中考物理實(shí)驗(yàn)題復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)三要點(diǎn)

1、中考物理實(shí)驗(yàn)題復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)三要點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究是初中物理的主要探究形式，注重探究的方法和思想。在大連市的中考物理試題中，實(shí)驗(yàn)題往往是考生的軟肋。這是因?yàn)椋筮B市的中考實(shí)驗(yàn)題考察的絕不僅僅是根本知識(shí)的重現(xiàn)，更注重考察學(xué)生探究的程序和方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)題目問(wèn)題的設(shè)置，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，同時(shí)也考察了學(xué)生的根本實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)探究才能。怎樣在實(shí)驗(yàn)探究題目做到有備而來(lái)呢?一、注重探究過(guò)程和方法通常實(shí)驗(yàn)探究涉及提出問(wèn)題、猜測(cè)與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作等要素。大多物理生可能更關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么，也就是對(duì)物理知識(shí)普遍重視，有的甚至采用背課文的方式來(lái)機(jī)械記憶;而探究過(guò)程

2、的其他環(huán)節(jié)、方法往往被忽略，失去了科學(xué)探究的意義。從2020年開(kāi)場(chǎng)，大連市的中考題更注重了科學(xué)要素、物理思想和方法的考察。例如2019年模擬題：在探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中。1用筆畫(huà)線，將圖14中的電路連接完好。2閉合開(kāi)關(guān)前，應(yīng)將滑動(dòng)變阻器的滑片滑到_端。選填a或b閉合開(kāi)關(guān)后，將滑動(dòng)變阻器的滑片從阻值最大端滑到阻值最小端，電流表的變化范圍是0.08O.28A，根據(jù)這個(gè)信息，接下來(lái)要解決的問(wèn)題是什么?_。3實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)如下表。請(qǐng)?jiān)诜礁窦埳袭?huà)出電流I與電壓U的關(guān)系圖像。根據(jù)圖像可得出的結(jié)論是：_。此題考察了提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、分析論證等要素，同時(shí)也考察了控制變量和普遍性的學(xué)

3、科思想方法。題干首先提出要探究的問(wèn)題，即電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系，說(shuō)明了電流的相關(guān)因素是電壓以及隱藏的相關(guān)因素電阻。2問(wèn)考察了物理實(shí)驗(yàn)的平安操作2問(wèn)考察了物理實(shí)驗(yàn)只有在保證器材平安的前提下才能追求精度的思想方法。將滑動(dòng)變阻器的滑片從阻值最大端滑到阻值最小端，電流表的變化范圍并沒(méi)有超過(guò)0.6A，所以在平安的前提下?lián)Q小量程進(jìn)步測(cè)量精度。這類(lèi)問(wèn)題可以解決學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的誤區(qū)。3問(wèn)主要考察了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該記錄的信息、實(shí)驗(yàn)次數(shù)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析論證的才能。這一問(wèn)的設(shè)置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。首先題目對(duì)表格設(shè)計(jì)做了一個(gè)樣本，解決了學(xué)生對(duì)表格設(shè)計(jì)的一些困擾，如應(yīng)有哪些相關(guān)物理量、實(shí)

4、驗(yàn)次數(shù)等。很多學(xué)生覺(jué)得物理中考考察表格設(shè)計(jì)沒(méi)有什么用，其實(shí)不然，表格設(shè)計(jì)不僅表達(dá)了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和研究方法，同時(shí)讓數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)一目了然，幫助學(xué)生更好地記錄數(shù)據(jù)和分析處理數(shù)據(jù)。其次通過(guò)畫(huà)出圖像來(lái)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是讓學(xué)生獲得數(shù)據(jù)處理的另一途徑，防止了只靠學(xué)生的機(jī)械記憶答復(fù)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的情況。這種對(duì)實(shí)驗(yàn)探究各要素的全面考察，學(xué)生應(yīng)引起足夠重視，多關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和方法，進(jìn)步自己的科學(xué)探究才能。二、把握整體，關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)在某些中考題中可能考察的不是完好的探究過(guò)程，而是從實(shí)驗(yàn)的器材選擇、操作細(xì)節(jié)或者設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等入手，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展評(píng)估。例如2019年模擬題：在探究平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)裝置如圖15所示1用兩個(gè)

