烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計

1、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)內(nèi)容：人教版語文一年級下冊第19課烏鴉喝水學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)生用已經(jīng)形成的識字能力學(xué)習(xí)生字，初步認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。2、能正確地朗讀課文。通過朗讀感悟烏鴉由“找水找到水喝不著水”的一系列心理變化過程。教學(xué)過程：一、看圖識字，揭示課題。1、課前交流：猜謎語，引導(dǎo)學(xué)生說出“烏鴉”，板書“烏鴉”。2、交流識字方法。預(yù)設(shè)：用比較法認(rèn)記生字烏（鳥）。用看字認(rèn)一邊的方法識記生字“鴉”。3、看圖說話，引出課題：（課件出示課文插圖）用一句話概括圖上畫的什么？（用最簡短的話引出課題）板書“喝水”。引導(dǎo)學(xué)生用比較法認(rèn)記生字“喝”和“渴”。教師教給學(xué)生用編兒歌的方法認(rèn)記生字。【設(shè)計意圖

2、】 教學(xué)生識字，很重要的一點是要教給學(xué)生識字方法，“授人以魚”莫如“授人以漁”。在識字過程中，讓學(xué)生感悟、對話、說兒歌，賦予生字以“生命”的意義，可謂識字與學(xué)文并重，一舉兩得。4、鞏固識字。（課件出示有生字的句子）指名讀。5、導(dǎo)入學(xué)文。學(xué)生思考小烏鴉可能都到哪里找水？它找了這么多地方，它的心情是什么樣的？指導(dǎo)朗讀。二、初讀感知，隨文檢查識字情況。1、（課件播放動畫），聽故事，了解故事內(nèi)容。聽完這個故事，你想對小烏鴉說什么？2、學(xué)生自由朗讀課文。（讀的時候把藏在故事里面的生字寶寶找出來多讀幾遍。）3、檢查識字情況。學(xué)生領(lǐng)讀生詞。指名跳讀生詞。4、識字游戲?！驹O(shè)計意圖】 識字與閱讀的結(jié)合：從字到詞

3、，從詞到句，從句到段，引導(dǎo)學(xué)自主識字，在具體的語言環(huán)境中識字，鞏固字詞的識記效果，并巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。三、朗讀感悟。1、指名讀第一自然段。2、指導(dǎo)朗讀第一自然段的二、三句話。學(xué)生嘗試感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟烏鴉從找水找到水喝不著水的心情變化。理解“可是”。讓學(xué)生了解烏鴉喝不到水的原因，進(jìn)一步通過朗讀感悟烏鴉的心情變化。【設(shè)計意圖】閱讀是學(xué)習(xí)語文個性化的行為，在此環(huán)節(jié)充分給于學(xué)生展示自我的平臺。讓學(xué)生毫無保留地將自己對文本的感悟在班級中進(jìn)行交流，尊重個人的感受心情。然后讓學(xué)生讀出屬于自己的那份情感，實現(xiàn)多元化的朗讀。通過朗讀、想象，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中感悟“烏鴉急著找水喝

4、不著水想辦法喝水喝著水了”的這一系列變化過程，從實現(xiàn)學(xué)生對課文的個性感受、體驗和理解。四、鼓勵學(xué)生動手實踐，動腦筋想辦法。將瓶子和石子送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下動手做一做，并想一想其他的辦法?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動探究、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計（二）教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識“烏、鴉”等9個字；會寫“辦、法”兩個字。能用“漸漸”說一句話。2正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。3引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理，逐步養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣。教學(xué)重點識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得在遇到困難時要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動腦

