèn)真地讀一讀，并說說你從中體會到了什么，和你的小組同學(xué)交流一下。 預(yù)設(shè)：（片斷一：一家三口人正在不聲不響地吃飯，孩子突然開口說：“我找到了一個(gè)鳥窩！”母親抬起頭，瞪大黑黑的眼睛。父親像往

2、常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到。也許是為了回答詢問的目光，也許是為了引起父親的注意，孩子又重復(fù)一句：“我找到了一個(gè)鳥窩！”父親總算抬起沉重的眼皮，也開始聚精會神地聽兒子說話。）孩子：“我發(fā)現(xiàn)一個(gè)鳥窩！”重復(fù)“我發(fā)現(xiàn)一個(gè)鳥窩！” (體會孩子的高興、興奮) 母親：（抓住“瞪”字體會父母對孩子的關(guān)注。）父親呢？為什么一開始“心不在焉”？可能父親覺得很平常，沒有什么了不起。也可能因?yàn)樘哿?。兒子太渴望父母一起傾聽時(shí)，抓住“聚精會神”體會父親雖累但為了孩子高興也開始關(guān)注孩子。 指導(dǎo)朗讀。（片斷二：孩子高興了，指手畫腳地講起來。他說，今天下午在趕著羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹的樹冠里飛出來。

3、他看哪，看哪，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)烏黑黑的東西母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛的寶貝，父二、細(xì)讀課本，感悟愛開始講述發(fā)現(xiàn)鳥窩圍繞中心話題，默讀課文，勾畫相關(guān)語句。小組交流全班交流，與朗讀相結(jié)合。交流語句并談感受。深入情境，有感情地朗讀艱難爬樹親則又開始吃飯了。）孩子：（引導(dǎo)學(xué)生從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠莞吲d的心情，從“看呀看呀.終于”等詞體會孩子的好奇心,。）指導(dǎo)朗讀。母親：引導(dǎo)學(xué)生從“吸、吻”體會母親對孩子深切的愛。（片斷三：孩子一直往上爬，巨大的松樹又粗又高，他先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，最后才停下來，四肢牢牢抓住堅(jiān)硬的樹皮。就這樣，他那小

4、小的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢地往上挪動著。 用了很長時(shí)間，他才爬上去，中間不得不在結(jié)實(shí)的樹杈上休息了三次?，F(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际写嗳醯男轮α?。）抓住孩子一系列的動詞如：貼、挪、抱等詞語體會孩子爬樹的艱難，理解孩子此時(shí)的心情是怎樣的？你體會到了什么？有感情地朗讀 體會寫作方法的不同：從8、9小節(jié)的描寫中體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會敘述者的轉(zhuǎn)換和場景的轉(zhuǎn)換）（片斷三：父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣，兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠。這時(shí)，孩子用兩只天真的眼睛看到了鳥蛋窩里僅有一個(gè)鳥蛋。聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊

5、挨著天際，完全忘記了他的腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝。突然，兩個(gè)人看見孩子身子一斜，從高處，從松樹頂上栽下來，掉在硬邦邦的地上?） （引導(dǎo)學(xué)生從“驚呆、一聲不響”理解父母的擔(dān)憂。有感情地朗讀）進(jìn)行聯(lián)想，體會孩子爬樹的艱難。體會父母的心情變化，品味父母之愛。金翅雀教學(xué)設(shè)計(jì)21掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。2有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛之情，感受孩子對自然的好奇之心以及對美好事物的純真之愛。3學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法并體會作者用詞精準(zhǔn)、恰當(dāng)。在中心話題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句、詞語，自讀、自悟體會情感，感悟作者用詞

6、的精準(zhǔn)。通過師生談話、生生交流等方法升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)識，使孩子們將課文讀得入情入境。感悟文中父母對孩子的無言的關(guān)愛以及孩子對自然、對美好事物純真無邪的愛。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫及“直到最后父母才交談了幾句”感受父母對孩子的關(guān)愛。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)作業(yè)：A讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注，并借助工具書解決.B思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事？C查找有關(guān)金翅雀的資料。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、直入新課：課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文，看看作者

7、圍繞“金翅雀”，給我們講了一個(gè)怎樣的故事。二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng)：初讀課文，感知文章內(nèi)容。1小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。2小組內(nèi)交流易讀錯(cuò)及不理解的生字詞情況。3小組代表匯報(bào)遺留問題，全班交流。4教師出示整理的生詞和容易讀錯(cuò)的詞語，指名朗讀。檢查預(yù)習(xí)第二項(xiàng)：再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了一件什么事？三、理清文章脈絡(luò)發(fā)現(xiàn)鳥窩開始爬樹發(fā)現(xiàn)鳥蛋親吻鳥蛋放回鳥巢（小金翅雀）四、捕捉直覺了解了課文內(nèi)容，從中給你感觸最深的是什么？請你用簡潔的語言說一說。（孩子特別喜歡金翅雀；父母擔(dān)心孩子的安全）五、細(xì)讀課文，感悟孩子對金翅雀的'愛。默讀課文，找到孩子在講

8、述這件事情的過程中，心境是怎樣的？你從中體會到了什么？1、發(fā)現(xiàn)鳥窩“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)黑黑的東西?！币龑?dǎo)學(xué)生從“看呀看呀.終于”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠莞吲d的心情。2、開始爬樹“孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時(shí)間才爬上去，中間在結(jié)實(shí)的樹杈上休息三次。現(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α??！弊プ『⒆右幌盗械膭釉~如：貼

