手腦并用寓智力發(fā)展于寫字中

1、手腦并用 寓智力發(fā)展于寫字中毛筆寫字教學(xué)改革點(diǎn)滴 世界著名繪畫大師畢加索曾經(jīng)感嘆：中國(guó)書法線條是藝術(shù)中的藝術(shù)，并宣稱自己的作品是受中國(guó)草書的啟發(fā)。唐朝張懷罐在書藝中把書法藝術(shù)稱為“無(wú)聲之音”。書法藝術(shù)的魅力可見一斑。然而， “一手好字讓電腦給費(fèi)了”。漢字教學(xué)中，普遍存在鋼筆等硬筆書法“不硬”，毛筆等軟筆書法“疲軟”的現(xiàn)象。漢字書法是一門特有的藝術(shù)。新課標(biāo)把寫字教學(xué)擺到了應(yīng)有的位置。加強(qiáng)小學(xué)寫字教學(xué)，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在需要，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的外部需要?！岸毴?，夏練三伏”培養(yǎng)意志力；“字如其人”寫字須修養(yǎng)品性；屏氣凝神培養(yǎng)專注力；漢字生動(dòng)形象，須觀察體會(huì)；漢字形神兼?zhèn)?，須神思靈動(dòng)寫字教學(xué)不僅

2、能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，修養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)，還能發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、想象等智力因素。寫字教學(xué)是一塊培養(yǎng)學(xué)生智力的沃土。近年，我按著陶行知的“手腦并用”理論有意嘗試在寫字教學(xué)中，通過(guò)用眼看，用嘴說(shuō)，用心記，用手臨等方式，發(fā)揮學(xué)生多感官聯(lián)合作用，心臨手摹，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提高記憶力，增強(qiáng)注意力，發(fā)揮想象力，發(fā)展思維力，從而全面提高學(xué)生智力水平。讀帖觀察，把握特點(diǎn)觀察力是有目的有計(jì)劃主動(dòng)感知客觀事物的認(rèn)知能力。它是智力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代科學(xué)證明，人從外界接收信息90%以上是視覺的作用。歐、顏、柳、趙是人們公認(rèn)的楷書四大家。幫助學(xué)生選定一本貼，引導(dǎo)學(xué)生抓住其點(diǎn)畫、形體、組合等內(nèi)容，通過(guò)長(zhǎng)期的方法輔導(dǎo)、觀察實(shí)踐，把

3、握其特點(diǎn)，從而形成目的性、自覺性、持久性、精確性、概括性等良好的心理品質(zhì)。觀察點(diǎn)畫點(diǎn)畫是漢字的第一構(gòu)件，它是一家書體特點(diǎn)的主要表現(xiàn)之一。顏筋柳骨，歐峻趙妍，這些都是點(diǎn)畫及字形特點(diǎn)的概括。對(duì)于小學(xué)生，這些過(guò)于概括。對(duì)于小學(xué)生，具體形象是最好的方法。訓(xùn)練學(xué)生觀察點(diǎn)畫中，可采取對(duì)字帖作靜態(tài)觀察和看演示作動(dòng)態(tài)感受相結(jié)合的方法。對(duì)著書家字帖，觀察點(diǎn)畫俯仰、肥瘦、方圓、提按，橫畫的斜上，豎畫的曲勢(shì)，捺畫的波折看著老師演練，感受運(yùn)筆的藏露、頓挫、緩急、偏正觀察形體漢字是象形文字。自然界事物形體多變，決定了漢字形體的多變。觀察形體，意即讓學(xué)生有一個(gè)總體形象。當(dāng)代著名書法家啟功先生通過(guò)長(zhǎng)期觀察得出了漢字重心符合

