淺談多媒體在農村英語教學中的運用

1、淺談多媒體在農村英語教學中的運用趙海娟（遷西縣尹莊鄉(xiāng)初級中學）摘要：在農村英語教學中使用傳統(tǒng)的教學方法，我們的英語教師還在用一支粉筆、一本書、一張嘴、一塊黑板在課堂上一遍又一遍教學生讀單詞、念課文。這種滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。所以要改變這種現(xiàn)狀。而改變這種現(xiàn)狀就要借助于多媒體。自多媒體問世以來，它已經在外語教學中占據(jù)了重要位置，為學生提供了一個良好的視、聽覺的交互式語言環(huán)境。若我們充分利用教材，并以必要的電教媒體輔助教學，會形成生動活

2、潑的課堂氣氛，極大地提高學生學習英語的興趣，給英語課堂教學改革注入新的活力。關鍵詞：多媒體教學；農村英語教育；教學手段隨著現(xiàn)代信息技術尤其是互聯(lián)網(wǎng)日益廣泛的應用，教學技術設施的逐步完善，“多媒體教學”也成為現(xiàn)代教育技術的一個新的研究課題。所謂“多媒體”是指以計算機為中心，把聲音處理、圖形圖象處理、文字處理、視聽處理等技術，有機的結合起來，從而集成的一種新技術；而不是把幻燈、投影、錄音等簡單的組合。在繼承傳統(tǒng)教學的方法基礎上，把多媒體技術恰當?shù)囊氲浇虒W中來，使二者各展所長，相輔相成，從而優(yōu)化課堂結構，這就是“多媒體教學”。多媒體作為一種直觀的現(xiàn)代化教學手，它以多種多樣和逼真的動態(tài)效果，把抽象的

3、語言知識形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣；它利用特有的交互功能，體現(xiàn)了學生的主體地位。在英語課堂中運用多媒體技術既優(yōu)化了課堂結構，又提高了教學效果。多媒體這一現(xiàn)代化教學手段在教學實踐中的應用，引起了英語課堂教學的一系列變化?，F(xiàn)代英語教學大大不同于傳統(tǒng)英語教學了。傳統(tǒng)英語教學側重于語音、語法等語言知識的教學，而現(xiàn)代英語教學是通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動的去學習，主要是培養(yǎng)學生的綜合語言能力和自主創(chuàng)新能力，而多媒體在英語教學中的運用，正是在次基礎上為英語課堂教學開辟了另一片廣闊的天地。在城市中，大多數(shù)學校英語教學中采用了多媒體等教學手段使英語教學有其獨特性，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，通過聽、

4、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。而在農村，由于學校條件有限，英語教具簡陋、匱乏，設備不齊全，導致農村英語教育方法手段落后城市，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠落后。再加上農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市的孩子相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

5、導致教學中存在許多嚴重問題。如：1、聾子英語啞巴英語的存在。2、英語發(fā)音不準。3、教學成績難以提高等等。這些問題的存在又間接導致學生失去學習英語的興趣。從而直接導致農村英語教育水平的落后。如何改變這些存在的問題呢？如何提高農村英語教育水平呢？這是緊迫解決的問題。在農村英語教學中使用傳統(tǒng)的教學方法，我們的英語教師還在用一支粉筆、一本書、一張嘴、一塊黑板在課堂上一遍又一遍教學生讀單詞、念課文。這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。所以要改變這種現(xiàn)

6、狀。而改變這種現(xiàn)狀就要借助于多媒體。自多媒體問世以來，它已經在外語教學中占據(jù)了重要位置，為學生提供了一個良好的視、聽覺的交互式語言環(huán)境。若我們充分利用教材，并以必要的電教媒體輔助教學，會形成生動活潑的課堂氣氛，極大地提高學生學習英語的興趣，給英語課堂教學改革注入新的活力，一改“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的英語課堂教學模式，實現(xiàn)課堂上學生“積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展”，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，使聽、說、讀、寫綜合訓練得以加強。多媒體教學能使枯燥的課堂教學變得生動，直觀，形象新穎。并且在英語的課堂教學中得到很好的運用，激發(fā)了學生學習英語的熱情。實踐證明，在英語教學

7、中以計算機為工具，以活動為載體，以語言交際為主線的教學模式，對促進學生主動學習，個性發(fā)展，提高語言綜合運用能力等方面具有深遠意義。1、 多媒體在教學中的運用有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，取得更好的教學效果。學習興趣是人渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的積極傾向。它是推動人學習的有效動力，是促使人積極學習的各種動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。在教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生一旦對某一學科入迷，他必定會積極地參與一切與這一學科相關的活動，并不斷地探索，如果這時候教師對其學習興趣加以關注，并不斷地鼓勵，該學生的學習興趣將逐步形成穩(wěn)定的興趣中心，從而出現(xiàn)“越學越好”的現(xiàn)象.愛因斯坦也曾說過“興趣是

8、最好的老師”，它作為內驅動系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對學習起著催化劑的作用。計算機多媒體輔助教學能大大提高學生對語言的學習興趣，讓一節(jié)課有多個興奮點以激發(fā)學生的思維。運用計算機多媒體技術可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用，這種全信息的表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學不利于學生興趣培養(yǎng)的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，從而大大提高了教學效果。心理學研究也表明：強迫學習的東西不會保持在心里。學生對學習的內容產生了濃厚的興趣，就會主動、積極、自覺地