5、來解決問題的道理。課時安排2課時教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、猜謎語：“身穿黑袍子，長個丑樣子。懂得愛媽媽，是個好孩子?！贝蛞环N鳥。2、當(dāng)學(xué)生猜出謎底時，教師在黑板上板書”烏鴉”兩個字（提醒學(xué)生觀察筆順）跟它們打打招呼。（讀慢，讀清楚）師：不錯，大家仔細(xì)觀察一下，怎樣記住這兩個字?4、學(xué)生觀察“烏”字，比“鳥”字少一點。用加一加,減一減的方法記字形。生說方法。教師小結(jié)：這就是我們學(xué)過的加一加，減一減的方法。這個方法真不錯。師：孩子們看，這就是烏鴉。出示烏鴉的圖片。師：觀察一下，烏鴉想干什么??？生：想喝水。對了，烏鴉想喝水。補(bǔ)充課題，喝水。

6、提醒“喝”字的偏旁。鼓勵學(xué)生便順口溜：喝水要用口，所以它是口字旁。、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：齊讀課題。二：初讀感知（一）熟悉課文1、我們一起來聽一個故事，注意聽清字的讀音，特別要注意生字詞的讀音。2、故事好聽嗎？你想讀課文嗎？那就開始自由讀課文吧，按要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。3、課文讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎？哪些同學(xué)愿意來讀課文。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們把字都讀準(zhǔn)了嗎？（抽生輪讀）學(xué)生評價，教師小結(jié)。（先表揚(yáng)后找不足，及時糾正）（二）隨文識字師：這個故事講的是：一只烏鴉口渴了，出示“口渴”的詞卡，與喝字比較記憶。讀詞認(rèn)字。師：孩子們，這個渴字跟我

7、們剛才學(xué)的哪個字長的真像呀？生說“喝”。對了，是“喝”字。誰想出好辦法來記這個字？（口渴了需要水，所以它是三點水，喝水要用口，所以它是口字旁。）編順口溜，抽三個學(xué)生強(qiáng)化。你們記字的方法真不錯，老師送給你，呆會拿。師：它看到什么了？生答。它看見了一個瓶子，出示“瓶子”字卡，識記“瓶”字，（強(qiáng)調(diào)后鼻音）。孩子們，這個瓶字怎么來記住它呢。看，這就是烏鴉找到的那個瓶子。出示幻燈，瓶子的圖片。誰能告訴大家書中烏鴉喝水的瓶子是什么樣的？生說話，瓶子很高，瓶口小。（瓶字可擴(kuò)詞：瓶口、瓶頸、瓶身、瓶底）你看他說的多完整啊。師：雖然找到了一個有水的瓶子，可為瓶口小，水又少，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示“辦”字。

8、師：孩子們，這個字讀什么呀？誰來當(dāng)小老師，教一教其他的孩子？記清楚“辦”的字形。力加兩點。教師編順口溜舉例：用力了要出汗孩子們，一些詞語寶寶已經(jīng)站在黑板上了，來，跟他們打打招呼。讀詞卡。真好，捧起書，讀一讀第一段。師：烏鴉遇到困難了，它想出什么好辦法來了呢？（2）學(xué)習(xí)第二段。生：小烏鴉看見旁邊有一些小石子，就想出辦法來了。學(xué)習(xí)“石”字，“法”字，師：發(fā)現(xiàn)石子了？出示“石子”詞卡，生說記字方法。給石字找朋友。第一步：提醒輕聲第二步：出示石頭圖片象形字中國的漢字可奇妙了，“石”字是一個象形字，古人是根據(jù)石頭的樣子造出了石字，表示石頭的意思。后來又經(jīng)過不段的演化，就變成了現(xiàn)在的石字。還有許許多多的字

