淺談幼兒園對家庭科學教育的指導實踐

1、淺談幼兒園對家庭科學教育的指導實踐淺談幼兒園對家庭科學教育的指導實踐【摘要】：幼兒科學教育是家庭、社會、幼兒園的共同職責，而家庭具有幼兒園、社會無法比擬的教育優(yōu)越性。目前幼兒園的科學教育課程已經漸漸規(guī)范，對于幼兒科學課程的各項研討也如火如荼地開展著，但是對于家庭科學教育的指導方面卻并不到位。于是，提高幼兒園對家庭科學教育的指導能力，已經成為迫切需要解決的問題。【關鍵詞幼兒園家庭科學教育指導【正文】:一、幼兒園對家庭科學教育的指導現(xiàn)狀1 .幼兒家庭科學教育的含義及其價值家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。幼兒家庭科學教育是指在家庭中，家長有意識、有目的地指導幼兒通過自身活

2、動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作，發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案，培養(yǎng)幼兒好奇心、探究熱情和解決問題的策略，培養(yǎng)幼兒的科學態(tài)度和精神的過程。幼兒科學教育是家庭、社會、幼兒園的共同職責。其中幼兒園里教師的科學教育往往王莉家園互動指導開展家庭小實驗活動的實踐研究閘北科技幼兒園是一對多的形式，社會科學教育卻存在著計劃性和針對性不足的特征。而家庭中的科學教育是以親情維系的，父母對孩子的教育往往寄托著特殊的情感，形式既溫馨又愉快，孩子可以全身心放松地進行各種探索活動。父母都對自己的孩子有較高的期望和信任，能投入較多的精力和熱情，而且，父母了解自己的孩子，能夠有針對性地對自己的孩子實施個別教育。由此，家庭就具有

3、幼兒園和社會無法比擬的教育優(yōu)越性。2 .幼兒園對家庭科學教育的指導現(xiàn)狀大部分家長都不是專業(yè)的教育工作人員，對于家庭科學教育并不重視，也有一些家長雖然在意識上比較重視，但苦于專業(yè)知識和方法的缺乏，在指導孩子的過程中感到無所適從，這就需要我們幼兒園在一定程度上給予相應的聯(lián)系和指導幫助。目前幼兒園的科學教育課程已經漸漸規(guī)范，對于幼兒科學課程的各項研討也如火如荼地開展著，但是對于家庭科學教育的指導方面卻并不到位。有些教師能夠意識到家庭科學教育的重要性，但卻沒有有效地進行指導，與家長的配合也常常流于形式，家長工作往往只是喊在口號上，并沒有落實在行動上；有些教師在家庭教育指導方面視自己為絕對權威，一廂情愿

4、地要求家長應該怎樣做，很少考慮家長的想法與感受；也有些教師則忘記了自己作為家庭教育指導者的角色，一味地遷就家長不科學的教育方式。還有，溫嶺的幼兒園規(guī)模正逐漸擴大，幼兒教師不斷引進，教師隊伍不斷年輕化，在指導家庭科學教育方面缺乏理論基礎和實踐經驗。鑒于如此現(xiàn)狀，提高幼兒園對家庭科學教育的指導能力，已經成為迫切需要解決的問題。作為幼兒園一線工作者，下面我就以上問題談談我的看法。二、提高幼兒園對家庭科學教育指導水平的方法幼兒教師是幼兒園工作的主體，是家庭科學教育指導實踐中最直接的執(zhí)行2 / 10淺談幼兒園對家庭科學教育的指導實踐者。要想提高幼兒園對家庭科學教育的指導水平，最重要的是從提高幼兒教師的指

5、導能力做起。1 .明確教師的角色和職責# / 1()淺談幼兒園對家庭科學教育的指導實踐教育理念，為家庭科學教育的指導奠定堅實的基礎。教師應該樹立起正確的觀念，重視自身組織者、指導者的角色地位，重新承擔起自己的職責，為幼兒和家長搭建科技活動的平臺，創(chuàng)造機會和條件，讓幼兒和家長在老師為他們搭建的舞臺上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。首先，教師應該明確自己是活動的組織者。幼兒園教師容易走入這樣一個誤區(qū)：認為幼兒科學教育既然走入家庭，那么教師只要根據(jù)幼兒園的科學活動開展情況，經常給孩子布置一些小任務就可以，在幼兒園難以集體實行的科學教育任務應該讓家長來承擔。于是，教師在幼兒園草草地開展了一些預設性活動后，就讓家長自