9、去學習，把學習當作一種愉快的享受，而不是負擔。從某種意義上說，“興趣”就是動力。根據(jù)農村學生的心理特點，運用多媒體教學，精心設計好每一堂課，把抽象的語言具體化、形象化，可適應學生的好奇心、求知欲，深深地吸引學生的注意，激發(fā)起學習熱情，培養(yǎng)起學習興趣。例：在七年級上冊第九單元(unit9)Doyougotoamovie?時，我利用多媒體制作了一個關于電影的教學課件。把要學的單詞和對話用電影的形式表現(xiàn)出來，生動活潑的畫面極大的提高了學生的興趣使學生產身臨其境的感覺。這樣，學生就能夠更好的感知和理解語言，并在這種英語氛圍下，看著影片內容，隨著畫面的變化感受更種類型的電影給人的不同感受，加深學生對電影

10、類型和相對應的形容詞的理解和應用。還可以避免大量的漢語翻譯。學生興致濃厚地和搭檔討論電影中的情節(jié)，在無形中掌握了所要學得知識，達到所要的學習效果。2、 多媒體在教學中的運用有助于創(chuàng)建生動活潑的教學環(huán)境與良好的語言環(huán)境。大大的增加對學生的聽說讀寫能力的訓練，調動學生的多種感官參與課堂活動，加深印象，強化記憶。農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市孩子相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。農村學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學

11、效果。因而學校應盡量地為他們創(chuàng)設一種英語習得氛圍。多媒體的使用，使英語教學不再局限于傳統(tǒng)教學中教師我行我素地實施openyourbook（打開書）-listentome（聽我講）-readafterme（跟我讀）-copy（抄寫）這一傳統(tǒng)教學模式。通過制作課件可以直觀教學，而直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，使學生猶如身臨其境，使學生能夠集中注意力，可加深學生對所學知識的自主理解。讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習得”和“學得”有機地結合起

12、來。多媒體在教學中的使用不僅能為學生提供大量的視聽資料，創(chuàng)造聲像并茂、比較真實的語言環(huán)境，使學生聽說能力和交際能力得到提高。在閱讀課中，計算機多媒體輔助教學它又以其生動直觀的畫面吸引學生的注意力，使課文內容與演示的情景得到相對完美的結合，并有效地提高學生對文章的分析、理解能力。在復習課中，計算機多媒體輔助教學更是因課堂教學大容量這個優(yōu)點給教師和學生極大的幫助。簡言之，在使用計算機多媒體輔助教學的課堂上，學生自始至終都能保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，從而使教學收到最佳的效果。三、多媒體的運用可以促進學生對知識的理解、記憶和運用。據(jù)心理學家研究表明僅用聽覺的學習，三天后的遺忘率是80%，僅用視覺

13、的學習，三天后的遺忘率是50%，聽視覺協(xié)同合作的學習，三天后的遺忘率是18%。通過這組數(shù)據(jù)，我們可以清楚的看出，各種器官共同參與的學習效果最好。因此，采用現(xiàn)代化多媒體教學手段使聲音、形象相結合，可以充分調動學生的各種器官，提供真實的語言環(huán)境，增強了學生的感知力。由于多媒體計算機提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運用都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動態(tài)畫面、繽紛的顏色以及逼真的聲音來刺激學生的視、聽等多種感官，能夠更好的引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，從而提高教學效果。多媒體與英語教學的有機結合，產生出了新的教學方式-圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。新的教學方

14、法把視聽合為一體，使學生既能聽到聲音又能看到圖象，再加上他們自己的討論交流，教學效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法。而且這種新的教學方式有利于及時反饋，起到鞏固所學知識的作用。四、多媒體在教學中的運用還有助于農村英語教師的業(yè)務水平和整體素質的提高。教學質量是一所學校的生命線，是教育競爭力的核心表現(xiàn)，是教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要。也是實現(xiàn)最廣大人民群眾根本利益的現(xiàn)實需要。提高教學質量又與教師的素質和業(yè)務水平息息相關，因此加強對促進教師業(yè)務水平和專業(yè)素質提高的重視程度，對于保證教學質量的提高，也是有著重要意義的。教師專業(yè)素質和業(yè)務水平的提高也是實施科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分，也是提高教學質量的重要保障。所以

15、作為一名高素質的教師，不僅要具有扎實的教學基本功，包括合理地選擇和運用教法、清晰的語言表達能力、優(yōu)雅的教態(tài)等，而且還要具有非常熟悉地掌握和運用多媒體教學技術，正確設計多媒體教案的能力。傳統(tǒng)教學方法已經不能提高教學質量，也已經不能滿足現(xiàn)代教學的要求。尤其是在農村，教學觀念陳舊，教學手段落后，教師業(yè)務素質普遍低下，已經跟不上現(xiàn)代教學的步伐。多媒體在教學中的推廣和應用有助于刺激農村英語教師加強在此方面的學習。農村英語教師通過不斷學習，參加各種各樣的培訓，才不會落伍，才能不斷進步，來提高制作多媒體的水平，從而達到教學質量提高的效果。從這會與不會的過程，教師在原來的基礎上達到了業(yè)務水平和整體素質的提高。五、多媒體在教學中的運用有助于農村英語教師自制多媒體課件的水平和多媒體課件的設計質量的提高。課件是多媒體教學的重要手段之一，每個英語教師都應該有獨立設計制作課件的能力。而在農村，師資水平參差不齊，有的教師根本不了解課件。而有的直接使用別人的課件。教師本人還沒有真正領會課件設計的實質和內涵，怎么能操作的游刃有余，得心應手，更怎么能更好的去積極引導學生呢？所以，農村英語教師應加強此方面的訓練。虛心