高中語(yǔ)文必修一第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教案

1、.記梁任公先生的一次演講梁實(shí)秋成都市新都一中  錢(qián)愛(ài)民教學(xué)目的：1、挑選概括文本中關(guān)于梁任公演講中的動(dòng)人之處，通過(guò)品讀文本中幾個(gè)重要部分，品味梁任公的風(fēng)采與魅力。2、通過(guò)品評(píng)學(xué)生對(duì)文本描寫(xiě)梁任公的批注，領(lǐng)會(huì)文本寫(xiě)人敘事的技巧。教學(xué)重點(diǎn)：品評(píng)學(xué)生對(duì)文本描寫(xiě)梁任公的批注，領(lǐng)會(huì)文本寫(xiě)人敘事的技巧。教學(xué)難點(diǎn)：1、通過(guò)寫(xiě)批注和品評(píng)深化理解寫(xiě)人敘事技巧表達(dá)效果。2、體味梁任公演講如此動(dòng)人的原因。教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：一、導(dǎo)入：1915年4月梁?jiǎn)⒊舷绿接H，6月轉(zhuǎn)到南京覲見(jiàn)袁世凱，他向袁世凱面陳了帝制運(yùn)動(dòng)的危害，奉勸其懸崖勒馬。袁世凱嚴(yán)肅地表示自己根本不想稱(chēng)帝?？蓛H僅兩個(gè)月后，以洋博士的大作和

2、籌安會(huì)的活動(dòng)為標(biāo)志的帝制公開(kāi)化運(yùn)動(dòng)就粉墨登場(chǎng)了。任公聽(tīng)說(shuō)后，終于忍無(wú)可忍，決定公開(kāi)說(shuō)明自己的態(tài)度。于是7天后寫(xiě)了?異哉所謂國(guó)體問(wèn)題者?這篇文章，與袁世凱形成鋒利的對(duì)立。袁世凱聽(tīng)聞后，馬上派人給任公送去20萬(wàn)元大洋，想買(mǎi)下此文，懇求任公放棄發(fā)表。但任公婉詞辭謝，見(jiàn)收購(gòu)不成，袁又讓人恫嚇，而任公泰然處之。這篇膾炙人口，令人拍案叫絕的鴻文在?京報(bào)?上一發(fā)表，即日售完，并不斷地被轉(zhuǎn)錄，不斷追加，出現(xiàn)了洛陽(yáng)紙貴的狀況。管中窺豹，可以看出任公膽識(shí)何等過(guò)人，才華何其出眾。今天 ，我們將通過(guò)品文和品人，走進(jìn)梁實(shí)秋先生的?記梁任公先生的一次演講?，走近梁?jiǎn)⒊壬木袷澜?。昨天，我們預(yù)習(xí)了文章，如今來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家初

3、讀文本后，梁任公給大家留下的最深化印象是什么？生看來(lái)任公是一位多么豐富的人物啊。那么文章集中直接描寫(xiě)任公的文字主要是哪幾個(gè)自然段？明確：3、4、7、8。這幾個(gè)自然段是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)這次演講的？明確并板書(shū)：出場(chǎng)和演講如今讓我們一起誦讀第3自然段出示學(xué)生批注大家來(lái)評(píng)一評(píng)，品一品，說(shuō)說(shuō)哪些寫(xiě)得準(zhǔn)確，哪些不準(zhǔn)確或與你所想不同的地方，用最少的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。生任公登臺(tái)一亮相，就展示了他極具個(gè)性魅力的開(kāi)場(chǎng)白。板書(shū)：登臺(tái)神采飛揚(yáng)我們一起朗讀第4自然段。出示學(xué)生批注這兩那么旁批寫(xiě)得怎樣？大家來(lái)評(píng)一評(píng)，品一品。品文，品人之動(dòng)作、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)請(qǐng)同學(xué)模擬任公有登臺(tái)亮相的場(chǎng)景。品文品人之精神氣質(zhì)任公登臺(tái)不一般，開(kāi)口更是不

4、同凡響板書(shū)：開(kāi)口不同凡響那演講得又如何呢？讓我們接著品第7自然段。請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)朗讀對(duì)朗讀作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)你為什么要這樣讀呢？此段要表現(xiàn)任公什么特點(diǎn)？如何表現(xiàn)的？請(qǐng)找出相關(guān)詞句來(lái)簡(jiǎn)短說(shuō)明。生板書(shū)：博聞強(qiáng)記     平易親切任公不僅是博聞強(qiáng)記的大學(xué)者，還是真正的性情中人。如今請(qǐng)大家允許我來(lái)朗讀第8自然段。任公因志遠(yuǎn)而上下求索，因多情而涕笑陰晴。我們來(lái)看看同學(xué)們的批注。生這段的描寫(xiě)可謂極為傳神，寫(xiě)出了梁任公情感的大起大落，其音容笑貌如在眼前。同學(xué)們?cè)谂⒗锒加袦?zhǔn)確的表達(dá)。但是先生為什么在演講此內(nèi)容時(shí)，情緒變化如此之大呢？請(qǐng)大家結(jié)合資料，討論先生讀到?桃花扇

5、?時(shí)，為何“痛哭流涕而不能自已，讀到?聞官軍收河南河北?時(shí)，又為何“張口大笑了？生語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧

6、,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。板書(shū):神態(tài)  細(xì)節(jié)哭笑因情      內(nèi)外皆熱在梁實(shí)秋先生眼里，任公到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家朗讀最后一段文字。生明確：三有請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)絡(luò)全文理解熱心腸，并寫(xiě)一那么旁批表達(dá)你的理解。生展示老師的批注：眼里常含熱淚皆因黎元        心中總懷大志都緣國(guó)家觀察內(nèi)容的選擇，我本著

7、先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。

8、我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)

9、刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。今天，我們一起通過(guò)品批注，寫(xiě)旁批，品了文也品了人，品了一篇由大家寫(xiě)大家的雙絕之文。梳理板書(shū)，我們可以發(fā)現(xiàn)梁實(shí)秋抓住了任公的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)這些正面描寫(xiě)和前后兩三個(gè)自然段的側(cè)面描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)任公的音容笑貌，他的精神氣質(zhì)，他的與眾不同。所寫(xiě)之處皆如梁實(shí)秋先生所說(shuō)“表個(gè)性之言動(dòng)，雖小必?cái)?。最后讓我們通過(guò)圖片來(lái)緬懷梁任公先生不平凡的一生。死記硬背是一種