淺談初中數(shù)學試卷講評課如何做到高效

1、淺談數(shù)學試卷講評課如何做到高效小池鎮(zhèn)第二中學石君摘要試卷評講是一重要課型,是新課的繼續(xù)和深化。試卷講評的目的是借助講評使學生復習、鞏固所學知識,了解知識的內在聯(lián)系,提高綜合運用知識的能力;培養(yǎng)學生的思維能力,使學生掌握分析問題和解決問題的方法。本文試圖從教師應做好試卷分析,及時講評試卷,講評中要體現(xiàn)以學生為主體的原則,正確把握突出重點,分散難點,著重培養(yǎng)學生的探究能力和合作精神,教學反思等方面系統(tǒng)地闡述了數(shù)學試卷講評課教學的思想方法,以期切實提高試卷講評課的教學效率。關鍵詞試卷講評高效獨立思考合作精神（一）數(shù)學試卷講評課的目標新課程標準指出“數(shù)學應遵循學生學習的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經(jīng)

2、驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。在此基礎上,我市教育局又提出了“以學生為主體和諧高效”的課堂教學模式,這就要求我們每一位教師應充分認識到新課程理念下的數(shù)學教學將由“關注學生學習結果”轉向“關注學生活動”。新課標對學生提出了數(shù)學學習的總體目標:初步學會運用數(shù)學的思維方式去分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,增強應用數(shù)學的意識,體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的觀念。如何充分體現(xiàn)學生在數(shù)學教學中的主體作用,提高數(shù)學課堂教學質量,特別是如何上好

3、數(shù)學試卷講評課,是擺在我們每位數(shù)學教師面前的重要課題,（二）數(shù)學試卷講評課的意義試卷測試后的評講課是一重要課型,是教學的重要環(huán)節(jié),是考試的延伸,是學生再次調整、強化認知結構的過程。試卷評講的質量直接影響到教學的質量,因而,我們應高度重視試卷評講課,全面提高評講的教學質量。通過試卷講評幫助學生分析前一階段的學習試卷情況,糾正錯誤、查缺補漏;加深理解,強化鞏固;提高能力,促進發(fā)展。在此基礎上尋找產(chǎn)生錯誤的原因,從中吸取失敗的教訓,總結成功的經(jīng)驗,從而完善學生的知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng),進一步提高學生解決問題的能力。同時,通過試卷講評課還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學方面的問題和不足,進行自我總結、自我反思、改

4、進教學方法,最終達到提高教學質量的目的。(三)上好數(shù)學試卷講評課的基本途徑一、教師應做好試卷分析,及時講評試卷每次考試結束后,教師都應寫出試卷分析。試卷分析包括對題目的分析和對學生的分析。題目分析包括每道題的難易程度,出錯情況,出錯屬于什么類型的錯誤等。對學生的分析包括錯誤出現(xiàn)在哪個層次的學生,學生出錯的原因是什么,錯誤率等都要有一個大概的統(tǒng)計。教師也應該看一下每個學生的試卷,爭取對每位學生的答題情況有一個大致的了解。這樣我們可以根據(jù)每個學生的具體情況進行點評。每次講評試卷要及時。留給學生一定的時間讓他們獨立的去思考、去訂正,通過學生之間的討論交流,探究錯誤的原因,然后第二天去講,這時學生對每

5、道題目的解法仍然很清晰,他們會很認真地聽講,并積極地配合教師。為試卷講評的高效性奠定基礎。二、教學中要體現(xiàn)以學生為主體的原則,著重培養(yǎng)學生的探究能力和合作精神(1) 把課堂還給學生,讓學生成為學習的主人新課程理念認為教學是一種交往,講評課要給學生表達自己的思維過程的機會增加教師和學生、學生和學生之間討論問題的時間,即使學生的思維有誤,也應鼓勵他們盡量用完整的語言表達出來,以便清楚地了解其學習中的困難究竟發(fā)生在哪兒。然后在相互討論交流中,發(fā)生思想碰撞,使學生有所悟,有所獲。課堂中教師應要提供給學生自己總結、自行講評的機會,讓擁有新穎解法的同學介紹他們的解法和思路,從而培養(yǎng)學生的表達能力,使講解的

