一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)資料

1、.一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)資料教學(xué)目的1.使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么，使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的數(shù)量關(guān)系。2.可以正確、純熟地計(jì)算一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，并可以用方程或算術(shù)方法解答一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的文字表達(dá)題。3.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能及抽象、概括、分析、比較和綜合的才能。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么。教學(xué)難點(diǎn)用方程或算術(shù)方法解答一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的文字表達(dá)題。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引新一口算下面各題二口答分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。三一個(gè)數(shù)的5倍是30，求這個(gè)數(shù)。二、講授新課一教學(xué)例2例2.一輛汽車(chē) 小時(shí)行駛1

2、8千米，1小時(shí)行駛多少千米？老師提問(wèn)：題中什么，求什么，怎樣列式？質(zhì)疑：除數(shù)是整數(shù)的分?jǐn)?shù)除法我們會(huì)計(jì)算了，除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)研究分?jǐn)?shù)除法，板書(shū)課題：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。老師：例2中求1小時(shí)行駛多少千米，可以用一條線段表示，啟發(fā)學(xué)生在圖上表示出小時(shí)行18千米？。演示課件：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)觀察：從圖上看1小時(shí)里有幾個(gè) 小時(shí)？5個(gè) 小時(shí)推想：要想求出5個(gè) 小時(shí)行駛多少千米？就必須先求出什么呢？ 小時(shí)行的路程 小里有2個(gè) 小時(shí)，2個(gè) 小時(shí)行18千米，用182就可以求出 小時(shí)行駛的千米數(shù)老師板書(shū)：二教學(xué)例3例3.小剛 小時(shí)走了 千米，他1小時(shí)走多少千米？1.分析：什么，求什么，怎樣

3、列式： .2.比較：和剛剛的那道題目哪兒不一樣？3.討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？4.匯報(bào)： 求出 小時(shí)走的，1小時(shí)里有10個(gè) 小時(shí)，所以再乘10就求出1小時(shí)走的千米數(shù)。5.推導(dǎo)過(guò)程：千米6.老師提問(wèn)：在這一過(guò)程中什么變了，什么沒(méi)變？三總結(jié)計(jì)算法那么老師說(shuō)明：不管是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)及分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，都可以把它轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)展計(jì)算，為了表達(dá)方便，我們把被除數(shù)稱(chēng)為甲數(shù)，除數(shù)稱(chēng)為那乙數(shù)。甲數(shù)除以乙數(shù)0除外，等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中

4、，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。四反響練習(xí)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、