4、黃金分割定律，老年書法大學(xué)吳鴻清教授發(fā)明了乾坤格，用以架構(gòu)各種字形這些觀察后的提升對(duì)于初學(xué)者是難以企及的，但應(yīng)該說(shuō)這正是觀察的終極目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生，我們不妨可以先給學(xué)生示例：大、丁三角形；田、口方形；十、小菱形然后讓學(xué)生自行觀察分析字帖中其它字的形體特征。觀察組合 用筆千古不易，但結(jié)體因人而異。正是因?yàn)楦鲿覍?duì)點(diǎn)畫形態(tài)及字形結(jié)構(gòu)有著不同的處理，才有了楷體藝林中的萬(wàn)紫千紅。同樣是“點(diǎn)”，在一本帖中，長(zhǎng)短不同、大小有別、欹斜不一；同樣是“木”，單獨(dú)寫木，雙木成林和三木疊加成品字形處理極盡變化除此，在觀察組合的訓(xùn)練中，還要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字的重心，字的主筆，字在帖中受章法影響而作的變化的觀察。漢字有一

5、定的形體結(jié)構(gòu)，但不作鉛字處理時(shí)的書法藝術(shù)則是豐富多變的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，積累經(jīng)驗(yàn)，以不變求萬(wàn)變。背帖記憶 豐富表象記憶力是感知客觀事物的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的能力。它是智力的倉(cāng)庫(kù)。在寫字教學(xué)中，通過(guò)對(duì)字帖的有意記憶，從而保持對(duì)點(diǎn)畫、形態(tài)及組合變化特點(diǎn)規(guī)律的印象，最終實(shí)現(xiàn)離帖書寫。學(xué)習(xí)寫字，首先要學(xué)會(huì)臨帖。臨帖不是看一筆寫一筆，因?yàn)?，那樣寫出?lái)的字會(huì)支離破碎。有較好的記憶力,才能保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所寫的字既有總體架構(gòu)上的印象，又有對(duì)具體點(diǎn)畫特點(diǎn)的把握。訓(xùn)練記憶要講究方法，方式須靈活多變。綜合記憶法。對(duì)于一個(gè)字，首先要進(jìn)行整體記憶。歐體中“下”的窄長(zhǎng)，“昆”的上窄下寬，“井”的筆畫少，也寫得小，“

6、德”的向右擴(kuò)展，臨帖中，首先就要對(duì)這些以及字的重心和主筆留下整體印象。然后，對(duì)字的具體點(diǎn)畫作記憶。歐體中“下”字的橫因?yàn)樵谏?，寫成天覆，“度”的撇是蘭葉撇，“千”字中豎作懸針再則又由部分到整體作記憶。理解記憶法。記憶要持久，理解是關(guān)鍵。在寫字教學(xué)中，教師要通過(guò)示范點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所臨字帖風(fēng)格特征有所把握。如練習(xí)歐體字的同學(xué)就得首先把握“形體窄長(zhǎng)”、“重心平穩(wěn)”、“向右擴(kuò)展”、“繁筆形大、簡(jiǎn)筆體小”等這些特點(diǎn)。綱舉目張，有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)記得快。對(duì)于具體的點(diǎn)畫處理，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較記憶。如豎在“千”字中寫成懸針狀，而在“不”中卻作成垂露樣，那是因?yàn)楣湃擞性疲阂獠槐M用垂露，意盡則用懸針。

7、又如“以”字左邊的點(diǎn)寫成挑點(diǎn)，那是因?yàn)楹魬?yīng)右邊的下筆多感官記憶。朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！倍喔泄賲⑴c記憶，有利于建立聯(lián)系系統(tǒng)，留下深刻的痕跡，從而達(dá)到牢固的記憶?？蛇厡戇呌?，對(duì)著字帖，一邊分析字帖上字的形體、點(diǎn)畫特點(diǎn)，一邊用手比劃著字的長(zhǎng)短搭配，點(diǎn)畫走勢(shì)；可邊說(shuō)邊記，對(duì)著字帖上的字，一邊和同學(xué)交流著字的寫法，一邊進(jìn)行記憶；可邊想邊記，蓋著字帖，對(duì)已臨習(xí)過(guò)的字進(jìn)行邊回憶邊記憶，然后，再打開字帖進(jìn)行比對(duì)，通過(guò)修正不足，進(jìn)行再記憶，反復(fù)幾次，不斷強(qiáng)化，就能把要寫的字爛記于心。對(duì)帖練意 發(fā)揮想象想象力是在客觀事物的影響下，在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下，人腦中已有的表象經(jīng)過(guò)改造和組合而產(chǎn)生新表象的

