淺談如何抓好畢業(yè)班管理工作

1、淺談如何抓好畢業(yè)班管理工作從事班主任工作多年，我深知畢業(yè)班的工作任重道遠，六年辛勤耕耘，得出什么樣的產(chǎn)品，此時就是檢驗的時候了。學(xué)生的夢想是否實現(xiàn)，家長是否滿意，學(xué)校是否認可，社會是否贊同，從某種意義上講可以反映出班級管理工作的成敗得失，反映出班級工作的水平。要抓好畢業(yè)班工作，可以從以下幾方面入手。一、理念引領(lǐng)，精細管理，促進發(fā)展蘇霍姆林斯基說過“校長對學(xué)校的管理， 首先是教育思想的管理”，對班主任來說，對班級的管理首先是理念的引領(lǐng)。在對班級的管理上，我特別強調(diào)兩點：第一點是常規(guī)管理中要講求“細和實”，第二點是對學(xué)生要講求“以人為本，重在發(fā)展”。在常規(guī)管理中堅持“細和實”。強化常規(guī)管理，創(chuàng)設(shè)正

2、常、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。穩(wěn)定壓倒一切，畢業(yè)班后期的管理中，客觀上會引起常規(guī)管理的松懈， 有的甚至出現(xiàn)“混亂”現(xiàn)象。 為此,對“勤學(xué)、 紀(jì)律、 衛(wèi)生”三項工作中存在的問題，班主任絕不能因為中考是當(dāng)前工作的重心，而在實施管理中“心太軟”，讓其放任自流；也絕不能因為是畢業(yè)班而搞特殊化。對此問題，如果弱化管理，勢必會搞亂甚至搞垮班集體，中考亦必敗無疑。因此,班主任要充分認識常規(guī)管理與復(fù)習(xí)備考間相互影響、相互制約關(guān)系的重要性，切實做到一手抓常規(guī)管理，一手抓中考復(fù)習(xí)，并且“兩手都要硬”。抓好常規(guī)管理，班主任就要掌握第一手資料，所以我經(jīng)常不定時的到寢室檢查衛(wèi)生、紀(jì)律，在學(xué)生自習(xí)期間突襲檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題

3、，對事不對人，嚴(yán)懲不貸，這樣才能排除干擾，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個正常、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“以人為本”方面，我始終堅持“以人為本，服務(wù)育人”的思想，在教育教學(xué)過程中，注重學(xué)生人的發(fā)展與社會的發(fā)展相統(tǒng)一，特別強調(diào)對學(xué)生的管理務(wù)必做到：不求人人成才，但求人人進步。在學(xué)習(xí)生活中必須尊重學(xué)生、保護學(xué)生、相信學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。“重在發(fā)展”方面，就是針對不同層次的學(xué)生提出明確可及的要求，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生生動、活潑、健康地發(fā)展。使學(xué)生相信，老師的工作都是在為學(xué)生的未來和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的，錯過了這個教育時機，就會對自己的發(fā)展增加變數(shù)。二、做好各方面紐帶工作，互為補充，形成合力。做好學(xué)校和家長的紐帶

4、，與家長進行溝通，協(xié)調(diào)好學(xué)校與家長的關(guān)系是班級管理工作的一個重要環(huán)節(jié)，對畢業(yè)班更是這樣。通過交流，把學(xué)校的育人理念、班級發(fā)展目標(biāo)和復(fù)習(xí)備考策略向家長傳遞，同時把家長的意見建議收集并報告學(xué)校，對學(xué)生教育和學(xué)校發(fā)展都是有益的。在交流中，幫助家長樹立正確的成人成才觀。立足學(xué)生實際，實事求是，配合家長幫助學(xué)生設(shè)定合理、可及的期望值，以免家長對學(xué)生作出不切實際的要求。對于不同類型的學(xué)生，建議家長采用不同的方式與學(xué)生進行溝通。對于那些成績較好，心里素質(zhì)差的同學(xué)家長要給學(xué)生減壓；對于那些成績不好，又很努力的同學(xué)家長要多鼓勵；對于有能力但不刻苦的同學(xué)要制定較高一點的目標(biāo)，對其施加壓力等。做好教師和教師的紐帶。

