中考數(shù)學(xué)最后復(fù)習(xí)攻略指南

1、中考數(shù)學(xué)最后復(fù)習(xí)攻略指南對于初三學(xué)生來說，還有兩個多月就要中考了，多數(shù)學(xué)校的初三數(shù)學(xué)課已經(jīng)進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，除了在校跟著老師進(jìn)展復(fù)習(xí)外，課余時間學(xué)生自己在家應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)，筆者在這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)建議，供同學(xué)們參考。回歸課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)如今中考命題仍然以根底題為主，有些根底題是課本上的原題或改造，有些雖是“高于教材。但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引申、變形或組合，所以我建議通讀初中各年級的數(shù)學(xué)課本。學(xué)完初中數(shù)學(xué)并做了各種各樣的題后，再回歸課本，從概念的引入和表述中，并聯(lián)絡(luò)它在解題中作用，我們更容易把握住概念間的聯(lián)絡(luò)；從公式的推導(dǎo)和定理的證明過程中，并聯(lián)想公式定理及其證明方法本身在

2、解題中應(yīng)用。我們更容易體會到這些應(yīng)用的必然性，進(jìn)步我們用公式定理解題的自覺性，減少盲目性。總之，重讀數(shù)學(xué)課本，可幫助我們夯實(shí)根底，強(qiáng)化解題思路的方向感。閱讀過去作業(yè)和考卷上做錯的題多數(shù)初三學(xué)生都會有一本錯題本，里面記錄著平時作業(yè)或測驗(yàn)中曾經(jīng)做錯的題目，復(fù)習(xí)時應(yīng)該抽時間把錯題本上的題目再詳細(xì)地一道一道地看一遍或者做一遍，自己曾經(jīng)犯錯誤的地方，往往是自己薄弱的地方，僅有當(dāng)時的更正是不夠的，復(fù)習(xí)的時候還應(yīng)當(dāng)進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練。有選擇地做題在學(xué)校老師會在課堂上讓同學(xué)們做整套的模擬卷，那么在家里，就沒有必要再做一整套的模擬卷了，可以有選擇的做一些題目，筆者認(rèn)為可以選擇以下三類題做。第一類是初看還沒有解題思路的

3、；第二類是最近做錯的；最后一類是自己以前做得比較慢的。這三類題往往是自己掌握得不太好的地方。因此，要認(rèn)真做，做完后，還要從數(shù)學(xué)思想方法上進(jìn)展總結(jié)，它的解法中用到了初中數(shù)學(xué)中的哪些數(shù)學(xué)思想？一道題的解法中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，往往為這道題的解題思路指明了方向。通過挖掘一些題的解法中的數(shù)學(xué)思想，我們就會形成一類問題的解題理念，收到舉一反三的效果。不要死記硬背同學(xué)們都知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能單靠記憶。對數(shù)學(xué)知識和方法的記憶是重要的，但更重要的是對所有數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，所以要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識理解，同時學(xué)會通過獨(dú)立考慮獲得解題策略和方法。因此，要學(xué)會自己讀懂題目，自己想出解題方法，還知道自己這樣做是否正確。解題時

4、不要想老師是怎樣講的，而要想應(yīng)該怎樣做。認(rèn)真對待老師講過的有難度的題目要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦

5、筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱

6、呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。一分耕耘一分收獲。參加這樣的考試，并且如愿考上自己中意的高中，需要付出辛勤的勞動，所以我們在復(fù)習(xí)中不能偷懶，要認(rèn)真的完成題目的解答。特別是當(dāng)我們在老師的指導(dǎo)下已經(jīng)知道了一些較難題目的解題思路時，課后還有必要動手寫出解答過程，可能在完成解答的過程中還會發(fā)現(xiàn)一些問題需要解決，這樣就有助于對題目的理解。另外學(xué)會正確書寫、完好表達(dá)自己的解題過程也很重要，特別是幾何的證明過程。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