淺談幼兒園教師在教學(xué)活動中的角色定位

1、淺談幼兒園教師在教學(xué)活動中的角色定位隨著社會的發(fā)展，人們對教育的認(rèn)識提高和思想意識的進(jìn)步，幼兒教育被提高到了一個新的高度，許多家長都感受到了幼兒教育對孩子的重要作用，都重視起幼兒期孩子的教育，在教育面臨重大改革，家長要求越來越高的今天，幼兒教師該如何定位自己的角色一、幼兒教師是孩子學(xué)習(xí)的支持者、配合者和引導(dǎo)者。新的課程理論把教師定位在幼兒活動的準(zhǔn)備者、組織者、指導(dǎo)者、觀察者、記錄者、反思者和參與者上來，而不在是高高在上的指揮者，操控者，這就要求教師根據(jù)新的教學(xué)理論指導(dǎo)思想重新審視自己在教學(xué)中的地位和身份。把自己的“教”與“學(xué)”更恰當(dāng)?shù)娜诤显诮虒W(xué)活動中，這就要求我們能做到以下幾點：1、在活動中教

2、師和幼兒是平等的關(guān)系。新的教育觀點提出：“教師要把自己當(dāng)成活動的主人，把幼兒當(dāng)作自己的朋友?！敝挥袇⑴c到活動中才能發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題和優(yōu)缺點，才能及時地找到解決問題的方法。教師以平等的身份參與到活動中。這樣，教師積極的情緒能更好的感染幼兒、吸引幼兒，幼兒能更積極主動的參與到活動中。再有，教師和幼兒共同參與活動，教師能更好的發(fā)揮引導(dǎo)者的作用和功能。教師可根據(jù)幼兒活動的情況及時調(diào)整活動過程和內(nèi)容等。只有教師在活動中保持與幼兒平等的關(guān)系和地位，才能更好、更快、更及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便尋找到更佳途徑。以最佳效果進(jìn)行教學(xué)活動。2、在活動中教師和幼兒是共同參與的關(guān)系?！敖虒W(xué)活動是師生共同參與的

3、過程”。新教育理論提倡教師在教育教學(xué)活動中不是領(lǐng)導(dǎo)者，而是參與者和引導(dǎo)者，在活動中教師應(yīng)把自己積極、熱情、飽滿的情緒展現(xiàn)給幼兒影響幼兒，并在活動中把自己當(dāng)成活動中的一員，孩子們的伙伴，這樣才能充分的調(diào)動幼兒的積極性。如：在音樂游戲活動小鴨子的活動中，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點把活動設(shè)計成以游戲為主要形式的活動，并創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的游戲場景，在活動開始我就以鴨媽媽的身份自然而然的進(jìn)入到活動中積極帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了各類預(yù)先設(shè)計好的活動環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲。孩子們很快進(jìn)入角色，在活動中沒有一點拘束的感覺，面對我的時候孩子們真的有如面對自己的媽媽一樣親近和自然，把自己最真切、最自然、最快樂的一面都淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。

4、通過這次活動以后，對我有很深的觸動，在以往的活動中我沒有把自己當(dāng)初活動的參與者，只是指揮孩子們怎樣進(jìn)行活動，在這樣的活動中我發(fā)現(xiàn)孩子們有一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的感覺，不敢放開手腳進(jìn)行游戲，這樣就直接影響了活動的效果。3、在活動中教師要帶領(lǐng)、指導(dǎo)幼兒活動。教師要放手讓幼兒積極自主的進(jìn)行活動，說的是在教師把握好活動主題和活動思路的情況下進(jìn)行，并不是盲目的讓孩子們在活動中“為所欲為”，活動的把握指的就是要求教師用自然的方法和情景，以自然的身份和孩子們一起進(jìn)行活動，當(dāng)孩子們遇到困難或問題時，教師就要起到帶頭或引導(dǎo)的作用，引領(lǐng)孩子們積極進(jìn)行探索和思考，避免孩子們漫無目的、不得要點、偏離主題的思考探索，最終找到問題