5、作為畢業(yè)班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，有時難免出現(xiàn)為了爭取時間而產(chǎn)生摩擦的現(xiàn)象，這對一個班級來說是很不利的。從班級整體的成長來說，只有當(dāng)所有學(xué)科老師都協(xié)調(diào)起來，才可以降低班級學(xué)生的“無效分”學(xué)生優(yōu)勢學(xué)科取得了好的成績，弱勢學(xué)科還是弱勢，導(dǎo)致因總分不足而無法到達重高線，從而令學(xué)科成績成為無效分，提高“有效分”。首先，班主任要根據(jù)班情制定時間劃分表，把空余時間分解到科。其次，班主任要催促學(xué)生嚴(yán)格按制定的時間計劃表執(zhí)行，并以身作則，不過多地擠占時間，甚至要犧牲自己的正課時間給其他學(xué)科。忌隨隨便便、說改就改。我們906班雖然整體成績不好，但科任老師協(xié)調(diào)很好，學(xué)生知道什么時間該做什么事，老師也知道這個

6、時間段是我這個學(xué)科的，會安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要學(xué)生完成，甚至?xí)M班進行輔導(dǎo)。做好學(xué)生和科任教師的紐帶。對后進學(xué)生，尤其需要家長、教師、學(xué)校的通力合作，但要注意合作的方式。當(dāng)科任老師和學(xué)生發(fā)生矛盾糾紛不能解決時，作為班主任要及時了解情況，做好雙方面的安撫工作，不隨便把它推給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，或者讓學(xué)生請家長。當(dāng)然，并非不可以請家長，只是要注意學(xué)生的情況一一要視其犯錯的情節(jié)和認識的態(tài)度。與家長接洽不要斥責(zé)家長或當(dāng)著家長的面訓(xùn)罵學(xué)生的不是。這樣，合作的效果才佳，對學(xué)生的感化才會有效。做好學(xué)生與學(xué)生之間的紐帶。臨近中考，學(xué)習(xí)負擔(dān)加重了，面對社會的挑戰(zhàn)、家長的壓力、老師的要求，他們極易出現(xiàn)心理偏差，表現(xiàn)出自卑、憂郁、

7、焦慮等癥狀。有的學(xué)生對緊張的學(xué)習(xí)生活缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和承受能力，從而產(chǎn)生了不同程度的心理障礙，變得非常敏感、脆弱。有時同學(xué)之間的一句玩笑話都可能導(dǎo)致矛盾發(fā)生，作為班主任要深入學(xué)生，了解狀況，及時協(xié)調(diào)，大事化小，小事化了，盡可能在萌芬狀態(tài)消滅。做好學(xué)生和家長的紐帶。三年前，家長滿懷希望把學(xué)生送到英杰，三年后家長面對現(xiàn)實怨天尤人，這時班主任就要在家長和學(xué)生之間充當(dāng)中間人，既要把家長的希望轉(zhuǎn)告學(xué)生，激勵學(xué)生，又要把學(xué)生的成績進步告知家長，讓家長對學(xué)生充滿信心，尋求平衡點。三、拓寬渠道，激勵為主，寬容有度。畢業(yè)班學(xué)生正處在從少年到青年的過渡期，是身體發(fā)育的高峰期，是自我意識和智慧的增長期，也是心理狀

8、態(tài)極不穩(wěn)定的時期，因此極易出現(xiàn)種種心理上的困惑和矛盾，其主要表現(xiàn)為：面對競爭擔(dān)憂學(xué)習(xí)趕不上，信心不足或完全缺乏信心；雖然努力,但成績見效不快，又苦于找不到好的學(xué)習(xí)方法；希望與老師溝通，得到老師的鼓勵和撫慰；父母的責(zé)怪和過高的希望使學(xué)生覺得心中煩惱。因此班主任要理解他們，積極地開導(dǎo)他們，鼓勵他們，以真誠的感情關(guān)愛他們，用自己的情感去激發(fā)他們，用高尚的人格魅力去征服他們。努力地去引導(dǎo)、化解他們的心理負擔(dān)，減輕他們的心理壓力，增強他們的自信心。使他們以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。我經(jīng)常從四個方面激勵他們，一是思想激勵。對學(xué)生加強思想政治教育和前途理想教育，激發(fā)了學(xué)生的使命感和責(zé)任感。二是榜樣激勵。榜樣

