六年級(jí)第二課時(shí)課件

1、 14*鹿和狼的故事鹿和狼的故事 執(zhí)教者執(zhí)教者 郭楊娟郭楊娟 自讀閱讀提示自讀閱讀提示,明確要求：明確要求： 用比較快的速度讀讀課文，用比較快的速度讀讀課文，想一想凱巴伯森林大批的狼被獵想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果；再認(rèn)殺后，造成了怎樣的后果；再認(rèn)真讀讀課文最后一個(gè)自然段，寫真讀讀課文最后一個(gè)自然段，寫一寫體會(huì)。一寫體會(huì)。讀讀下列詞語(yǔ)讀讀下列詞語(yǔ)狩獵狩獵 寵兒寵兒 厄運(yùn)厄運(yùn) 茍延殘喘茍延殘喘銳減銳減 相悖相悖 乃至乃至 罪魁禍?zhǔn)鬃锟準(zhǔn)淄{威脅 繁殖繁殖 糟蹋糟蹋 面目全非面目全非讀讀下列詞語(yǔ)讀讀下列詞語(yǔ)狩獵狩獵 寵兒寵兒 厄運(yùn)厄運(yùn) 茍延殘喘茍延殘喘控制控制 相悖相悖 乃

2、至乃至 罪魁禍?zhǔn)鬃锟準(zhǔn)淄{威脅 繁殖繁殖 糟蹋糟蹋 面目全非面目全非初讀課文，理清脈絡(luò) 自由朗讀課文，想一想：自由朗讀課文，想一想： 1 1、課文講了鹿和狼之間的、課文講了鹿和狼之間的什么故事？又說(shuō)明了一個(gè)什么道什么故事？又說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？理呢？ 2 2、圍繞這件事作者先講什、圍繞這件事作者先講什么？再講什么？最后講什么？么？再講什么？最后講什么？ 敘述事例（敘述事例（1616） 分析原因（分析原因（7 7、8 8） 概括道理（概括道理（9 9）深入學(xué)文，把握內(nèi)容 1 1、認(rèn)真讀讀第一至第六自然段，、認(rèn)真讀讀第一至第六自然段，想一想，羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森想一想，羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森

3、林的鹿，采取了哪些措施，結(jié)果怎林的鹿，采取了哪些措施，結(jié)果怎樣？樣？ 2 2、讀完后合上課本在組內(nèi)講一、讀完后合上課本在組內(nèi)講一講這個(gè)故事。講這個(gè)故事。 2020世紀(jì)初，美國(guó)亞利桑那州北部的世紀(jì)初，美國(guó)亞利桑那州北部的凱巴伯森林還是凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。 森林中的森林中的綠色植被在一天天減少，綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。 很快森林中的鹿增多了，總數(shù)很快森林中的鹿增多了，總數(shù)超超過(guò)十萬(wàn)只。過(guò)十萬(wàn)只。 兩年之后，鹿群的總量由兩年之后，鹿群的總量由十萬(wàn)十萬(wàn)只只銳減到銳減到四萬(wàn)只四萬(wàn)只。 到到19421942年，整個(gè)凱巴

4、伯森林中年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下只剩下不到八千只不到八千只病鹿在茍延殘喘。病鹿在茍延殘喘。 小組合作，深入探究： 讀讀第讀讀第7 7、8 8自然段，組內(nèi)討論：自然段，組內(nèi)討論： 1 1、 面對(duì)這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，怎么辦？面對(duì)這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，怎么辦？大家有何高見(jiàn)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。大家有何高見(jiàn)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。 2 2、羅斯福錯(cuò)在哪里？為什么？、羅斯福錯(cuò)在哪里？為什么？拓展延伸，深化認(rèn)識(shí) 讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你從中讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？體會(huì)到了什么？ 凱巴伯森林中發(fā)生的這一列故事說(shuō)明凱巴伯森林中發(fā)生的這一列故事說(shuō)明,生態(tài)的生態(tài)的“舞臺(tái)舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己上，每一種生物都有自己角色。森林中既需要鹿，也需要狼。角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。 生活在同一地球上的不同生物生活在同一地球上的不同生物之間是之間是相互制約、相互聯(lián)系相互制約、相互聯(lián)系的。人的。人們必須們必須尊重尊重這種動(dòng)物這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物乃至整個(gè)生物界中界中的相互關(guān)系，保護(hù)生態(tài)平衡。的相互關(guān)系，