淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

1、淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)【摘要】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，必須由學(xué)生在教師提供的情境下，通過(guò)自主探索，自動(dòng)搜索，發(fā)現(xiàn)分析有關(guān)信息資源完成的。在教學(xué)中利用這一理論，能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。【關(guān)鍵字】信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)踐體會(huì)在信息社會(huì)大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。信息技術(shù)課有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與積累，談以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、建立

2、和諧的新型師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基石1 .要體現(xiàn)課堂民主性：建立師生和諧關(guān)系，是新課程所需要的，要使學(xué)生有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的欲望，首先要建立平等民主的師生關(guān)系。教師必須拋棄“師道尊嚴(yán)”的束縛，除了在日常學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，更要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生與眾不同的提問(wèn)，尊重學(xué)生與眾不同的觀(guān)點(diǎn)，把學(xué)生作為一個(gè)有著獨(dú)立人格的人來(lái)對(duì)待。這樣學(xué)生才會(huì)從束縛和緊張的陰影中擺脫出來(lái)，煥發(fā)出其好奇的天性，主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍。寬松和諧的氛圍，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的土壤。營(yíng)造寬松和諧、民主合作的課堂氛圍，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。2 .要體現(xiàn)課堂主體性：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主

3、動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。著名教育家?jiàn)W爾尼舒說(shuō)：“教師要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立地把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，獨(dú)立地去獲得知識(shí)，并補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識(shí)，技能和技巧。”因此，必須在課堂教學(xué)中盡可能地開(kāi)展主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)和探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，具體有三點(diǎn)：（1）把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。正確對(duì)待學(xué)生的任何問(wèn)題，并積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)。贊訶夫說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種最有價(jià)值的本錢(qián)?！苯處煈?yīng)該教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。（2）把讀的時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生多讀、讀好，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知

4、識(shí)。（3）把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、情感的交流更重要，要多為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下勤學(xué)、會(huì)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)和思維的方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，還要發(fā)展智能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3要樹(shù)立學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的自信心：教師要發(fā)展學(xué)生的潛能，指導(dǎo)、組織、幫助、激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)策略的能力，必須使學(xué)生更具培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力的功能。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要盡可能多的把學(xué)習(xí)活動(dòng)交由學(xué)生自主地安排和進(jìn)行，給予學(xué)生充分的信任。二、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興

5、趣“自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)上來(lái)。因?yàn)檎n堂是主渠道，只有發(fā)揮主渠道作用，“自主學(xué)習(xí)”才能取得成效。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。1 激趣性原則：興趣是入門(mén)的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，在實(shí)驗(yàn)中我們注重選取與現(xiàn)代社會(huì)生活相聯(lián)系，、內(nèi)容及學(xué)生狀況，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，尤其注重發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)通過(guò)形、光、聲、色等效果，刺激學(xué)生多種感官，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，誘發(fā)學(xué)生探求新知的良好動(dòng)機(jī)。教師采用“創(chuàng)設(shè)情境、置迷設(shè)

6、障、競(jìng)賽激勵(lì)”等方法引發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，或布迷設(shè)障，但不要冗長(zhǎng)。使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情趣，讓學(xué)生在趣味中樂(lè)學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)表格是使用貼近學(xué)生生活、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的熱門(mén)目標(biāo)“小新”，“小新”一出現(xiàn)學(xué)生立即比較感興趣，然后利用“小新”的疑問(wèn)（表格制作、編輯等一些問(wèn)題）進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望，步步設(shè)疑布難，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生好奇心理，一堂課在輕松、愉悅中學(xué)習(xí)到知識(shí)。2主體性原則：講解精辟。在有限的

7、40分鐘內(nèi)，教師要設(shè)問(wèn)精當(dāng)。在一堂課中，教師要精心設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思考題，讓學(xué)生先行自學(xué)、自探，然后得出結(jié)論。教師重在授法，學(xué)生貴在領(lǐng)悟，學(xué)法滲透教法之中。教師要少講一點(diǎn)，講精一點(diǎn)，講巧一點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐在自主學(xué)習(xí)的氛圍中獲取知識(shí)。例如，在講解搜索引擎時(shí)，使用了競(jìng)賽形式，一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探求者”，難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，重點(diǎn)問(wèn)題的“討論者”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效果明顯。3創(chuàng)造性原則：注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘?qū)W生的天資和潛能。4差異性原則：學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中存在差異，教師適時(shí)巧妙而靈活地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考注重個(gè)別指導(dǎo)，因材施教。三

