一位數(shù)學(xué)老師的高考閱卷體會書寫要規(guī)范　計(jì)算須用心

1、.一位數(shù)學(xué)老師的高考閱卷體會書寫要標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算須用心2019年高考閱卷工作陸續(xù)完畢,與以往相比,今年的閱卷工作有何不同?從中我們可以給學(xué)生和老師帶來哪些啟示?6月22日,記者采訪了參加今年高考閱卷的永濟(jì)中學(xué)高級數(shù)學(xué)老師孟令修,請他談?wù)勊拈喚硇牡?。今年高考試題,學(xué)生普遍反映較為簡單,從今年的抽樣調(diào)查中分?jǐn)?shù)是不是比以往高?從考生答卷情況來看,印證了學(xué)生反映試題比較容易的事實(shí),統(tǒng)計(jì)情況后試題難易比例為:理科試題,根底題占39%,中等題占51%,難題占10%；文科試題根底題占43%,中等題占47%,難題占10%。但是,專家組及評卷老師普遍認(rèn)為學(xué)生做得比他們想象的差。對試卷的抽樣調(diào)查,均分:理科87.6分

2、,文科87.98分,這比去年的要高。去年理科抽樣調(diào)查分?jǐn)?shù)為76.5分,文科為68.3分。高考的評分標(biāo)準(zhǔn)與平時(shí)有什么不同嗎?這對平時(shí)學(xué)生的解題格式有什么標(biāo)準(zhǔn)嗎?高考閱卷的特點(diǎn)是:試卷多、時(shí)間緊、工作量大。為了保證速度,高考評卷細(xì)那么的制定盡可能地便于操作。拿數(shù)學(xué)的主觀題來說共有90分,解答過程多種多樣,結(jié)果的表現(xiàn)形式也不唯一,盡管評卷前細(xì)那么的制定非常詳細(xì),但它都不可能包含學(xué)生的所有解法。怎么解決這個(gè)問題?每個(gè)題的總分值都精細(xì)地分配為1分或2分,給解題的每個(gè)環(huán)節(jié)。這樣評卷老師在學(xué)生試卷中尋找這些得分點(diǎn)。只有見到這些采分點(diǎn)才給分,否那么寫得再多也無用。因?yàn)樵u卷規(guī)定:不能靈敏給分,更不能酌情給分。例

3、如文科第20題中列方程組求待定系數(shù),假設(shè)學(xué)生列出方程組但未解對是零分,因?yàn)榱蟹匠探M不是得分點(diǎn),系數(shù)的值才是得分點(diǎn),這與平時(shí)學(xué)校評卷的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。平時(shí)評卷列方程組有分,是比較重視過程,而高考那么是重視結(jié)果,甚至不考慮過程,這樣便于評卷中操作。對教學(xué)有什么啟示?從專家組、評卷老師對學(xué)生的試卷評定分析后感到,平時(shí)教學(xué)應(yīng)重視下面幾個(gè)方面:重視對概念、定理的理解性教學(xué)。概念不清、理解不透是本次答卷中失分最多的一個(gè)原因。這就要求老師在平時(shí)教學(xué)中特別是教學(xué)新知識時(shí)要讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識的形成、開展過程,這一教學(xué)理念是新教材編寫的一個(gè)重要特點(diǎn),要求師生共同理論、體驗(yàn)。加強(qiáng)計(jì)算才能養(yǎng)成。計(jì)算出錯(cuò)是學(xué)生痛失分?jǐn)?shù)的一

4、大問題。比方:很多學(xué)生將二次函數(shù)配方出錯(cuò),甚至有些學(xué)生在一個(gè)12分題的解答過程中一開場就算錯(cuò),結(jié)果后繼部分非常認(rèn)真地書寫,這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且不得分。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。務(wù)求卷面整潔,注重對學(xué)生正確書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。高考閱卷是一種機(jī)械式的評卷工作,這就要求試卷務(wù)必給人一種干凈、整潔的好印象。需要特別指出的是:明年實(shí)行網(wǎng)上閱卷,書寫更要按要求、按規(guī)定書寫,必須寫在指定位

5、置。今年有的考生將某題寫在其他題的位置,按照規(guī)定均被判為0分。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。網(wǎng)上閱卷是指將閱卷老師所評題的做答位置的內(nèi)容掃描至網(wǎng)上,供老師評定,老師看不到其他內(nèi)容。這對考生的標(biāo)準(zhǔn)書寫提出了較高的要求。今年首次將題卷別離,就是為明年網(wǎng)上閱卷做準(zhǔn)備。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含