2022年三年級(jí)學(xué)習(xí)心得

1、高品質(zhì)文檔2022年三年級(jí)學(xué)習(xí)心得 進(jìn)行了三班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下。 一、我先談?wù)劼?tīng)課的感受。雖然我只聽(tīng)了四節(jié)課，但傾聽(tīng)老師上課，如沐春雨，如坐春風(fēng)，感慨萬(wàn)千。下面我把我的感受與大家一起共享。 1、教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。宋老師吸引人的語(yǔ)言，讓學(xué)生深深的感受到了小興安嶺的迷人，漂亮。老師用精確的語(yǔ)言，動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生理解并感受到了鐵罐的高傲、蠻橫無(wú)理和陶罐的虛心、友善，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了正確看待人和事物的方法。 2、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是第

2、二位的。著眼于學(xué)生自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。”我想，宋老師所執(zhí)教的漂亮的小興安嶺一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。 3、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到 宋老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如宋老師在處理課文中的時(shí)分別采納了“說(shuō)”、“讀”、方法引導(dǎo)學(xué)生理解。此外，宋老師還擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與觀賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。他先讓學(xué)生再次觀看圖片，聽(tīng)音樂(lè)并朗讀。讓學(xué)生再次有感悟，體會(huì)。真正做到了學(xué)問(wèn)的遷移和運(yùn)用。 我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一句訓(xùn)練名言說(shuō)得好：“什么是訓(xùn)練，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁耄?/p>

3、們每一位老師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的訓(xùn)練，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的力量，留下他們真正需要的種種？一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用許多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的，運(yùn)用到自己的工作中去也絕非是短時(shí)間內(nèi)能做到的。 二、下面我再談?wù)劼?tīng)講座給我的體會(huì)。 1、3班級(jí)屬中班級(jí)段，其架構(gòu)主要有4部分：培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。 2、三班級(jí)的課文均體現(xiàn)時(shí)代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識(shí)，反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神；關(guān)注當(dāng)代文化生

4、活，反映先進(jìn)文化；反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。所以我們要重視閱讀教學(xué)，了解學(xué)生感愛(ài)好的是什么，想知道什么，一切從孩子的需要?jiǎng)由恚嬲龅健耙磺袨榱撕⒆印薄?3習(xí)作。 老師要搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生習(xí)作水平，我們應(yīng)作如下嘗試： 第一，突出位置，明確目標(biāo)。 明確“習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、進(jìn)行制造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作力量是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)，3班級(jí)應(yīng)在低班級(jí)段寫(xiě)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像。同時(shí)提出用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面

5、交際的要求。 第二，降低門(mén)檻，培育愛(ài)好。 習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，不給過(guò)多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。重視培育寫(xiě)作愛(ài)好和自信念，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)放膽作文，消退寫(xiě)作的畏難心情。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說(shuō)明白，把句子寫(xiě)通順，把字寫(xiě)工整。 第三，以說(shuō)促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。 在低中班級(jí)，“以說(shuō)促寫(xiě)”、“以說(shuō)引寫(xiě)”、“說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”是被實(shí)踐證明白的行之有效的作文教學(xué)方法。 閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀積累越多，寫(xiě)作的基礎(chǔ)才越雄厚?！白x寫(xiě)結(jié)合”不僅是一種詳細(xì)的教學(xué)方法，更是語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律之一。在讀寫(xiě)結(jié)合上，實(shí)行 “長(zhǎng)短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫(xiě)策略：所謂“長(zhǎng)短結(jié)合”是說(shuō)一方面致力于長(zhǎng)期積累，不急于求成，以“厚積薄發(fā)”。另一方面也因“課”制宜，搞一些仿照性的遷移訓(xùn)練。課本既有專項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練(大作文)，也有隨課文支配的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列，小練筆機(jī)動(dòng)敏捷。 總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我無(wú)