2022年中考語文二輪專題復習《說明文閱讀》01(含答案)VIP

1、2022年中考語文二輪專題復習說明文閱讀閱讀下面文段，回答下面各小題。尋找發(fā)掘腦的潛能（美）達羅A特雷費特獲得性學者綜合征，患者是老年癡呆或頭部受到嚴重撞擊或其他腦損傷的人，患病后突然表現(xiàn)出接近天才的藝術才華或智力技能。上世紀 80 年代中期之前，我一直以為這是一種先天性疾病，但參加克萊蒙斯的個人雕塑展，看法開始發(fā)生改變。嬰兒時期的他聰明伶俐，3 歲時一次意外摔倒腦部受損，其認知發(fā)展驟然減緩，在語言學習方面出現(xiàn)了嚴重障礙。此后他卻擁有了一項非凡的技能，能夠用手邊任何材料進行雕塑，可以照著雜志上馬的照片，在半小時內(nèi)塑造出一件惟妙惟肖的復制品。興趣令我開始在醫(yī)學文獻中查找這方面的報道。到 2010

2、 年，我收集記錄了全世界 319起知名的“天才”案例，其中有 32 例是屬于后天獲得的。神經(jīng)學家米勒的研究工作也在我的收集之列。1996 年，米勒開始研究最早的 12 個病例。這些病例均患有一種名為額顳葉癡呆（FTD）的退行性疾病，患者都是老年人，在認知、語言等方面出現(xiàn)嚴重的障礙和病態(tài)行為，但同時平生第一次展露出了超凡的音樂或藝術才華。從米勒的研究看，F(xiàn)TD 患者的受損腦區(qū)通常是大腦左前顳葉及眶額皮層，受損后導致患者出現(xiàn)一些病態(tài)的異常行為或認知、語言上的缺陷。正常情況下，上述兩個區(qū)域會抑制位于大腦后部、負責處理眼部信號的視覺系統(tǒng)的神經(jīng)活動?；颊咦笄帮D葉和眶額皮層可能無法發(fā)出抑制性信號，從而讓個

3、體獲得了全新的藝術敏感性。于是大腦就能以一種全新的方式來處理視覺和聲音，患者的藝術敏感性或其他創(chuàng)造力便釋放出來。大量研究表明，因意外造成腦損傷患者表現(xiàn)出特殊才能，可能緣于大腦某些區(qū)域活動減弱和某些區(qū)域的活動增強。這涉及大腦損傷之后（以左腦受損最為常見，類似于米勒收集的 FTD 病例）的一系列事件，我稱之為“3R 過程”。該過程始于“募集”，這個步驟主要發(fā)生在大腦皮層仍舊完好的區(qū)域，比如右腦，這里的大腦活動會增強；接著就是“重連”，也就是大腦會在以前沒有形成神經(jīng)連接的區(qū)域間建立起新的連接；最后就是潛能的“釋放”，因為新的神經(jīng)連接會使某些腦區(qū)的活躍程度升高，以至于一些處于休眠狀態(tài)的能力被釋放出來。

4、至此，關于獲得性學者綜合征，無論對于 FTD 患者還是意外腦損傷的人，我的看法已經(jīng)發(fā)生了根本改變：這并不是一種先天性疾病，而是后天獲得的。通過一個簡單的推導就可以得出一個判斷，并進一步產(chǎn)生新的結(jié)論：可以從每一個健康人的身體內(nèi)開掘出一些接近天才的藝術才華或智力技能。很顯然，問題的關鍵是能在無需患病或遭受腦損傷的情況下，釋放人體內(nèi)被封印的才華。研究人員讓自愿者完成一項具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的九點謎題。要求將三點一排，總共三排的點用四條直線連起來，途中不能抬筆或有折返線。一開始，29 名自愿者沒人能夠完成這項任務。對他們進行“假”刺激（僅安放電極但沒有釋放電流）后，仍然束手無策。釋放電流后，約有 40%

