利用電教媒體提高學(xué)生的習(xí)作水平Word文檔

1、利用教學(xué)媒體提高學(xué)生的寫(xiě)作能力淅川縣一初中：張克光培養(yǎng)和提高學(xué)生的習(xí)作能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的一種體現(xiàn)，在習(xí)作中，學(xué)生試著把自己所見(jiàn)、所聞、所想、所感及親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。而語(yǔ)言與思維密不可分，語(yǔ)言能力的發(fā)展離不開(kāi)思維能力的發(fā)展，中學(xué)生的思維特點(diǎn)是：從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從動(dòng)作思維向抽象思維發(fā)展。在這一過(guò)程中，形象思維占優(yōu)勢(shì)。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的寫(xiě)作能力，要符合他們的思維特點(diǎn)，要引導(dǎo)他們順利地從形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)媒體具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能多方面刺激學(xué)生的感官積極參

2、與活動(dòng)，活躍他們的思維，擴(kuò)大他們的視野。在教學(xué)過(guò)程中，尤其習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，用語(yǔ)言、手勢(shì)、板書(shū)、掛圖等常規(guī)手段都難以有效地達(dá)到教學(xué)要求，如果運(yùn)用電教媒體就能收到得心應(yīng)手的效果。因此，充分利用電教媒體優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，有利于發(fā)展他們的思維和培養(yǎng)他們的語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生習(xí)作水平。(一)充分利用教學(xué)媒體，著力培養(yǎng)觀察能力目之所及，大千世界中的人和事，到處都是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的題材。只要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。但是，中學(xué)生雖然置身于現(xiàn)實(shí)生活中接觸不少人、事、物、景，卻由于語(yǔ)言表達(dá)能力較差，往往不能用自己的話把看到的事物連貫地、具體地、生動(dòng)地?cái)⑹龀鰜?lái)。究其原因

3、，主要是學(xué)生平時(shí)不注意觀察生活，不善于捕捉細(xì)節(jié)。而現(xiàn)代教學(xué)媒體，可突破時(shí)空局限，使指導(dǎo)教師可直接再現(xiàn)生活場(chǎng)景，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，幫助他們抓住事物特點(diǎn)，更真實(shí)、更深入地表現(xiàn)生活、贊美生活。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“自己喜愛(ài)的一處景物”時(shí)，雖然學(xué)生參觀過(guò)感受過(guò)，但學(xué)生還是不能抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，總是那么幾句“多美啊”便了事。由于學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)景可寫(xiě)，所以寫(xiě)出來(lái)的文章，不同角度的美景讓人感覺(jué)到空洞無(wú)物、索然無(wú)味。如果這時(shí)老師能根據(jù)課堂教學(xué)需要制作錄像，重現(xiàn)景物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的細(xì)致觀察，體會(huì)景物的動(dòng)、靜態(tài)的變化，再次獲得感官認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，使其感到有話可寫(xiě)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的習(xí)作

4、欲望，并能更好地按照順序、抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)，達(dá)到預(yù)期效果，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。(二)靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，注重培養(yǎng)想像能力九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中寫(xiě)作總目標(biāo)指出：要促使學(xué)生“創(chuàng)造性地思考自己感興趣的話題，展示自己獨(dú)立的、有趣味的、有創(chuàng)意的思考和表達(dá)方式?！边€要求“拓展寫(xiě)作范圍，為他們易于動(dòng)筆，展示寫(xiě)作成果，不斷獲得成功感和審美愉悅感創(chuàng)造有利條件”，建議“鼓勵(lì)自主寫(xiě)作，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”，“虛構(gòu)作品應(yīng)鼓勵(lì)大膽想象和幻想。”基此，想像作文應(yīng)運(yùn)而生，而靈活運(yùn)用新型多媒體教具，便能托展學(xué)生的想像能力，將學(xué)生帶進(jìn)廣闊的想像空間，使他們興致勃勃地展開(kāi)求知的翅膀。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)