5、一樣的蠟燭A和B做實(shí)驗(yàn)，是為了研究_;2實(shí)驗(yàn)中，點(diǎn)燃A蠟燭的目的是使A蠟燭的像_。3探究中，要改變物距做三次實(shí)驗(yàn)，做三次實(shí)驗(yàn)的目的是使結(jié)論_。4假如實(shí)驗(yàn)桌上有兩塊玻璃板可供選擇，一塊是沒(méi)有貼膜的玻璃板，厚度是3mm;另一塊是一面貼膜的玻璃板，厚度是5mm。假如選擇貼膜的這塊玻璃板做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)說(shuō)出一條好處和一條缺乏。好處：_。缺乏：_。1和2問(wèn)是一個(gè)逆向問(wèn)法，這兩問(wèn)考察了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)是否被動(dòng)機(jī)械。因?yàn)榇蠖辔锢砩谧龃藢?shí)驗(yàn)時(shí)，都知道選擇一樣的蠟燭，可是為什么選擇不知道，為什么點(diǎn)燃其中一根蠟燭也不清楚，一味地聽(tīng)從老師的安排完成實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，失去了探究的價(jià)值。假如這兩問(wèn)學(xué)生可以從探究的題目入手平面鏡所

6、成的像，把握住像這一核心，從整體考慮設(shè)計(jì)方案，讓每個(gè)細(xì)節(jié)都為像效勞，也就是如何讓像更明晰，像與誰(shuí)比較，比較什么，像距如何測(cè)量誤差更小等細(xì)節(jié)，那么解決12這兩問(wèn)就不困難了。當(dāng)然4的評(píng)估也就做到有的放矢了。當(dāng)然此實(shí)驗(yàn)我們關(guān)注的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)還有很多。比方為什么引入B蠟燭，為什么用玻璃板代替平面鏡，玻璃板的選擇，玻璃板的放置，如何確定像的位置等等。總之，在確定整體探究方案后，更應(yīng)考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗，在實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)微缺乏道的細(xì)節(jié)，可能預(yù)示著一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，也可能讓你功虧一簣。因此，我們要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，不斷進(jìn)步自己的科學(xué)素養(yǎng)。三、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)馬上面臨中考的初三學(xué)生，大部分課程已經(jīng)完畢，如何進(jìn)

7、展實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)呢?大連市的中考實(shí)驗(yàn)加試給了各位考生再次走入實(shí)驗(yàn)室的良機(jī)?？忌鷳?yīng)充分利用這難得的時(shí)機(jī)，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)加試題目重新動(dòng)手做一遍的同時(shí)，細(xì)細(xì)體會(huì)每個(gè)環(huán)節(jié)，考慮實(shí)驗(yàn)的方法，多問(wèn)幾個(gè)為什么。例如2019年中考題：在探究杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)中，利用在杠桿兩端掛鉤碼的方法做實(shí)驗(yàn)。1調(diào)節(jié)杠桿在程度位置平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉。應(yīng)把杠桿右端的平衡螺母向_選填左或右調(diào)節(jié)。2實(shí)驗(yàn)時(shí)仍然使杠桿在程度位置平衡，這樣做有什么好處?_。3記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表。根據(jù)表中的信息，得出F1l1=F2l2的結(jié)論。這個(gè)結(jié)論是否具有普遍性?_。原因是：_。4假如用杠桿一端掛鉤碼另一端用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向下拉的方法做實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)分析說(shuō)明用這種方法做實(shí)驗(yàn)的好處。_。1和2的設(shè)問(wèn)就是考察實(shí)驗(yàn)操作以及操作的目的，假如沒(méi)有動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)，怎么可能體會(huì)到程度位置平衡的好處呢?3的兩組等臂數(shù)據(jù)也是很多同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)中遇到過(guò)的真實(shí)情景。很多同學(xué)認(rèn)為只要3組數(shù)據(jù)就可以了，數(shù)量上夠了，就具有普遍性。其實(shí)不然，同學(xué)在進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，更應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)的方法以及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。4問(wèn)的設(shè)立那么完全出自于對(duì)本實(shí)驗(yàn)屢次操作后的感悟，也是創(chuàng)新精神的表達(dá)。所以這就要求同學(xué)不僅僅局限于實(shí)