5、的自愿者，成功完成了這項任務。他們似乎一下子就知道了他們以前不知道或者沒學過的事情。這便是經(jīng)顱直流電刺激技術，它通過產(chǎn)生一種極化電流，減弱左腦與感觀輸入、記憶、語言以及其他腦功能相關的部分腦區(qū)的活動，同時增加右腦（主要是右前顳葉）的活動。無論哪種類型，對于獲得性學者綜合征患者表現(xiàn)出特殊才能，一個合理的解釋是，這些才能和知識肯定是以某種方式通過遺傳而來的。在生命之初，我們并非一張白紙，大腦可能便預裝了一套“系統(tǒng)”，幫助我們處理眼睛看到的東西，或是理解音樂、藝術或數(shù)學方面的“內(nèi)在規(guī)律”。只是，“天才”比一般人更“擅于”開發(fā)和利用那些與生俱來的才能。讓目前還不是“天才”的人釋放創(chuàng)造潛力的可行性途徑有

6、哪些，如何掌握一系列大腦神經(jīng)運作的生理機制，便成為關鍵。要重塑大腦并發(fā)揮人的潛能，冥想是一條可行的途徑；刻苦練習亦可獲得某項高超的技能；之外就是科學技術的參與。我們需要掌握當某些大腦回路的功能受到激發(fā)或抑制時，神經(jīng)元會建立怎樣的連接，進而“破譯”大腦活動與突然顯現(xiàn)的才能之間的關系。同時，需要在患者活動甚至進行創(chuàng)造性活動時能夠?qū)ζ浯竽X狀況進行觀測。與此有關的實驗正在加緊進行中?？梢灶A期，不遠的將來，我們每個人那卓越的創(chuàng)造性和特殊的本領就會被輕松發(fā)掘出來，每個人都有可能實現(xiàn)自己的“天才”夢想。（1）依據(jù)選文，簡要解釋什么是“獲得性學者綜合征”。（2）第段均說明患者生理變化機制，你認為能否去掉其中的

7、一段？為什么？（3）結(jié)合文意，簡要說明第段畫線句這一結(jié)論的推導過程。（4）舉例說明本文運用的一種主要說明方法及其作用。閱讀下面材料，完成下列小題：鋦瓷技藝鋦瓷，是指陶瓷器修補技術。中國是瓷器的發(fā)源地，瓷器光亮圓潤、堅固耐磨，因而廣泛用于日常生活。但瓷器易碎，且無法通過粘合或捆綁復原。在生活水平低下的年代，市場有碎瓷再生的需求，同時瓷器可制成工藝品，有的晶瑩剔透，有的大器沉雄。這些作品往往出于大師之手，不可重復，不得再生，只有修補。于是，鋦瓷技術便應運而生。鋦瓷需要金剛鉆，因為瓷器的硬度非常高，其它金屬鉆頭都無法鉆孔打眼，所以民間有“沒有金剛鉆，別攬瓷器活”的說法。鋦瓷講究精工細作，比如紫砂壺的

8、鋦補，因為壺壁較薄，鋦釘眼的深度要控制在壺壁的一半，這種精確到毫米的工作，完全靠工匠的手感，用力稍欠，深度不夠，則事倍功半；用力稍過，壺壁鉆透，則前功盡棄。再如形似訂書釘?shù)摹颁|釘”，兩只腳打入釘眼時角度要好，否則難看不說，天長日久就走形了。在將碎瓷修補完好的基礎上，如何使這些再生之器看得上眼，就要講點藝術了。因為單純的修補只是匠活，而修復卻不覺丑陋，再生而沒有缺憾，就接近藝術了。乾隆年間興起的“鋦活秀”，要求鋦匠們在修補瓷器時，重視對器具的裝飾，能將鑲嵌、鍛打等工藝融入鋦補拼接中，于是對瓷器進行鑲邊、雕花、包口、刻字等修飾工藝便產(chǎn)生了?！颁|以合道”是這項技藝的頂峰，碎瓷的每一條裂紋，每一道縫隙

9、都有它的走勢和趨向，工匠的匠心在于通過藝術構(gòu)思，運用精湛的手藝，在殘缺的器物上完成二次創(chuàng)作，此時的作品雅性自然；破碎的紋絡或直或斜，亦直亦曲，狀如枝蔓，形似閃電，自然而生，看似有為卻若無為，從而達到“補而不失其真，修而愈增其美”的化境。鋦瓷技藝的起源已無法考證，但清明上河圖描繪了鋦匠做活的一幕，可見它至少跨越了千年歷程。鋦瓷是一門成人之美的手藝，每一次成功修復破損的物件，就像是修復一份破損的感情，但社會在前進，伴隨著中國工業(yè)化的發(fā)展和人民生活水平的提高，鋦瓷技藝日漸式微，昔日穿街走巷的鋦瓷工匠，已經(jīng)淡出人們視野。 （選自科普話報有改動）（1）從第段可概括出鋦瓷之技應運而生的原因是： （2）下列