6、己在家里指導孩子游戲、操作，進一步探索，從而不再進一步了解孩子的活動情況，不再要求反饋，使整個家園的科學教育合作流于形式。漸漸地，家長們便越來越忽視幼兒園里老師的小任務。所以，只有真正地把自己定位成組織者的角色，教師才能夠做到主動聯(lián)系家長，和家長探討科學教育活動在家庭中的開展情況，使家庭科學教育真正成為幼兒園科學教育的延伸和拓展，形成科學教育合力，從而達到事半功倍的效果。否則，孩子的科學教育就會在幼兒園和家庭之間斷裂開來。其次，教師應該明確自己是活動的指導者。教師在指導的過程中應該要樹立指導者意識，如果缺乏教師的指導，那么家長在家庭科學教育指導中出現(xiàn)較大困惑時，便可能會出現(xiàn)厭倦情緒。另外，要想

7、使活動長期有效地堅持開展下去，教師在指導時還要注重計劃性，化繁為簡，盡量營造溫馨輕松的氛圍，不給自己和家長增加太大的壓力。2 .提升教師的科學素養(yǎng)教師具備科學素養(yǎng)是對家長進行科學教育指導的前提，這就對我們幼兒園教師提出了高要求，我們必須先通過各種途徑，充實自己的科學素養(yǎng)和指導能力，才能在指導家長時做到游刃有余。比如，教師可以學習中國青少年科普活動指導綱要、關于幼兒科技教育活動定位的思考、談幼兒科技教育中教師應注意的幾個具體問題等有關如何開展幼兒科技活動的理論和文章，提高3 .增強教師的指導水平(1)在幼兒園的支持下提高教師獲取相關科學素材的途徑有限，幼兒園應該為教師提供豐富的內容，這樣既能豐富

8、科學素材，又能減輕教師的壓力。幼兒園可以購買一批關于家教指導的書，供教師閱讀和參考，同時也可組織教師觀看一些成功的典型的家教指導案例，使其能學習一些有實效的指導方法。另外，幼兒園還可以對教師進行各類相應的培訓，在原有的基礎上，進一步提高教師的家庭科學教育指導水平。幼兒園針對不同的教師可以采用不同的指導方法：對于能力強的教師，可以多給他們留空間，發(fā)揮教師自身的長處，讓他們選擇適合不同家長特點的方法來加以指導；而對能力弱的教師則多教給一些方法，逐步提高他們的指導能力。(2)在與同事的合作中提高一個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的。同一年齡層次的幼兒有著相似的年齡特征，因此年級組教師之間可以共同

9、商討活動內容，認識活動價值,共同準備活動材料。這樣，以互動的形式組織教師討論、交流，就能進一步幫助教師積累家庭科學活動的經驗。例如：在如何設計科學記錄表格的討論中，我們給教師提供了一些科學游戲的名稱、目的，然后請教師自己來設想，這樣,教師在討論中更明確了活動的價值，指導家長的操作也會3 / 10淺談幼兒園對家庭科學教育的指導實踐更有目的性。(3)在與家長的合作中提高家庭科學教育指導的過程是一個雙向的、平等的、互動的過程。教師與家長之間只有互相學習、取長補短，才能相得益彰。首先，教師可以利用家長會、宣傳欄等方式向家長介紹家庭科學教育方法；其次，我們也可以邀請家長來園做經驗介紹，還可以利用家長進課

10、堂的機會，把家長的一些科學教育資源直接帶進幼兒園課堂。(4)在反饋總結中提高教師指導能力的提高不是一蹴而就的，需要通過在實踐中不斷地積累經驗。教師應該定期聽取家長對指導工作的意見，不斷總結成功的經驗和失敗的教訓I,了解自己在指導中的優(yōu)缺點，使自身的指導更符合家長的實際需求，也使實際指導能力得到提高。反思對家長的指導活動成敗的原因，可以幫助教師改進指導方法，同時也能促使家長根據(jù)自己在活動中的問題提出建設性意見，如：幼兒參與科學探究的興趣如何，操作中遇到的困難有哪些等等。三、幼兒園對家庭科學教育指導的途徑幼兒園具備了一定的家庭科學教育指導水平后，就必須要借助一些可實施的具體途徑來達成指導的效果。1