5、二十年后的，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造性，寫(xiě)出通順、有趣的文章。既然是想像作文，就是讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容和表達(dá)形式兩個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)造，如果學(xué)生沒(méi)有積極性，還是習(xí)慣于讓老師灌輸，想像作文就不能開(kāi)展。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與其中，才能進(jìn)行一系列的訓(xùn)練，才能談創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)。因此，情境的設(shè)計(jì)，應(yīng)該能最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與激情和創(chuàng)造欲望。一幅有趣的漫畫(huà)、一段動(dòng)人的音樂(lè)、一個(gè)出乎意料的結(jié)果、一個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，都能成為成功的情境創(chuàng)設(shè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，將學(xué)生帶進(jìn)廣闊的想像空間。如果老師在課堂上運(yùn)用新型多媒體教學(xué)，出示各種未來(lái)的東西，例如服裝之類，讓學(xué)生根據(jù)不同類型的服裝說(shuō)出

6、其功能，學(xué)生也許會(huì)想到一件衣服能隨著氣溫而變顏色，像一個(gè)溫度計(jì)，能當(dāng)“保安”，如果有歹徒傷害你，衣服能發(fā)出電力對(duì)付歹徒，但在發(fā)電的同時(shí)決不會(huì)傷害自己，而且還會(huì)發(fā)出求救信號(hào)衣服還可以提醒你一天身體消耗情況，注意補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)這些海闊天空的想象，看起來(lái)好象漫無(wú)邊際，但正是這種天馬行空式的“吹?！?，讓科技邁開(kāi)了驚人的步伐。又如老師在堂上運(yùn)用新型多媒體教學(xué)，出示各種新型汽車，也許學(xué)生能說(shuō)出讓你更為驚嘆的事情總而言之，靈活運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，能迅速地創(chuàng)設(shè)必要的習(xí)作情景，吸引學(xué)生的注意力，等于給學(xué)生插上了求知的翅膀，引發(fā)豐富的想像力，使之很快進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，那么，作文自然而然就會(huì)水到渠成了。(三)有機(jī)巧用教

7、學(xué)媒體，加強(qiáng)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面的習(xí)作能力密不可分，要提高學(xué)生的習(xí)作能力，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的影響，沒(méi)有把說(shuō)話訓(xùn)練擺到應(yīng)有的位置上，特別是受考試指揮棒只考筆試、不考口試的制約，教師的教和學(xué)生的學(xué)在說(shuō)的訓(xùn)練方面都被忽視了，成為語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本功中的薄弱環(huán)節(jié)，極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更不利于學(xué)生習(xí)作能力的提高。為此，教師必須更新觀念，從社會(huì)發(fā)展的需要、祖國(guó)建設(shè)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，去認(rèn)識(shí)“培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力”的重要性和緊迫性，為學(xué)生的習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師在課堂上有機(jī)巧用電教媒體，能提供學(xué)生進(jìn)行

8、練說(shuō)素材的時(shí)空。著名的特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)展地是具體的情境。”在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。例如，指導(dǎo)學(xué)生想像作文，教師巧用教學(xué)媒體出現(xiàn)的情景：一個(gè)人在前面跑，一個(gè)在后面跑。學(xué)生會(huì)根據(jù)畫(huà)面的情景產(chǎn)生疑問(wèn)：發(fā)生了什么事?答案可能會(huì)是跑步鍛煉、競(jìng)賽、抓賊、追車、避雨、報(bào)警、機(jī)械人比賽然后學(xué)生再根據(jù)畫(huà)面的背景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，去想像情節(jié)如何?留給學(xué)生廣闊的想像空間，讓他們天馬行空，聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生豐富多樣的表象；這樣的訓(xùn)練情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供“說(shuō)”的內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，大大地激發(fā)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。學(xué)生思維極度活躍，大家踴躍發(fā)言，滔滔不絕，不但培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后讓學(xué)生明確本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，順利完成了本次習(xí)作。二十一世紀(jì)的社會(huì)是以現(xiàn)代信息高科技發(fā)展為重心，現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的