9、都是這么來的（出示其他象形字）象形字就好像一幅美麗的圖畫。我們再一起來讀一讀這個字。師：看到石子，烏鴉想出了好“辦法”?！胺ā白衷趺从涀∧亍U(kuò)詞記或是編順口溜記。看課堂生成情況而定。（3|）學(xué)習(xí)第三段。師：小烏鴉是怎么喝到水的？生回答。出示“漸”字。漸字是一個左中右結(jié)構(gòu)的字，大家要用心把它記住哦。做小試驗：小烏鴉來了，仔細(xì)觀察瓶子里的水有什么變化。它把石子一個一個的放進(jìn)瓶子里，（邊說邊演示，還可喊一個學(xué)生上臺演示）：做標(biāo)志放石子觀察水位變化。水面是怎樣升高的？生：漸漸升高。師：誰能把漸漸換一種說法？生：慢慢地。師：在我們的生活中還有哪些現(xiàn)象是慢慢的、漸漸的發(fā)生變化呀？生：自由說，教師相機(jī)指導(dǎo)并

10、引導(dǎo)說短語。師：你能不能用“漸漸”說一個完整的句子呀？生：月亮漸漸升高了；天氣漸漸變暖和了；師：烏鴉把石子一個一個的放進(jìn)瓶子里，水漸漸升高，烏鴉就喝到水了，他的“做法”真不錯。誰來讀一讀這個詞語，讀的好老師就把這個詞卡送給你。（詞卡貼于黑板上）讀最后一段：孩子們，一起再讀一讀烏鴉的做法吧。三、鞏固識字，反復(fù)記憶。1、孩子們，剛才我們在課文中認(rèn)識的詞語寶寶都站在這兒呢，趕快跟他們打打招呼吧。2、讀詞卡。（齊讀開火車讀）讀的真好，但是老師要提醒你們，有幾個詞語要特別注意它的讀音哦，（讀準(zhǔn)輕聲的詞語）3、字寶寶也忍不住跳出來了，你還能認(rèn)識嗎？我們一起來讀一讀吧。（師生對讀點讀：開火車）4、讀的真好，

11、這里還有幾個很難的句子，生字寶寶也躲在里面，能讀好它們嗎？出示難點句子抽生讀齊讀男女生比賽讀（提醒瓶水的讀音）4、讀的真好，把句子送回課文中再來讀一讀課文，一定比剛才讀的更棒。6、在你們剛才讀書的時候，老師收到了一條短信，特別有意思，你們想看嗎？我們一起來讀一讀，（課件出示）力對辦說：幾天不見你怎么拄雙拐了？它為什么這么說呢？你能編短信嗎？出示：石對右說：鳥對烏說：（鼓勵學(xué)生編有趣短信記生字）這個想法不錯，看的出來你是動了腦筋的，老師把想法這個詞語送給你。7、真不錯，編了這么有趣的短信來記住這些生字寶寶。老師這里還有謎語，你們想來猜一猜嗎？8、出示謎語：瓦片層層并一起。（你怎么覺得它是一個“瓶

12、“字呢？） 一輛水車千斤重孩子們真聰明。我們不僅能用加一加，減一減的方法記住生字，編字謎也是一個很好的辦法。9、快看，字寶寶真淘氣，又跑到另外一個地方去了，你還能認(rèn)識嗎？（課件出示）孩子們的表現(xiàn)真棒,鼓勵鼓勵自己.11.師：你們喜歡這個故事嗎？能看著圖給大家講一講這個故事嗎？可以讓黑板上的詞語寶寶來幫幫忙。(生看圖講故事,根據(jù)詞卡回憶課文內(nèi)容)四、寫字指導(dǎo)。1、同學(xué)們真了不起，識字本領(lǐng)強(qiáng)，課文讀的棒，寫字的能力也一定好，大家仔細(xì)看，怎樣才能把字寫漂亮啊？觀察（學(xué)生觀察說發(fā)現(xiàn)）書空范寫臨寫展示評價 五：課堂小結(jié)孩子們真能干，今天想出了好多的辦法記住了課文中的生字。我希望我們班的孩子也能像那只聰明