10、對文章內(nèi)容理解正確的一項是（ ）A.瓷器是一種兼具實用和審美價值的器具。B.除鉆石外其它金屬也能用作金剛鉆鉆頭。C.舉修補紫砂壺的例子說明鋦瓷是一門藝術。D.清明上河圖可證鋦瓷技藝起源于宋代。（3）第段畫線部分乃匠心所在，其含義是 。（4）鋦瓷之技有三個境界，可概括為：（1） （2）看得上眼，講點藝術。（3） （5）中國傳統(tǒng)民間技藝有七十二行當之說，很多行當與鋦瓷技藝一樣，漸漸消失，例如爆米花、捏泥人、納鞋底、彈棉花等，請選擇一種，簡要說說你對這一技藝的了解。 閱讀下面文章,完成問題。含笑:靜靜吐露馨香的玉蘭兄弟中國有句古話叫“龍生九子,大不相同”,這句話在不同人的解讀中,能讀出完全不同的意思

11、。從科學的角度來講,“龍生九子”這個說法恰恰與生物學的兩個基本概念有關,一是生物多樣性,二是適應。這兩個概念也是理解達爾文理論,甚至是現(xiàn)代生物學的基礎。這恰恰說明,生物在遺傳上的多樣性以及隨之產(chǎn)生的不同形態(tài),就是對于不同生活環(huán)境適應的結(jié)果。植物當然也是這樣,在農(nóng)歷二月份綻放花朵的木蘭家族,恰恰是“龍生九子”的貼切實例。最能說明適應的并不是那花開滿樹的玉蘭花,而是藏在角落里、那些靜靜釋放馨香的含笑。與玉蘭花在春日肆意揮灑自己美麗花瓣的做法不同,含笑,總是躲在一個角落之中,仿佛是在靜靜地觀望這場熱鬧的花事,以至于大家都忽略了它們的表演。在中國的歷代典籍里,也鮮有對含笑花的記載和評述,就連無所不包的

12、本草綱目也沒有對含笑的描述,這也許是因為含笑實在是太不起眼了,也許是李時珍老爺子也沒有發(fā)現(xiàn)這些花朵的亮點。含笑就像縮小版玉蘭花,在園林里,它們大多只能干一個溜邊填縫的工作,經(jīng)常與假山和清泉相伴,不能像玉蘭花那樣,在中庭之間享有一塊自己的表演天地,但是這并不妨礙含笑綻放自己的美麗。含笑之所以稱為含笑,主要是因為它們開花的位置與玉蘭花不同。高傲的玉蘭總是在枝杈的最頂端綻放自己的美麗,而羞澀的含笑總是將花朵放在葉片旁邊的葉腋處。這也是含笑不惹人注意的重要原因?！跋乳L葉子還是先開花”是擺在很多植物面前的難題。很多早春開花的植物都選擇先開花后長葉子。不僅僅是玉蘭,早春開放的櫻花、桃花和杏花都選擇了先開花

13、后長葉。但是,并不是所有的植物都能凌寒綻放,那仍然是一個異常艱難的選擇。與玉蘭在大江南北綻放花朵不一樣,含笑只能在長江以南的庭院中生活,擺在它們面前的巨大障礙是太不耐寒了。在早春時節(jié)就開出第一朵花,對植物來說絕對是一個挑戰(zhàn)。且不說低溫的影響,就連植物急需的水分也是有限的。這一次簡單的綻放堪比一場戰(zhàn)役,在花朵綻放之前,就已經(jīng)準備了很長時間。囤積的營養(yǎng)和水分供給花蕾長大,一旦天氣轉(zhuǎn)暖就立即綻放出花朵,換句話說,像玉蘭和含笑這樣的花朵在冬天的時候就要做好開花的準備,生長出冬芽。問題來了,冬天還要在戶外工作,防寒設備自然是少不了的。像玉蘭和含笑這樣的木蘭科植物多少都有防凍的“裝備”,最典型的就是玉蘭那