8、心理能力。它是智力的翅膀。書法是黑墨在白紙上的舞蹈?？茖W(xué)指導(dǎo)習(xí)字可以發(fā)展學(xué)生的智力。 南齊大書法家王僧虔在筆意贊一文中說(shuō)：“書之妙道，神采為上，形質(zhì)次之，兼之者，方可紹于古人?！睍ㄓ猩駸o(wú)神，關(guān)鍵是個(gè)意字。魏時(shí)大書法家鐘繇的弟子宋翼，常常喜歡寫平直相似、上下方整、前后齊平的字。這種字有形質(zhì)而乏神采，受到了鐘繇的嚴(yán)厲呵斥，宋翼三年不敢見他，后來(lái)，宋翼下苦功練意：“每作一波（即捺），常三過(guò)折筆，每作一點(diǎn)畫，常隱鋒而為之，每作一橫畫，如列陣排云，每作一戈，如百鈞弩發(fā)，每作一點(diǎn)如高鋒墜石，每作一牽如萬(wàn)歲枯藤”有人評(píng)論“當(dāng)代草圣”于右任的書法時(shí)說(shuō)：“有的沉靜如處子，有的飛騰如蛟龍，有的勇猛如武士，有的圓

9、美如珠玉，有的蒼勁如奇峰，有的柔回如漪波，有的憨態(tài)逗人迷，有的癡態(tài)使人醉”可見書法總能給人以廣闊的想象空間。作為小學(xué)生宜從楷書字帖的點(diǎn)畫形神入手，激發(fā)想象。倚古訓(xùn)，再現(xiàn)想象。對(duì)于點(diǎn)畫的形質(zhì)神采，古人早有論之，如“永“字八法就形象而生動(dòng)地概括了漢字的常用筆畫的外形特征和內(nèi)在動(dòng)勢(shì)。教學(xué)中，為了讓學(xué)生趨向想象的合理性，可以根據(jù)學(xué)生所選的字帖進(jìn)行示范，先讓學(xué)生形成一定的筆畫形神特征的表象。再讓學(xué)生透過(guò)筆畫進(jìn)行豐富的想象?？粗系摹睓M“既想象天空的千里陣云，又進(jìn)行老師示范時(shí)的藏鋒逆入，翻筆向右，中鋒緩行，最后提按頓收等一系列動(dòng)作想象；看著“提”畫能隨之聯(lián)想到牧童揚(yáng)鞭時(shí)“得力在策本，受力在策末”的揚(yáng)鞭跑牛的生動(dòng)畫面愛生活，再造想象。古人對(duì)點(diǎn)畫形神特征的 概括總結(jié)源于對(duì)生活的觀察。傳說(shuō)倉(cāng)頡把造的字寫給人們看時(shí)，大家高興極了，七嘴八舌地議論著，這個(gè)字外部輕靈，內(nèi)部緊湊，那個(gè)字不方不圓，若行若飛；這個(gè)字如龍蛇盤繞，那個(gè)字似鷹隼雄立還有人評(píng)論說(shuō)，遠(yuǎn)看這些字，有如鴻鵠群游，迂回綿延；近看這些字，好像布陣排兵，井然有序。優(yōu)美而豐富的形體為利用毛筆來(lái)創(chuàng)造書法藝術(shù)開辟了廣闊天地，反過(guò)來(lái)，我們對(duì)著字帖臨習(xí)，又為我們提供了廣闊的想象空間。張旭之所以登上書法藝術(shù)的頂峰，從而獲得書法藝術(shù)的動(dòng)態(tài)美，