13、的小烏鴉一樣，遇到事情多動腦筋，自己想辦法解決問題。變的越來越能干。好了今天的課先上到這里。下課。烏鴉喝水教學(xué)反思烏鴉喝水是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀，從學(xué)文中體會課文的道理，教學(xué)這篇課文，我有如下幾點收獲，想和大家一起分享。一年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)烏鴉喝水這節(jié)課時，我采用了情景識字的方法，在了解故事情節(jié)的過程中，吧課文中的生字一一浮現(xiàn)，讓學(xué)生在不經(jīng)意間認(rèn)識并記住他們。我特別注意發(fā)揮

14、學(xué)生的主體地位，認(rèn)字、寫字充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來，象記憶“辦”，我編了個順口溜“一個大力士留下兩滴汗”，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形，與學(xué)生一起玩把房子搬走這個的游戲，學(xué)生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機(jī)會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學(xué)生真正的成為課堂的主人，體會到了識字的樂趣。烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一個一個地銜來，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過程，比枯燥無味的講解效果要好得多，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。在教學(xué)結(jié)束時，留給學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。雖然一篇課文所學(xué)的內(nèi)容有

15、限，但一組課文結(jié)束，學(xué)生的收獲也會變豐富的。 郭沫若先生說：“識字是一切探求之第一步。”漢語言文字是承載中華文化的重要工具。語文是學(xué)好漢語言文字的一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在實施新課改的今天，小學(xué)低年級的識字量已明顯增多。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，小學(xué)一二年級認(rèn)識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。如何才能使孩子們對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)自我識字的能力呢？通過我們多年來從事低年級的教學(xué)工作總結(jié)出的經(jīng)驗看，我們認(rèn)為，調(diào)動學(xué)生的識字興趣最為關(guān)鍵。我們總結(jié)了以下幾種比較實用而又簡單的激趣識字的方法。一、游戲中識字。游戲是孩子們樂意為之的活動。低年級學(xué)生好動，注意

16、力集中的時間較短。在識字課堂上，要想讓學(xué)生真正“動”起來，做到玩中學(xué)，游戲是一種很好的教學(xué)手段。如：為區(qū)分同音字、形近字而設(shè)計的“找朋友”游戲。把學(xué)生分成幾個小組，每組里的同學(xué)分別拿著不同的生字卡片，連字成詞，看哪一組找的又對又快。學(xué)生在游戲中不但掌握了知識，而且記憶深刻，學(xué)得輕松愉快。二、編兒歌、順口溜識字。兒歌、順口溜對于低年級的學(xué)生來說，讀來瑯瑯上口，通俗易懂。教師再加上一些適當(dāng)?shù)闹w動作、表演，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢字并不枯燥，而是一件愉快的事情。如：出力流汗就念“辦”.再如，三人同日去游春，百花齊放香滿園。三、猜字謎。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，讓學(xué)生猜字謎激發(fā)識字興趣，再鼓勵學(xué)生自己編字謎。在“

17、猜”和“編”的過程中，學(xué)生會很輕松地掌握漢字的特點，同時，還會發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的豐富多彩，妙趣橫生，從而對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。如：有的學(xué)生編的字謎詩，“寺旁栓頭牛，二人抬木頭，西下有一女，竹林下長毛?！敝i底是“特來要筆”。四、歸類識字法。這種識字方法大多出現(xiàn)在教材中的“漢字家園”里，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇變化。如：加一加（免兔）、減一減（正止）、變一變（人入），都可以變成一個新字。還可以進(jìn)行“家族”識字，如，“青”字家族：請、清、精、睛、晴、蜻等。這樣便于學(xué)生識記，學(xué)習(xí)起來活潑有趣，不枯燥、呆板。五、隨文識字。隨文識字的特點是“字不離詞，詞不離句，句不離文。”生字的音、形、意緊密結(jié)合，學(xué)生聽、說、讀、寫緊密結(jié)合，對生字過而不忘，印象深刻。如：烏鴉喝水一文中的“喝”和“渴”兩個字很難區(qū)分。把這兩個字放在課文的