14、些像毛筆頭一樣的冬芽了,包裹在花芽之外的都是毛茸茸的鱗片,它們能起到很好的保暖作用,為花芽提供一個舒適的小環(huán)境。至于含笑,因為原生地在華南一代,它們的外套就顯得單薄許多,在花芽外面的包被上只有一些稀疏的絨毛而已。雖然含笑開花的時候已經(jīng)是仲春時節(jié),但不用擔心,它們自有一套吸引蜜蜂的拿手好戲,一段美好氣味兒的合唱。(選自知識就是力量2018年第3期,有刪改)（1）文章開篇引用中國的古話“龍生九子,大不相同”,有什么作用?（2）文章第段中加點的詞“大多”能否去掉?請說明理由。（3）文章第段畫線句子采用了什么說明方法?有什么作用?閱讀你了解太陽嗎？一文，完成后面小題。太陽是太陽系的中心天體，占太陽系總

15、體質(zhì)量的9986。太陽系中的八大行星、小行星、流星、慧星、外海王星天體以及星際塵埃等都圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)。天文學家把太陽結(jié)構(gòu)分為內(nèi)部結(jié)構(gòu)和大氣結(jié)構(gòu)兩大部分。內(nèi)部結(jié)構(gòu)由內(nèi)到外可分為太陽核心、輻射區(qū)、對流層3個部分；大氣結(jié)構(gòu)由內(nèi)到外可分為光球?qū)印⑸驅(qū)雍腿彰?。太陽的核心區(qū)域很小，半徑只占太陽半徑的1/4但卻是產(chǎn)生核聚變反應之處，是太陽的能源所在地。太陽內(nèi)部025086個太陽半徑區(qū)域稱為太陽的輻射區(qū)。輻射區(qū)約占太陽體積的一半。太陽核心產(chǎn)生的能量，通過這個區(qū)域以輻射的方式向外傳輸。對流層處于輻射區(qū)的外面。由于巨大的溫度差引起對流，內(nèi)部的熱量以對流的形式從對流層向太陽表面?zhèn)鬏?/p>

16、。除了通過對流和輻射傳輸能量外，對流層的太陽大氣湍流還會產(chǎn)生低頻聲波動，這種聲波將機械能傳輸?shù)教柾鈱哟髿猓瑥亩a(chǎn)生加熱和其他作用。對流層上面的太陽大氣，稱為太陽光球?qū)?。太陽光球?qū)邮且粚硬煌该鞯臍怏w薄層，厚度均500千米。它確定了太陽非常清晰的邊界，幾乎所有的可見光都是從這一層發(fā)射出來的。色球?qū)游挥诠馇驅(qū)又?，厚度約2000千米。由于色球?qū)影l(fā)出的可見光總量不及光球?qū)拥?%，因此人們平?？床坏剿?。只有在發(fā)生日全食時，即食既之前幾秒鐘或生光以后幾秒鐘，當光球所發(fā)射的明亮光線被月影完全遮掩的短暫時間內(nèi)，才能看見在日面邊緣呈現(xiàn)出狹窄的玫瑰紅色的發(fā)光圈層，這就是色球?qū)印Ｈ彰崾翘柎髿獾淖钔鈱?，由高溫、?/p>

17、密度的等離子體組成。亮度微弱，在白光中的總亮度比太陽圓面亮度的1%還低，相當于滿月的亮度，因此只有在日全食時才能展現(xiàn)其光彩，平時觀測則要使用日冕儀。日冕的溫度高達百萬度，其大小和形狀與太陽活動有關，在太陽活動極大年時，日冕接近圓形；而在太陽活動寧靜年則呈橢圓形。廣義的日冕可包括地球軌道以內(nèi)的范圍。從太陽的結(jié)構(gòu)我們了解到，太陽雖然看似一個大火球，實際上它的能量是來源于太陽核心區(qū)域的核聚變反應。隨著核聚變反應的不斷發(fā)生，大陽的燃料也在不斷地消耗，太陽究竟會不會永久存在呢？其實，太陽只不過是宇宙中不計其數(shù)的恒星之一，它有自己的壽命，最終也會死亡。有數(shù)據(jù)顯示，這個生命期開始于大約46億年前，還將延續(xù)4

18、5至55年，之后，它將因耗盡氫燃料和氦燃料，坍縮成一顆白矮星。（來源：新華聞2018-05-27有改動）（1）對全文層次的劃分正確的一項是（ ）ABCD（2）對下面說明方法判斷有誤的一項是（ ）A太陽是太陽系的中心天體，占太陽系總體質(zhì)量的9986%。（列數(shù)字）B太陽的核心區(qū)域很小，半徑只占太陽半徑的1/4。（作比較）C對流層上面的太陽大氣，稱為太陽光球?qū)印＃ㄏ露x）D在太陽活動極大年時，日冕接近圓形；而在太陽活動寧靜年則呈橢圓形。（摹狀貌）（3）下列表述不符合原文意思的一項是（ ）A太陽的巨大能量來源于太陽的核心區(qū)域。B太陽是宇宙中眾多的恒星之一，也有壽命，現(xiàn)在的太陽正處在“中年”時期。C日冕

