中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣及能力的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣及能力的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣及能力的培養(yǎng) -課題研究報(bào)告 一、研究背景新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)新課標(biāo)指出“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是鞏固,擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。”說(shuō)明新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視英語(yǔ)閱讀，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也提出了比以往更高的要求新標(biāo)準(zhǔn)建議：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程重

2、要任務(wù)之一”。因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培訓(xùn)。 英語(yǔ)閱讀教學(xué)，作為課堂教學(xué)的一部分，在沒(méi)有英語(yǔ)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，已經(jīng)成為學(xué)生感受語(yǔ)言、使用語(yǔ)言的重要手段之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行淺入深、循序漸進(jìn)的課外閱讀，一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大單詞量，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。另一方面，學(xué)生借助課外閱讀中的背景知識(shí)和有關(guān)內(nèi)容可以加深對(duì)教材的理解。語(yǔ)言具有社會(huì)性，語(yǔ)感的形成離不開語(yǔ)言環(huán)境和必要的文化背景知識(shí)，離不開語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。只有足夠量的積累，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和感悟能力才能有質(zhì)的飛躍，閱讀就是這個(gè)“量”的積累過(guò)程。更重要的是，閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其閱讀理解能力有或多或少的提高。二、

3、研究的目的1.新教材、新課標(biāo)的要求 新英語(yǔ)課程目標(biāo)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英語(yǔ)詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意。根據(jù)情境、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞及詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事情發(fā)生順序，人物行為等。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。2.中考考察力度的加大近年來(lái)，中考英語(yǔ)加大了對(duì)閱讀能力的考查力度，試卷中閱讀量逐漸加大，閱讀理解四篇，完形填空兩篇。閱讀材料的難度逐漸加大，尤其是任務(wù)型閱讀理解與任務(wù)型完形填空難度

4、較大。閱讀理解篇幅、閱讀量增加，150分的卷面成績(jī)中閱讀占了60分。讓學(xué)生自主地多進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，是中考的導(dǎo)向之一，目的是要讓學(xué)生學(xué)以致用。養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是為了讓學(xué)生掌握一門語(yǔ)言工具，增加競(jìng)爭(zhēng)砝碼；從短期來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生在中考中取得滿意的成績(jī)。3.實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。但從教學(xué)實(shí)際中往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，都是以被動(dòng)的形式進(jìn)行的，即便有課外閱讀，閱讀量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，在閱讀過(guò)程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。另外，學(xué)生在閱

5、讀時(shí)，不能夠根據(jù)上下文猜測(cè)單詞的意思，有時(shí)對(duì)于一詞多義的單詞不能夠準(zhǔn)確的判斷單詞在句中的語(yǔ)義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測(cè)詞義，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。 這有多方面的原因，我們以為，一方面是沒(méi)有閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏基本的日常的閱讀習(xí)慣，另一方面是缺乏有效的、有針對(duì)性的課外閱讀指導(dǎo)。我們?cè)噲D在這兩方面針對(duì)學(xué)生的具體情況，給以一定的指導(dǎo)，強(qiáng)化日常養(yǎng)成，以期探索一條以興趣和習(xí)慣促發(fā)展，大幅度提高英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。進(jìn)一步改變教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。 三、研究?jī)?nèi)容 1.詞

6、匯是語(yǔ)言的最基本單位，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴(kuò)展。有的學(xué)生于詞匯量小，看不懂課文，因而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。此外，在日常英語(yǔ)教學(xué)中比較重視聽說(shuō)，而忽略了對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。如何擴(kuò)大詞匯量，增加閱讀的理解力是我們要解決的問(wèn)題。2.除了語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認(rèn)知策略，包括猜詞悟義、預(yù)測(cè)、分析、判斷和總結(jié)等策略。學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏這些必要的閱讀策略的支持。于缺乏高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐和閱讀技巧，學(xué)生不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，難以通過(guò)自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內(nèi)的練習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心和興趣。如何指導(dǎo)

7、學(xué)生掌握必要的閱讀策略和技巧是我們要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。 3.缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。了解并糾正學(xué)生閱讀時(shí)的不良習(xí)慣是我們研究的第三個(gè)問(wèn)題。 4.英語(yǔ)閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而興趣是最好的老師，開設(shè)閱讀“第二課堂”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是本課題的最終目的。 四、課題研究的方法 以調(diào)查法、觀察法、個(gè)案法、談話法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為基礎(chǔ)研究方法，主要采用以下方法： 1.文獻(xiàn)研究法教師通過(guò)搜集、查閱資料文獻(xiàn)，一方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論及經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的理論素

8、養(yǎng)，用先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課堂教學(xué)；另一方面通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的加工、比較、概括提取出適合直接課堂教學(xué)的策略和方法。 2.調(diào)查法： 對(duì)初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀往往產(chǎn)生畏難情緒的調(diào)查，通過(guò)座談，問(wèn)卷等形式了解學(xué)生，加以取證，以引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀。 3.實(shí)驗(yàn)法： 利用我校是南京小班教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，采用小班化教育教學(xué)中的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選擇兩個(gè)基礎(chǔ)相等，教學(xué)條件及設(shè)備相同的小組之一作為實(shí)驗(yàn)組，與另一非實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后進(jìn)行效果的檢測(cè)。4.個(gè)案研究法： 針對(duì)性的研究學(xué)生個(gè)體，建立個(gè)體檔案。通過(guò)觀察，談話，統(tǒng)計(jì)等方法了解學(xué)生閱讀時(shí)的一系列問(wèn)題：閱讀時(shí)最大困難是什么？目的是什么？最喜歡的閱讀材料是什么？對(duì)典型的

9、學(xué)習(xí)小組，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。5.行動(dòng)研究法： 教師對(duì)初中生閱讀速度慢及閱讀效果低效進(jìn)行調(diào)查研究，分析總結(jié)其成因，提出有效性的策略，進(jìn)行課堂嘗試，并及時(shí)總結(jié)反思嘗試結(jié)果，為繼續(xù)開展研究提供參考。 五、課題研究的對(duì)象 課題實(shí)驗(yàn)班為2個(gè)班，八年級(jí)班和八年級(jí)班 六、實(shí)施步驟及具體安排 第一階段 ()： 學(xué)習(xí)了關(guān)于英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)和與英語(yǔ)新課程同行等有關(guān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的文章。使自己對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀興趣及能力培養(yǎng)這一課題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，有了更豐富的理論知識(shí)。第二階段 ( )： 學(xué)生閱讀速度慢及閱讀效果低下的調(diào)查研究階段 前期研究?jī)?nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法等收集資料通過(guò)對(duì)所任教學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談的方式了解學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的現(xiàn)狀。開展影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和掌握科學(xué)有效閱讀方法的歸因分析，找準(zhǔn)研究的切入口。后期研究培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及教