2022年中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 宜賓市五學(xué)校 鄧真彬 “為什么座落于南京市江寧區(qū)東山邊郊的竹山中學(xué)在學(xué)校硬件條件、師資條件和生源條件都不占優(yōu)勢(shì)的狀況下，能成為老百姓心中的金牌學(xué)校？能成為一所訓(xùn)練改革卓有成效的示范學(xué)校？能吸引了新加坡、泰國(guó)、新西蘭、北京、廣州、甘肅、安徽、浙江、四川等眾多學(xué)校、團(tuán)體和組織絡(luò)繹不絕的參觀學(xué)習(xí)？”帶著這樣的疑問(wèn)和對(duì)高效課堂的追尋，依據(jù)中學(xué)第五片區(qū)的支配，我率領(lǐng)了片區(qū)五所學(xué)校24名老師不遠(yuǎn)千里踏上了探尋之路，來(lái)到南京竹山中學(xué)進(jìn)行為期3天半的零距離學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。我們一行人受到了南京竹山中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱忱接待，通過(guò)傾聽(tīng)講座、溝通爭(zhēng)論、走進(jìn)課堂、感受環(huán)境、解讀文本等形

2、式切實(shí)感受竹山中學(xué)的訓(xùn)練思想、管理理念、課堂模式、科學(xué)討論和文化氛圍。 中學(xué)五片區(qū)南京竹山中學(xué)學(xué)習(xí)合影 一、先進(jìn)的訓(xùn)練思想 校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校，學(xué)校的文化深深烙有校長(zhǎng)的思想品位的印記?！靶ｉL(zhǎng)之靈魂是校長(zhǎng)德才識(shí)基礎(chǔ)上所構(gòu)建起的人格品質(zhì)，靈魂之閃光表現(xiàn)出為一種胸襟、一種境界和價(jià)值追求。這種品行、境界、價(jià)值的外在呈現(xiàn)即學(xué)校的精神風(fēng)氣，學(xué)校的訓(xùn)練質(zhì)量，并凝聚為學(xué)校的品位和與形象”。 竹山中學(xué)有今日的成就，得益于有一位有境界、有作為的笪鴻山校長(zhǎng)，笪校長(zhǎng)和他前任們、團(tuán)隊(duì)們，十余年來(lái)，始終矢志不渝辦一種有品性的訓(xùn)練，即，有品位和靈性的訓(xùn)練。這與朱永新教授提倡的“過(guò)一種幸福而完整

3、的訓(xùn)練生活”極為相像。笪校長(zhǎng)以“向上”、“仁厚”、“和諧”為心中的“抱負(fù)訓(xùn)練”作詮釋?！跋蛏稀笔贡ж?fù)有高度，喻其精神的高標(biāo)；“仁厚”使抱負(fù)有了寬度，喻其內(nèi)涵豐富；“和諧”使抱負(fù)有了境界，有容乃大。將“進(jìn)展學(xué)生，使學(xué)生成才；進(jìn)展老師，使老師成長(zhǎng)；進(jìn)展學(xué)校，使學(xué)校成名”作為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校將“友善用腦”等先進(jìn)訓(xùn)練理論與學(xué)校的高效課堂改革實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，確立了以小組為單位、以學(xué)生為主體的“友善用腦”互助合作學(xué)習(xí)討論課題，樂(lè)觀構(gòu)建互助合作學(xué)習(xí)型班集體。學(xué)校認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中最大的友善；高效課堂教學(xué)模式更加有助于每個(gè)學(xué)生的成為天生的學(xué)習(xí)者；互助合作學(xué)習(xí)，不僅有助于實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，更加