5、的答案。這樣，孩子們不但學(xué)習(xí)起來輕松自如，記憶深刻，而且能增進(jìn)師生之間的情感，促進(jìn)幼兒的交流和合作精神，達(dá)到了知識內(nèi)容的教育目的，也進(jìn)行了相應(yīng)的情感教育，可謂一舉幾得。二、幼兒教師是孩子生活中的參與者、協(xié)助者和指導(dǎo)者。1、教師要承擔(dān)著孩子的生活知識學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師不僅是幼兒知識的傳授者同時也是幼兒生活的照料者，幼兒因年齡較小的特殊原因，在幼兒園一日生活中生活知識能力的學(xué)習(xí)顯得更為主要。因此，在教師的一日教育活動中除去知識教育的時間以外，教師更多的要把精力用在教授孩子們?nèi)绾芜m應(yīng)幼兒園生活，如何進(jìn)行簡單的生活自理，只有教會了孩子們怎樣生活，他們掌握了最起碼的生活技能以后，把自己照顧好了，這樣他們才

6、有能力去接受學(xué)習(xí)和知識。這也是“三生”教育中的基礎(chǔ)條件，幼兒園作為國民教育的基礎(chǔ)教育，教會孩子們生活，學(xué)會簡單的生活知識，掌握基本的生活能力是教師的責(zé)任也是現(xiàn)代社會的需求。2、教師承擔(dān)著與幼兒家庭成員同樣重要的榜樣作用。教師在教育教學(xué)中不僅能以知識水平和能力影響孩子，還能以自己的言、行、舉、止?jié)撘颇挠绊懼麄?，特別是幼兒園的教師對幼兒的影響更為突出，原因有兩方面：第一方面是，孩子年齡小對老師非常的崇拜和相信，他們的意識中只有老師是好的；第二方面是，在幼兒園生活中，如果用時間來計算，父母和孩子相處的時間黑沒有老師與孩子相處的時間長，長時間的相處，孩子和老師之間比會產(chǎn)生濃厚的親切感，這種親切感

7、能達(dá)到甚至?xí)^親子之間的親情關(guān)系。正因為有了以上兩個先提條件，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不倍受關(guān)注，無時無刻影響著孩子們，他們在生活和學(xué)習(xí)中不斷模仿自己的“偶像”的言、行、舉、止，這就要求幼兒園教師具有榜樣教育的能力和作用，同時也應(yīng)具有更高的自身素質(zhì)，文雅的舉止，大方的談吐、文明的行為、端莊的打扮等來影響孩子們。三、幼兒教師是幼兒家長的代理人和合作者。1、教師是幼兒園和家庭的連接橋梁和紐帶。家庭和幼兒園都同時承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任和義務(wù)，但他們的作用和功能又各具特色，幼兒教師在家庭和幼兒園之間起到了連接的紐帶作用，既是幼兒知識的傳授者，又是生活的照顧者，還是家庭教育的協(xié)助者，因為幼兒因其年齡的原因，幼兒期的整個教育是一個整體，不能分開的，幼兒除了在幼兒園的教育外，家庭教育必需和幼兒園教育相互統(tǒng)一，這樣才能有效對幼兒進(jìn)行教育，也才能起到較好的教育效果。教師既要計劃和實施好幼兒在園的教育活動，又要和家長聯(lián)系統(tǒng)一要求，并及時指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育，幫助家長解決在教育中出現(xiàn)的一些問題，只有家園緊密聯(lián)系，相互配合協(xié)調(diào)好，教師做好橋梁紐帶工作，才能更好的做好幼兒教育的工作。2、教師是家庭教育的配合者和協(xié)助者。幼兒教育作為國家教育的一部分，它有相應(yīng)的教育綱要和配套的教育手段方法，幼兒教師都是經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練的，都具有一定的教育教學(xué)能力