11、 .培訓式指導和互動式指導相結合，增強家長參與的主動性。(1)培訓式指導的主要形式專家專題講座:聘請在家庭科學教育研究方面有一定建樹的專家或優(yōu)秀教師進行系列專題講座，幫助家長學習一些恰當?shù)慕逃齼热莺陀行У慕逃椒?。家園聯(lián)系欄宣傳指導:各班定期更換家園聯(lián)系欄中的科學小知識或者科學小實驗等內容，使家長及時了解到幼兒園的教學情況，并在家中給予幼兒輔導。另外，也可在家園聯(lián)系欄中張貼有關科學教育方法的介紹，使家長時時掌握有效的家教方法。圖書影像宣傳指導：可以向家長推薦一些優(yōu)秀家教方法的理論和案例的相關圖書或影像資料，供家長學習提高。(2)互動式指導的主要形式親子科技小制作：家長和孩子共同利用廢舊物品制作

12、科技教玩具，使幼兒在操作中掌握某種科學道理。通過家長和孩子的共同設計制作，不僅能夠增進親子感情，還能夠與其他家庭分享科技制作成果，起到相互學習的作用。家庭科學經驗交流會：開展家庭教育指導活動，最好的指導方式是家長自我教育、互相幫助的活動。因為家長有著同齡的孩子，從而有著更多類似的教育經歷。于是，我們可以定期舉行家長經驗交流會，選擇家庭中教子有方的家長組成骨干隊伍，促進指導活動的互動性。培訓式指導活動是一種單向的指導方式，教師只需邀請專家或者搜集一些資料，定期向家長傳授方法就可以。但如果只采用授課、講座、宣傳欄等這些簡單、枯燥的形式進行家庭教育指導，不僅增加了教師的負擔，也會使家長漸漸懈怠。而互

13、動式指導法卻能使家長通過活動，在輕松愉快的氣氛里進行平等的、多方位的交流和學習，效果甚好。2 .集體指導和個別指導相結合，提高指導活動的針對性。集體指導有受眾面廣的優(yōu)勢，往往被當成是家教指導的主要形式，但是由于每個家庭都有其不同的教養(yǎng)環(huán)境和教育觀念，4 / 1()淺談幼兒園對家庭科學教育的指導實踐每個孩子的發(fā)展水平也存在著差異，各個家長在教育子女中遇到的困惑也是不同的，為此，開展有針對性的個別指導活動是不可缺少的重要形式。再加上絕大多數(shù)家長工作繁忙，不可能也不允許經常性來園參加集體指導，因而，每學期的集體指導活動不宜過多。注重個別指導，應該根據(jù)指導對象的特點和需要來選擇適當?shù)闹笇问?，從而提?/p>

14、家教指導活動的效果。教師們可以把指導活動與日常的保教工作有機結合起來，在帶班中發(fā)現(xiàn)問題，及時通過多種方式與家長聯(lián)系，積極爭取家長的支持、配合。還有，上門家訪，家長接送孩子時的交流、談話，家園聯(lián)系冊等也是最常用的指導形式。平時在布置科學小任務時，也可以針對幼兒的不同能力特征提出不同的要求。比如：在制作陀螺活動中，教師可以要求能力較弱的幼兒大致成功地制作出陀螺；要求能力較強的幼兒在制作陀螺時，探索精確尋找圓形中心點的方法，并做出半徑的測量等。四、思考家庭對幼兒的身心發(fā)展有著特殊的影響,家庭科學教育的獨特作用是幼兒園科學教育無法代替的。但是，對家庭科學教育的指導工作不可能在短期內做好,這是一個長期的工作。目前，我們在指導實踐中還存在著許許多多的困惑，比如：家長不配合怎么辦？祖輩和父輩的指導有什么不一樣？如何提高家長和孩子的科學興趣？怎樣才能在活動中減輕教師和家長的壓力不斷提高幼兒園對家庭科學教育的指導工作水平，需要我們在實踐中總結經驗,創(chuàng)造規(guī)律。本文中提到的“提高幼兒教師對家庭科學教育指導能力的方法”和“幼兒園對家庭科學教育指導的途徑”等，還有待我們在接下來的實踐中，進一步細化，從而將工作真正落到實處。參考文獻：1 .楊辛德育創(chuàng)新:學校、家庭、社會J教育科學研究.2005,2。2 .周兢走出“幼兒早期閱讀教育”的誤區(qū)J早期教育,2003,7。3