4、有助于實(shí)現(xiàn)高素養(yǎng)的德育目標(biāo)。為此竹山中學(xué)構(gòu)建了學(xué)校的“271”特色課堂模式，開(kāi)展了互助合作學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)，并找到了三條線索：第一、時(shí)間線：學(xué)校從每周-每月-每學(xué)期三個(gè)時(shí)間點(diǎn)上對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)比、展現(xiàn)；第二、文化線：構(gòu)成了“四位一體”的友善學(xué)習(xí)文化線，校內(nèi)文化-班級(jí)文化-小組文化-學(xué)生個(gè)體文化；第三、評(píng)價(jià)線：以三個(gè)不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量“新三好”，文明之星-學(xué)習(xí)之星-進(jìn)步之星，讓學(xué)生在不同的評(píng)價(jià)體系上都能找到屬于自己的位置。 二、人本的管理理念 我們第一天中午1：30前就到了學(xué)校，除門崗有人外，一眼望去，校內(nèi)里、走廊上沒(méi)有見(jiàn)一位老師，行政辦公室也是緊閉大門，唯見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生在走廊處走動(dòng)值班，但整個(gè)

5、校內(nèi)寧?kù)o有序，學(xué)生都在各自班級(jí)里自主學(xué)習(xí)。這是竹山中學(xué)人本管理-學(xué)生自主管理的一個(gè)縮影。 首先，敬重信任學(xué)生，讓學(xué)生成為管理的仆人。學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行“五自”進(jìn)展，即自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我服務(wù)、自我訓(xùn)練、自我進(jìn)展。如，班級(jí)規(guī)章制度以學(xué)生集體爭(zhēng)論后再制定，詳細(xì)可行；學(xué)生評(píng)語(yǔ)由學(xué)生自己寫，小組爭(zhēng)論形成評(píng)語(yǔ)，共性全面等。其次，敬重信任老師，讓老師成為學(xué)校的仆人。學(xué)校從人“想要公正、想要被敬重、想要變得優(yōu)秀”的人性動(dòng)身來(lái)制定學(xué)校管理制度。在竹山中學(xué)幾天的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有發(fā)覺(jué)老師們實(shí)行坐班制，也沒(méi)有發(fā)覺(jué)學(xué)校實(shí)行簽到制，但總是看到老師們緊急有序的身影，各自做作自己的事情，或溝通學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，或爭(zhēng)論教學(xué)上的事情，

6、好像“人人有事干，事事有人干”。這是老師們?cè)谧杂珊椭C的環(huán)境中找到家的感覺(jué)，靠自覺(jué)、良心、使命感和責(zé)任感在努力工作。再次，以校長(zhǎng)人格魅力分散人心。笪校長(zhǎng)說(shuō)：“我們?nèi)康闹贫鹊淖罱K目的都不是整老師，而是讓一部分工作態(tài)度不端正的老師在這個(gè)被選擇的過(guò)程中反思、反省，讓他/她真正熟悉到自己的問(wèn)題所在，并能加以轉(zhuǎn)變。這其實(shí)是一種對(duì)老師的訓(xùn)練過(guò)程?！边@種理念和胸懷使管理者的人品、修養(yǎng)、設(shè)計(jì)、執(zhí)行達(dá)到和諧共生的境界，這種對(duì)“人”的理解、信任、敬重與等待使管理煥發(fā)出人性的光輝，成為一種推動(dòng)學(xué)校變革的強(qiáng)大力氣。 三、高效的課堂模式 竹山中學(xué)始終抓住課堂教學(xué)主陣地，推動(dòng)課堂討論、抓實(shí)課堂改革，向課堂要效率、要效益，

7、在多年實(shí)踐中，堅(jiān)持“變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法；變道德說(shuō)教者為人生引路人；變學(xué)問(wèn)傳授者為力量培育者；變課堂的主演為課堂的主導(dǎo)”思路，做到“把課堂還給學(xué)生；把時(shí)間還給學(xué)生；把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生；把主演還給學(xué)生”，形成了自身特色“適性”課堂模式。 所謂“適性”課堂是適合學(xué)生共性、人性、天性的課堂，是以人為本的課堂，以模式驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)，以進(jìn)展學(xué)生為方向的一種訓(xùn)練思想體系。 適性課堂的基本操作程序?yàn)? 三段六步。三段即：課前 課中 課后。六步為：課前: 讀書(shū)自學(xué)，自主探究，完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；課中: 分組合作，爭(zhēng)論解疑；展現(xiàn)點(diǎn)評(píng)