9、、挪、抱等詞語體會孩子爬樹的艱難，理解孩子此時(shí)的心情是怎樣的？你體會到了什么？感情朗讀。在高高的樹冠，孩子意識到自己的危險(xiǎn)沒有?抓住“情不自禁”“吻”體會孩子對鳥蛋的無比喜愛。4、放回鳥巢孩子為什么沒有把小鳥帶回家？抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會孩子的愛心。說一說這是個(gè)怎樣的孩子？孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葡萄牙著名作家米托爾加筆下的金翅雀，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡潔的語言說一說。2、在講述這件事的過程當(dāng)中，孩子的心境是怎樣的？（板書：饒有興趣、心境坦然）3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢？從中我們可以感受到孩

10、子對金翅雀是一種怎樣的情感？（板書：天真無邪的愛）在孩子的講述過程中，父母的心境又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。二、細(xì)讀課本，感受父母之愛1、提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣變化的？勾畫出相關(guān)語句，認(rèn)真地讀一讀，并說說你從中體會到了什么，把自己的感受及時(shí)記錄下來。2、小組交流。3、全班交流。預(yù)設(shè)：（1-3）“母親瞪大黑黑的眼睛”“父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會神的開始聽兒子說話。”母親：抓住“瞪”讓學(xué)生體會母親從開始就關(guān)注孩子。父親呢？為什么一開始“心不在焉”？可能父親覺

11、得很平常，沒有什么了不起。也可能因?yàn)樘哿恕鹤犹释改敢黄饍A聽時(shí)，抓住“聚精會神”體會父親雖累但為了孩子高興也開始關(guān)注孩子。小結(jié)：母親總是關(guān)注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動她的心，而父親由心不在焉到聚精會神，同樣流露出對孩子默默的愛。（5-7）“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛的寶貝”抓住“吸、吻”體會母親聽得更認(rèn)真，全身心的投入?！案赣H則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”父親又開始吃飯可見父親真的沒有什么興趣，但當(dāng)孩子開始爬樹時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂?！疤嵝牡跄憽笔鞘裁匆馑?？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過？”感情朗讀，體會

12、父母之愛。小結(jié)：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點(diǎn)漫不經(jīng)心，但當(dāng)孩子開始爬樹時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂著、緊張著。（10-11）“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動”孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的？理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對比理解，體會作者用詞精準(zhǔn)。父親的心臟都停止了跳動，是真的停止嗎？緊張、擔(dān)憂到了極點(diǎn)，直至出現(xiàn)了幻覺，想象當(dāng)時(shí)畫面，你的心情如何？更不用說是孩子的親生父母了。體會父母當(dāng)時(shí)高度緊張的心情，同時(shí)領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。感情朗讀父親出現(xiàn)幻覺的部分，體會父

13、母對孩子的愛之深切。師小結(jié)：隨著孩子危險(xiǎn)系數(shù)的不斷升級，父母的心也越繃越緊，直到父親的心臟都停止了跳動。真是可憐天下父母心啊！三、精讀最后一段，猜測故事情節(jié)。讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，為什么“晚飯吃完了，屋里氣氛嚴(yán)肅”？引發(fā)學(xué)生猜測，父親和母親會談些什么呢？順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢？理解父母為了呵護(hù)孩子的愛心、好奇心的睿智而深沉的愛。四、師總結(jié)全文（指板書）全文以金翅雀為線索，文中沒有一個(gè)愛的字眼，但作者通過一系列的心理描寫讓我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。這愛既有孩子對金翅雀天真無邪的愛，更飽含了父母對孩子智慧而深沉的愛，我們相信孩子一定會在父母用心搭建的

14、這個(gè)充滿愛的、溫馨的家庭中更自由、更快樂、更健康地成長起來。課后反思：本單元的單元主題是真愛無言大愛無疆。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛之情。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我反復(fù)細(xì)讀文本，認(rèn)為將孩子和父母的心境變化分為兩個(gè)課時(shí)體悟更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此我在第二課時(shí)重點(diǎn)體會父母的心境變化。課上我讓學(xué)生在中心話題的引領(lǐng)下，抓住一些關(guān)鍵詞，如瞪、心不在焉、聚精會神、吸、吻等詞語讓學(xué)生品、悟，體會父母的心境。父母的心境變化隨著孩子危險(xiǎn)系數(shù)的不斷升級而變化。我又讓學(xué)生在“提心吊膽”這里聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會父母之愛。然后又引導(dǎo)學(xué)生對比“提心吊膽與戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，來體會父母心情越繃越緊，直到父親的心臟停止了跳動，讓學(xué)生想象畫面談自己的的心情，進(jìn)而理解父母的心情緊張、擔(dān)心到了極點(diǎn)，品味父母對孩子的關(guān)愛之情以及作者用詞的精準(zhǔn)。最后通過猜測父親和母親會談些什么，進(jìn)一步體會父母對孩子的關(guān)愛是一種睿智的、深沉的愛。本節(jié)課情感目標(biāo)應(yīng)該說完成的還是不錯(cuò)的。課上我能根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。比如設(shè)計(jì)的是先說母親再說父親，而孩子們一開始就對父親的變化印象更深，于是課上先體會父親的心境，再體會母親的心境。還有，在父親的心臟都停止了跳動這一段本來沒有設(shè)計(jì)范讀，但孩子們讀得不到位，所以老師臨時(shí)加了范讀，孩子一下子進(jìn)入了情境，很容易的就理解了父母當(dāng)時(shí)那種極緊張的心理。當(dāng)然還有很多不足，