6、學生備受鼓舞,體會到成功的喜悅。(2) 教師要幫助學生回憶相關的知識點,讓學生做到有的放矢教師不能只圍繞一道題講好題意、講清思路、講明方法,但要從一道題中跳出去講聯(lián)系、講創(chuàng)新并非易事,因為,它要求教師心中裝的不是一道題,而是許多題,而且是同類的題,教師通過講一道題而學生掌握一類題,從一個知識點,聯(lián)系到整個知識網(wǎng)。這樣,學生就能清晰地知道這道題所考查的內容,從而用相關的知識點解決。不會造成學生看到題后無從下手的局面。在此基礎上,通過教師的啟發(fā)式地講評,激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維,促使學生講出教師講不出的思路與方法,做到創(chuàng)新解題。三、試卷講評要突出重點,分散難點,能夠使學生更易于接受(1) 試卷講評課必

7、須講重點、難點、疑點和關鍵點,要具有導向性,要能激發(fā)學生的求知欲。調查發(fā)現(xiàn)有些講評課學生收獲不大,最主要的原因是教師不分輕重,面面俱到,把學生當三歲的小孩看待。其實試卷上大多數(shù)題目學生可自行解決,甚至有些問題學生剛考好就已發(fā)現(xiàn)并已經(jīng)解決了,這部分題教師就不用再講了,否則就是在浪費時間了。當然,“突出重點”并非只講重點,只是一張試卷所涉及的內容可能很多,教師應根據(jù)課前調查精心備課,將上課的主要精力、時間集中到學生中存在問題最突出、最主要和最想知道的重點內容上來,為學生解惑、釋疑,引導探究。(2) 教師講評試卷要注意知識的發(fā)散性,讓學生多角度考慮問題。講評課上教師不能就題論題,孤立地逐題講解,要透

8、過題中數(shù)學情境的表面現(xiàn)象,抓住數(shù)學問題的本質進行開放性、發(fā)散性講解,可以對數(shù)學解題思路發(fā)散“一題多解”,可以對數(shù)學情境發(fā)散“一題多聯(lián)”,也可以對數(shù)學問題發(fā)散“一題多變”,如改變命題條件或將題目中的因果關系顛倒等。四、教師要時刻激勵學生,讓不同層次的學生都有成就感課堂中教師應盡量提供給學生自己總結、自行講評的機會,讓擁有新穎解法的同學介紹他們的解法和思路。從而培養(yǎng)學生的表達能力,使講解的學生備受鼓舞,體會到成功的喜悅。教師不能在課堂上一味的責怪學生,不然會挫傷學生的學習積極性。所以在試卷講評應先表揚一下整個班級所取得的成績,然后表揚分數(shù)提高進步較快的學生對某一道題目有獨特見解的學生也應給與表揚,

9、以鼓勵他們更積極地去學習去探索,對于有些得分低又沒有進步的學生,還要仔細研究他們的試卷。了解他們哪些題目做的對,再講課時有空讓人他們來分析、回答這些題目,對于那些教內向的學生要注意找一些他們做正確的題目讓他們回答,以增強這些學生學習的信心和勇氣。五、講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正補償,讓學生再次鞏固知識教師可要求學生將答錯的題全部訂正在試卷上,然后每人準備一個錯題本,把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中,作好答錯原因的分析說明,給出相應的正確解答。這樣也便于以后復習。教師要及時依據(jù)講評情況,再精心設計一份針對性的練習題,作為講評后的矯正補償練習,讓易錯、易混淆的問題多次在練習中出現(xiàn),達到矯正、鞏固的目的。六、在講評中,還應當注意對學生能力的培養(yǎng)和訓練注重學生學科能力的培養(yǎng),開發(fā)學生的智力,保護和激發(fā)學生的探索欲和求知欲,培養(yǎng)學生的反思意識和習慣。如:注意力的培養(yǎng),長期反復思考同一問題的意志品質的培養(yǎng),獨立思考精神的培養(yǎng)。使學生形成不怕困難堅韌不跋,刻苦鉆研,頑強拼搏的優(yōu)秀品質。七、教師要做好試卷反思,以便更好地高效教學教師也要對由于自己的教學而導致學生產(chǎn)生的錯誤進行反思。如知識的遺漏使學生沒有形成知識鏈;教的語法項目或詞匯的用法不夠深入,使學生掌握過于膚淺而導致了錯誤;自