19、的溫度很高，但亮度微弱，因此，即使在日全食時也難展現(xiàn)其光彩。D“幾乎所有的可見光都是從這一層發(fā)射出來的?！薄皫缀酢睆姆秶线M行限制說明。閱讀下面材料，完成下列小題：學歷與學力我的孩子快初中畢業(yè)時，問過我一個問題：“什么是學歷?。俊蔽也幌牖卮鸬锰^敷衍，追根溯源查了厚厚的辭源，令我驚訝的是竟沒有“學歷”這個詞，倒是另一個詞“學力”映入我眼簾，且對學力有更為詳細的解釋：學力是學問上的造詣，也就是學問達到的程度。宋范成大有詩云：“學力根深方蒂固。”可見學力的獲得是需要努力和能力的，所以可以理解為學力是指學習的能力或做學問的實力，也就是指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運用知識方面的綜合能力

20、，它是在經(jīng)歷各種學習過程中不斷地提高感悟而獲得的。當下社會上通常所關注的“學歷”是指人們在官辦或民辦的教育機構(gòu)中接受按步就班的課程設置，學習相應的文化知識，通過考試及考評方可拿到一個蓋有教育部認證機構(gòu)印發(fā)的“證書”，俗稱“敲門磚”，也就是所謂的“學歷”了。常見的承認的學習經(jīng)歷為小學、初中、高中、中專、大專、學士、碩士、博士等諸如此類?？陀^來說，學歷對于學力并不是一紙空文，學歷可以體現(xiàn)出在一段時間內(nèi)通過努力所獲得的學習經(jīng)歷和能力，但前者是可預見的，而后者是無止境的，在很大程度上后者可以鍛造前者，前者不一定能真正擁有后者?？梢?，一字之差，學力與學歷的內(nèi)涵卻千差萬別。著眼于人類文明的發(fā)展，學力當然比

21、學歷更為重要。但是當今世界各國進入現(xiàn)代文明后，幾乎都成為不同意義上的學歷社會。因為在制度安排上，判斷學歷比判斷學力更簡便明了。但是一個有活力的社會，總能找到不唯學歷、尊重學力的彈性通道，所謂“不拘一格降人才”，這才有了無數(shù)文憑低而成就高的佳話。但是，不可忽視的是，當前我們的學歷秩序越來越僵化，學歷泡沫越來越嚴重，學歷已經(jīng)與學力發(fā)生巨大的錯位。現(xiàn)在社會上一部分家長和學生以為考進了大學，拿到學歷就可以找到工作，從而放松對學問和學力的追求，“學到用時方恨少”，找工作時又放不下自己的姿態(tài)，容易造成高不成低不就的狀態(tài)；還有些學生急功近利，學習社會上的熱門專業(yè)，但是有些專業(yè)恰恰是入學的時候還是熱門，可畢業(yè)

22、時用人單位已經(jīng)人滿為患?？鬃釉逃茏樱骸叭『跗渖?，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣！”一個人的學習經(jīng)歷和能力，如果能從人類和國家層面的戰(zhàn)略高度去取乎其上，怎可得其中或下，乃至無所得？孔子還說：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！卑咽芙逃吲囵B(yǎng)成有品格，有高尚精神境界的“君子”，才能夠承擔重大的社會責任，能夠?qū)ι鐣鞒鲐暙I。教育的功用在于培養(yǎng)完整而具有道德和智慧的人，這是學力應有的內(nèi)涵。我們必須反思學歷與學力的錯位，既要反思教育機構(gòu)培養(yǎng)學生能力和機制的問題，又要反思社會對這種學歷的認可和價值評判體系，注重實際的學力，這不僅有利于人的成長，也有利于社會的發(fā)展。正如克里希那穆提在