8、、教師要通過(guò)多種教學(xué)方式方法，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法中學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自學(xué)后的成果得到滿(mǎn)足，對(duì)自學(xué)感到興趣，自學(xué)的勁頭也就更大。例如：通過(guò)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)；通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論；通過(guò)查找資料，提高理論；會(huì)用工具書(shū)，達(dá)到“知其然”和“知其所以然”兩個(gè)層次，并產(chǎn)生一種不滿(mǎn)足感，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，都是自學(xué)的基本要求和培養(yǎng)自學(xué)的基本途徑。在學(xué)的方法上，依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、資源學(xué)習(xí)法、合作交流法、實(shí)踐應(yīng)用法、成果展示法等多種學(xué)法的優(yōu)化組合，鼓勵(lì)學(xué)生以研究型的方式將信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)同其它各科的學(xué)習(xí)整合起來(lái)。四、拓展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間新課改

9、提倡讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，但是讓學(xué)生帶著什么問(wèn)題學(xué)，問(wèn)題由誰(shuí)提出來(lái)是值得研究的。以往課堂上的問(wèn)題大多由教師提出來(lái)，再由學(xué)生從課文中尋找答案，學(xué)生的思路只能跟著老師走，在教師設(shè)計(jì)的框框里轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考也受到束縛。而在新課改條件下，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛约河心男┎欢膯?wèn)題，讓大家?guī)е鴨?wèn)題閱讀思考，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。提問(wèn)時(shí)，由于學(xué)生提問(wèn)的角度、層次不同，因而有些是表面的、膚淺的，有些是比較有深度和廣度的，教師要加以梳理、組織，分別對(duì)待、逐個(gè)解決。因此問(wèn)題無(wú)論是教師提出的還是學(xué)生提出的，教師都要要給學(xué)

10、生一定的思考時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分空間和時(shí)間。五、優(yōu)化教育評(píng)價(jià)方式，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷重視從評(píng)價(jià)方式出發(fā)，新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)，可以說(shuō)是這次課程改革中的新靈魂。它以評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化，評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)的積極功能等核心特點(diǎn)反襯當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的缺陷：評(píng)價(jià)主體的消極被動(dòng)，評(píng)價(jià)方式方法的單一、僵化忽視結(jié)果反饋的科學(xué)化過(guò)程。發(fā)展性評(píng)價(jià)以人為本，立足于個(gè)體和諧發(fā)展的新理念，有利于在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)，從而提高其自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

11、。我們的激勵(lì)措施有：一是期望激勵(lì)。我們從著名的皮格馬列翁效應(yīng)中獲得啟示，運(yùn)用期望激勵(lì)學(xué)生。老師們以滿(mǎn)腔的愛(ài)心關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，表達(dá)自己對(duì)每一位學(xué)生的期望。在與學(xué)生的個(gè)別談話(huà)時(shí)，老師以“我希望你”、"我相信你一定能”、"你能夠”的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞。二是表?yè)P(yáng)激勵(lì)。在教學(xué)中，教師注意多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感很強(qiáng)的學(xué)生，教師盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)機(jī)。三是反饋激勵(lì)。我們通過(guò)多種方式使學(xué)生及時(shí)獲悉自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成績(jī)，及時(shí)反饋掌握知識(shí)情況，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)方法的有效性。四是成功激勵(lì)。我們運(yùn)

12、用分層教學(xué)，并且努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，如開(kāi)展“露一手”比賽、“誰(shuí)進(jìn)步快”評(píng)比等，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)常嘗到成功的喜悅，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。六、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)間中，應(yīng)該要注意一下方面：（一）教師應(yīng)該適時(shí)、正確地引導(dǎo)，而不是直接去幫助。在課上教師應(yīng)該多提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索，自己去找到問(wèn)題的答案。但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生并不一定能夠適應(yīng)，也就是說(shuō)不一定能一下子就能把問(wèn)題解決，而此時(shí)教師應(yīng)該給予指導(dǎo)，但不能動(dòng)手幫他，而是啟發(fā)學(xué)生去思考，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，給予評(píng)定，并鼓勵(lì)，讓他們興趣更濃。（二）自主學(xué)習(xí)不是放任自流。信息技術(shù)是以

13、實(shí)踐操作為主的課程，本身就具有活動(dòng)課的特點(diǎn)，學(xué)生的自主性強(qiáng)，教師必須起到穿針引線(xiàn)的作用，在內(nèi)容安排，方法運(yùn)用和過(guò)程組織等方面，有計(jì)劃、有目的地促進(jìn)學(xué)生主體功能的發(fā)揮,，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。（三）自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合。自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是片面的，更不是與合作學(xué)習(xí)相對(duì)立，而應(yīng)該與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意既要有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又要有合作學(xué)習(xí)才能完成的內(nèi)容，完善和深化自主學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。（四）教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。讓學(xué)生大膽地想、大膽地說(shuō)、大膽地做，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)占用過(guò)多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)完成的想法是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)地把自主學(xué)習(xí)的方式變成自己的主要學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，學(xué)生將會(huì)終身受益。古希臘一位哲人說(shuō)過(guò)：人的大腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師只能成為課堂的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，只啟指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用。記得比爾蓋茨在未來(lái)時(shí)速一書(shū)中寫(xiě)到：“來(lái)社會(huì)屬于那些收集信息