8、，總結(jié)升華；清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)；課后: 消化反芻，拓展提升。 適性課堂以導(dǎo)學(xué)案的編制與使用為統(tǒng)領(lǐng)。形成了“發(fā)、備、查、思、議、歸”六環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)案編制流程，明確老師上課要求和課堂管理要素，體系完備，操作性強(qiáng)。 適性課堂以小組合作學(xué)習(xí)為抓手，通過(guò)小組的組建、培訓(xùn)，班級(jí)文化校及至園文化建設(shè)，著力打造互助合作學(xué)習(xí)型班集體，學(xué)生分組科學(xué)、管理精細(xì)，課堂效益高效。 四、有用的科學(xué)討論 在紛繁簡(jiǎn)單的訓(xùn)練工作中，竹山中學(xué)抓住了訓(xùn)練科研以提升教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練科研以討論型老師隊(duì)伍的造就為宗旨，以新型態(tài)班集體建設(shè)為突破口。將教學(xué)的問(wèn)題化為討論的課題，以討論帶動(dòng)教學(xué)，以有效教學(xué)作為目標(biāo)，以友善用腦作為討論的理論基石。這

9、種討論方式與翠屏區(qū)大力提倡的“問(wèn)題即課題”討論方式完全吻合。問(wèn)題討論有助于討論的有用性，有助于促進(jìn)老師在討論中成長(zhǎng)、成才。珍貴的是，笪校長(zhǎng)本人在XX年就主持了三項(xiàng)課題初級(jí)中學(xué)互助合作學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)的策略與途徑（學(xué)校專項(xiàng)）新興城區(qū)初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)的策略與途徑和以學(xué)生為主體，以小組為單位互助合作學(xué)習(xí)討論，在他的影響下各學(xué)科老師從課堂教學(xué)問(wèn)題動(dòng)身產(chǎn)生了很多課題，在討論中深化熟悉，在討論中解決問(wèn)題。以XX年為例，學(xué)校就有市級(jí)以上課題8個(gè)，區(qū)級(jí)以上課題42個(gè)，老師申報(bào)的小課題169個(gè)。由問(wèn)題到課題，由課題解決問(wèn)題，已成為竹中領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識(shí)。 五、和諧的文化氛圍 竹山中學(xué)的歷任領(lǐng)導(dǎo)非常重識(shí)和諧

10、的老師團(tuán)隊(duì)的打造，始終貫徹“公平、敬重、合作、進(jìn)展”為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠(chéng)待人，將心比心，形成了以“和”為核心的文化?！昂汀笔侵裆街袑W(xué)校內(nèi)管理的行動(dòng)指南，是竹山中學(xué)能成為高效團(tuán)隊(duì)的精神主導(dǎo)。親和、公平、合作、互助、團(tuán)結(jié)、忘我，構(gòu)成竹山中學(xué)的“和文化”精神。潘森云老師說(shuō)，之所以工作越干越有活力，越干越有勁頭，源自“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的睿智和親民。源自學(xué)校濃烈的家的氛圍”。在竹山中學(xué)，為讓老師每一次展現(xiàn)都能出成果、獲勝利，從備課組到教研組再到教務(wù)處往往要?jiǎng)诼?-2個(gè)星期，傾斜一切力氣全力支持，假如是高級(jí)別競(jìng)賽，更是不遺余力，動(dòng)用一切可用資源合力打造。如，潘森云老師就是在這種合力打磨中獲得全國(guó)第四屆信息技術(shù)與課程融合大賽一等獎(jiǎng)的?！昂臀幕辈粌H是促進(jìn)學(xué)生成才，更是促進(jìn)老師