23、一生的學習所說：“正確的教育，一方面鼓勵技術的學習，同時也應該完成某種更為重要的事；它應該幫助人去體驗生活的完整過程。這種體驗才能將能力和技術置于他們應有的地位。”如果說學歷能幫助我們找到自己未來的發(fā)展方向，那么學力，更使我們借著學歷的光亮，摸索著走出自己的一條路來。（1）文中關于“學力”和“學歷”表述不正確的一項是（ ）A學力是學問上的造詣即學問達到的程度，它的獲得是需要人的努力和能力的。B學力是一個人的知識水平以及多方面的綜合能力，它是可以通過在各種學習過程中不斷地提高。C學歷是可以通過在官辦或民辦的教育機構(gòu)中接受課程設置、課程學習，通過考試及考評方可獲得教育部認證的。D學歷是可以通過努力

24、獲得的學習經(jīng)歷和能力，學力是無止境的，在很大程度上學歷可以鍛造學力。（2）關于文中對“學力比學歷更為重要”的理解，說法不正確的一項是（ ）A不唯學歷，懂得尊重學力，讓無數(shù)文憑低而學力強的人有所作為的社會才有活力。B“不拘一格降人才”的用人理念成就了無數(shù)學歷低而學力強的人。C現(xiàn)在社會上一部分家長和學生以為考進了大學，拿到學歷也就拿到了“敲門磚”，就可以找到工作。D當我們只注重學歷而忽視學力，就會讓學歷秩序越來越僵化，學歷泡沫越來越嚴重。（3）下列對文章內(nèi)容表述，不符合的一項是（ ） A我們既要反思教育機構(gòu)培養(yǎng)學生能力和機制的問題，又要反思社會對這種學歷的認可和價值評判體系，注重實際的學力，這不僅

25、有利于人的成長，也有利于社會的發(fā)展。B一個大學生在選擇專業(yè)之初從國家層面的戰(zhàn)略高度去選擇，畢業(yè)之后就可以找到一份理想的工作。C教育的功用在于培養(yǎng)完整而具有道德和智慧的人，這樣的人才能夠承擔重大的社會責任，能夠?qū)ι鐣鞒鲐暙I。D正確的教育應該鼓勵技術的學習，完成某種更為重要的事，幫助人去體驗生活的完整過程 。 2022年中考語文二輪專題復習說明文閱讀01(含答案)答案解析一 、閱讀理解及分析答案為：（1）獲得性學者綜合征即老年癡呆或頭部受到嚴重撞擊或其他腦損傷的人，認知、語言等方面出現(xiàn)嚴重的障礙和病態(tài)行為，但患病后 突然表現(xiàn)出某種接近天才的藝術才華或智力技能（2）不能因為兩段說明對象不同：前者為

26、 FTD 患者，后者為因意外造成腦損傷的患者說明側(cè)重點不同：前者側(cè)重說明 FTD 患者腦部受損后，藝術敏感性或創(chuàng)造力釋放出來的原因，后者側(cè)重概括因意外造成腦損傷的患者腦部生理變化的 3R 過程（3）FTD 作為退行性疾病，老年人患病后第一次展露出超凡的藝術才華，因意外造成腦損傷的患者表現(xiàn)出從未有過的特殊才能，這說明獲得性學者綜合征并不是先天性疾病，而是后來的生理退化或意外損傷造成的；這些人患病后表現(xiàn)出近乎天才的藝術才華或智力技能，證明這些患者本身就具備這樣的藝術才華或智力技能；由此可以判斷健康人也會潛藏著這樣的藝術才華或智力技能；因此我們可以從每一個健康人的身體內(nèi)開掘出一些接近天才的藝術才華或

27、智力技能（4）示例一，作詮釋，如第段在說明意外腦損傷腦區(qū)生理機制時，對“募集”“重連”“釋放”進行了詮釋，過程清楚，特征鮮明，通俗易懂示例二，舉例子，如第段通過克萊蒙斯的表現(xiàn)，真實、具體、清楚地說明了獲得性學者綜合征的病征示例三，列數(shù)字，如第段列舉了釋放電流后，自愿者成功完成九點謎題的數(shù)字，說明經(jīng)顱直流電刺激技術的效果，具體準確【參考答案】（1）在生活水平低下的年代，市場有碎瓷再生的需求；工藝品出于大師之手，不可重復，不得再生，只有修補。（2）A（3）通過藝術構(gòu)思，運用精湛的手藝，在殘缺的器物上完成二次創(chuàng)作。（4）精工細作，修補完好。鋦以合道，達到化境。（5）能答出該技藝的本質(zhì)屬性或操作中的特征性過程（步驟），都給3分。 例1：爆米花是一種膨化食品的加工工藝