遼寧教師資格考試之中學(xué)教育心理學(xué)：第七章技能的形成

1、 遼寧教師資格考試之中學(xué)教育心理學(xué):第七章技能的形成相關(guān)推薦:教師招聘考試題庫(kù) 2014遼寧教師招聘最新招考資訊第一節(jié)技能的一般概述一、技能的概念所謂技能,一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。二、技能的種類(lèi)技能分為操作技能與心智技能兩種。(一操作技能操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。(二心智技能心智技能也稱(chēng)智力技能、認(rèn)知技能,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見(jiàn)的心智技能。心智技能與操作技能相比,具有以下三個(gè)特點(diǎn):對(duì)象具有觀念性。執(zhí)行具有內(nèi)潛性。結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。三、技能的作用技能能夠?qū)顒?dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制。

2、技能還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。第二節(jié)操作技能的形成一、操作技能的形成階段操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。(一操作的定向操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。(二操作的模仿操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。就有效的操作技能的形成而言,模仿需要以認(rèn)知為基礎(chǔ)。(三操作的整合操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái),并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合,成為定型的、一體化的動(dòng)作。(四操作的熟練操作的熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性,動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。二、操作技能的培訓(xùn)要

3、求(一準(zhǔn)確地示范與講解 (二必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(三充分而有效的反饋一般來(lái)講,反饋來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面,一是內(nèi)部反饋;二是外部反饋,有時(shí)也稱(chēng)結(jié)果知識(shí)。(四建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)動(dòng)覺(jué)是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺(jué),它反映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性,如緊張、放松等,而不是外界事物的特性。第三節(jié)心智技能的形成一、有關(guān)心智技能形成的理論探討(一加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林,提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。一是動(dòng)作的定向階段,二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段,三是出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段,四是不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段,五是內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。(二安德森的心智技能形成三階段論心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段,即認(rèn)

4、知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。我國(guó)教育心理學(xué)家通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。二、心智技能原型的模擬我國(guó)心理學(xué)界一般認(rèn)為,用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟,這就是創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型。三、心智技能的分階段形成(一原型定向原型定向階段也就是使主體掌握操作性知識(shí)(即程序性知識(shí)的階段。這一階段相當(dāng)于加里培林的"活動(dòng)的定向階段"。在原型定向階段,主體的主要學(xué)習(xí)任務(wù)可以歸結(jié)為兩點(diǎn):首先要確定所學(xué)心智技能的實(shí)踐模式(操作活動(dòng)程序,其次要使這種實(shí)踐模式的動(dòng)作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。(二原型操作所謂原型操作,就是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式,把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃,以外顯的操作方式付諸實(shí)施。(三原型內(nèi)化所謂原型內(nèi)化,即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。這一過(guò)程又可劃分成三個(gè)小的階段,即出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段。四、心智技能的培養(yǎng)要求(一激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性(二注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性(三適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語(yǔ)教師在