商的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計

1、商的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：P23例7、做一做，P26練習(xí)四第10、11題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。教學(xué)重點：知道為什么要求商的近似數(shù)，會用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。教學(xué)難點：能根據(jù)生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)6.037.982按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)8.7857.6024.0035.8973.996做完第1、2題后，要讓學(xué)生說明其

2、中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉3. 計算0.38*1.14(得數(shù)保留兩位小數(shù))二、新課1教學(xué)例7：教師出示例6，口述圖意,  再列式計算當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡教師問：“實際計算錢數(shù)時，通常只算到分，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時候要除到哪一位?為什么?（應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）橫式應(yīng)該怎樣寫出?教師板書.教師問：表示計算到“角”需要保留幾位小數(shù)?除的時候要除到哪一位?應(yīng)該約等于多少？教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四

3、舍五入”）我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值,比一比這兩者有什么相同點和不同點?2P23做一做：教師讓學(xué)生按要求進行計算，巡視時，注意學(xué)生計算時取商的近似值的做法對不對做完后，讓學(xué)生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)）師：解題時用了什么技巧？三、鞏固練習(xí)1、求下面各題商的近似數(shù)：381÷7       32÷42       246.4÷132

4、、P26第10題第（1）題。四、作業(yè)：P26第10題第（2）題、第11題。課后小記:本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點,  所以在新授前安排了大量相關(guān)知識的復(fù)習(xí).  但在實際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計算才是真正的教學(xué)難點,  由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù), 所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計算時,  許多學(xué)生裝都忘記了"一看,  二移"的步驟.  所以在設(shè)計鞏固練習(xí)時應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí).其次我根據(jù)學(xué)情補充介紹了一種求商近似數(shù)的簡便方法.  即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學(xué)算得更快了，但悟性