9、的力量是無窮的，尋找身邊的學(xué)習(xí)楷模或無名英雄，和他們開展比態(tài)度、比方法、比學(xué)習(xí)時間、比點滴進步等活動。三是目標(biāo)激勵。取得中考的勝利，進入理想的高中是現(xiàn)階段的長遠目標(biāo)，把它分解到每一天每一學(xué)科即為現(xiàn)實目標(biāo)，每天的進步和積累非常必要。四是情感激勵。教師和學(xué)生都是人類文明活動的載體，都有物質(zhì)需要，也有精神需要。在諸多的精神文化需要中，情感需要是師生強烈追求的主導(dǎo)需要之一，教師需要學(xué)生的進步和認可來證明自己的才干，獲得勝任感和成就感，學(xué)生需要成績的進步和老師的認可來獲得自尊感、榮譽感和自豪感。在中考備考中進行積極的情感投資，使情感激勵發(fā)揮最正確的心理效應(yīng)，使學(xué)生獲得持續(xù)前進的原動力。要管好一個班級，班

10、主任必須要準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的第一手材料，不得不拓寬渠道，依靠學(xué)生，要讓學(xué)生敢于講真話，喜歡為你辦事，只能教師放下架子，把學(xué)生當(dāng)成自己知心朋友，信任他們。當(dāng)然要想溝通師生的感情，那是一個長期而又復(fù)雜的事情，要用時間來考驗，用事實來證明。只有自己言行一致，做學(xué)生表率，處理問題公正，一視同仁，關(guān)心體貼學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊敬和愛戴。師生感情融洽以后，心往一處想，勁往一處使，師生之間就能做到團結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑。這樣一來，好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就會形成，班主任也減少了很多麻煩。也贏得了不少助手，贏得學(xué)生的心。四、基礎(chǔ)為本，能力至上，放眼長遠。畢業(yè)班的學(xué)生兩極分化極為嚴(yán)重，學(xué)困生人數(shù)自然增多，這無疑增加了班主任工作

11、的難度，也正因為如此，做好促進他們轉(zhuǎn)化工作就更是意義非凡?？慈魏我粋€學(xué)生都要用發(fā)展的眼光去看，因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培優(yōu)”與“轉(zhuǎn)差”，思考用什么方法去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有信心、有動力去學(xué)。作為班主任，重要的是要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，當(dāng)他們有一絲一毫進步時，都要給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們發(fā)奮圖強，爭取更大的進步，使他們少帶一點遺憾離開母校。“寬愛”后進生， 這部分學(xué)生在學(xué)校常常沒有地位， 是受歧視的對象，學(xué)科老師為了成績，談之而嘆氣，特別是分流之后的這段時間，同學(xué)瞧不起，甚至連自己的父母對他們也失去信心。由于成績不理想，他們覺得自己處處低人一等，被置與班級的“角落”。筆者認為，在短時間內(nèi)，班主任無法幫助一個孩子提高成績，但可以設(shè)法幫一個孩子尋找其閃光點，幫助他們樹立人生的自信心，幫助他們將來擁有更藍的天空，走一條更為寬廣的人生大道。嚴(yán)待優(yōu)等生。優(yōu)等生誰都愛他們，他們的缺點往往容易被無視、掩蓋，被原諒、偏袒。對這類學(xué)生，首先不寵他們，更不能遷就他們，班主任不僅要幫他們培養(yǎng)競爭意識、樹立更高的目標(biāo)，而且要讓他們有一顆健康向上的心靈。這樣優(yōu)生身上就有一股正氣，自然就會成為同學(xué)們心目中的榜樣。何愁班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃。博愛中等生。中等生往