欲、漁、魚——職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)分享

1、欲、漁、魚欲、漁、魚 職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃課程課程教學(xué)分享教學(xué)分享 南京航空航天大學(xué)南京航空航天大學(xué) 生涯發(fā)展教育研究中心生涯發(fā)展教育研究中心 沈雪萍沈雪萍 2015.42015.4 揚(yáng)州大學(xué)揚(yáng)州大學(xué) 來源于香港城市大學(xué)的啟示來源于香港城市大學(xué)的啟示 我們對(duì)于生涯規(guī)劃（教學(xué)）工作的哲學(xué)、理念是什么？我們對(duì)于生涯規(guī)劃（教學(xué)）工作的哲學(xué)、理念是什么？ 我們希望學(xué)生發(fā)生哪些改變？（教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)）我們希望學(xué)生發(fā)生哪些改變？（教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)） 通過思考這個(gè)問題，對(duì)于課程教學(xué)有什么啟示呢？通過思考這個(gè)問題，對(duì)于課程教學(xué)有什么啟示呢？希望學(xué)生發(fā)生的改變希望學(xué)生發(fā)生的改變適合的適合的生涯應(yīng)變與創(chuàng)造生涯應(yīng)

2、變與創(chuàng)造基于此的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是一門鼓勵(lì)學(xué)生基于此的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是一門鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索主動(dòng)探索與與積極應(yīng)變積極應(yīng)變的課程的課程。 課程基本信息課程基本信息 課程名稱：課程名稱：大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃 歷史沿革：歷史沿革：06年開設(shè)為選修課，08年開設(shè)為必修課，已教授21369名學(xué)生。 授課對(duì)象：授課對(duì)象：全校低年級(jí)學(xué)生。 學(xué)學(xué) 時(shí)：時(shí)：16學(xué)時(shí)（8周）。 學(xué)學(xué) 分：分：1學(xué)分。 班級(jí)人數(shù)班級(jí)人數(shù)/班級(jí)數(shù)：班級(jí)數(shù)：約120人/大班，約32個(gè)大班。 教教 材：材：校本教材大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，江蘇人民出版社，2013年。 key pointskey pointsu教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容p

3、CIP模型u教學(xué)設(shè)置教學(xué)設(shè)置p團(tuán)隊(duì)設(shè)置p過程追蹤p問題導(dǎo)向p行動(dòng)作業(yè)u教學(xué)示例教學(xué)示例p 興趣、能力、價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容課前調(diào)查課前調(diào)查課程開始之前，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯準(zhǔn)備狀態(tài)及課程需求進(jìn)行課程開始之前，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯準(zhǔn)備狀態(tài)及課程需求進(jìn)行調(diào)查和摸底調(diào)查和摸底 u 生涯準(zhǔn)備狀態(tài)調(diào)查：生涯準(zhǔn)備狀態(tài)調(diào)查：CDDQ（職業(yè)決策困難問卷）（職業(yè)決策困難問卷）、CDMSE（職業(yè)決策自我效能量表）、（職業(yè)決策自我效能量表）、CMI（職業(yè)成（職業(yè)成熟度量表）熟度量表） 測(cè)量本身也是種干預(yù)測(cè)量本身也是種干預(yù)u 課程需求調(diào)查：開放式問題課程需求調(diào)查：開放式問題“認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程是講什么的

4、？希望聽到什么內(nèi)容？程是講什么的？希望聽到什么內(nèi)容？” 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程誤區(qū)的澄清對(duì)課程誤區(qū)的澄清 職業(yè)生涯規(guī)劃課不是成功學(xué)課程職業(yè)生涯規(guī)劃課不是成功學(xué)課程 職業(yè)規(guī)劃課不是就業(yè)指導(dǎo)課職業(yè)規(guī)劃課不是就業(yè)指導(dǎo)課 職業(yè)生涯規(guī)劃課不是職業(yè)道德課職業(yè)生涯規(guī)劃課不是職業(yè)道德課 職業(yè)規(guī)劃課程不是專業(yè)導(dǎo)論課職業(yè)規(guī)劃課程不是專業(yè)導(dǎo)論課 職業(yè)生涯規(guī)劃課程，旨在幫助學(xué)生充分考慮個(gè)人的各職業(yè)生涯規(guī)劃課程，旨在幫助學(xué)生充分考慮個(gè)人的各方面條件和外部環(huán)境條件，找到屬于自己的方面條件和外部環(huán)境條件，找到屬于自己的“以職業(yè)以職業(yè)為核心的更有價(jià)值的存在方式為核心的更有價(jià)值的存在方式”，并在設(shè)定和達(dá)成目，并在設(shè)定和達(dá)成目標(biāo)

5、所作的努力中，逐步掌握應(yīng)對(duì)未來變化的能力和為標(biāo)所作的努力中，逐步掌握應(yīng)對(duì)未來變化的能力和為應(yīng)對(duì)變化創(chuàng)造有利的條件。應(yīng)對(duì)變化創(chuàng)造有利的條件。 其主要內(nèi)容包括：生涯喚醒、自我探索、生涯機(jī)會(huì)探其主要內(nèi)容包括：生涯喚醒、自我探索、生涯機(jī)會(huì)探索、生涯選擇與決策、生涯發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)與時(shí)間管索、生涯選擇與決策、生涯發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)與時(shí)間管理、生涯建構(gòu)與妥協(xié)等。理、生涯建構(gòu)與妥協(xié)等。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容課程目標(biāo)及內(nèi)容課程目標(biāo)及內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容基于基于CIP理論的課程模塊設(shè)置理論的課程模塊設(shè)置課程大綱u第一講：志在長(zhǎng)空牧群星緒論u第二講：載我詩(shī)情到碧空職業(yè)興趣探索與發(fā)展u第三講：智周萬物惟創(chuàng)造職業(yè)能力探索與提升

6、u第四講：道濟(jì)天下展經(jīng)綸價(jià)值觀澄清與職業(yè)選擇u第五講：漫步寰宇弋蒼穹職業(yè)世界探索u第六講：效法羲和馭天馬生涯人物訪談答辯u第七講：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)目標(biāo)與時(shí)間管理u第八講：琴心劍膽御風(fēng)行生涯規(guī)劃管理教學(xué)設(shè)置教學(xué)設(shè)置1、進(jìn)行有效的、進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)設(shè)置團(tuán)隊(duì)設(shè)置以促進(jìn)大班教學(xué)中學(xué)生的參與度以促進(jìn)大班教學(xué)中學(xué)生的參與度2、采取、采取過程追蹤過程追蹤跟進(jìn)職業(yè)規(guī)劃的過程跟進(jìn)職業(yè)規(guī)劃的過程3、采用、采用問題引導(dǎo)式問題引導(dǎo)式教學(xué)法以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的內(nèi)外認(rèn)知整合教學(xué)法以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的內(nèi)外認(rèn)知整合4、設(shè)置、設(shè)置行動(dòng)作業(yè)行動(dòng)作業(yè)以強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃行為以強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃行為教學(xué)設(shè)置教學(xué)設(shè)置團(tuán)隊(duì)設(shè)置團(tuán)隊(duì)設(shè)置l 不同的分組不同的分組大組大

7、組小組小組l 團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、文化、規(guī)則團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、文化、規(guī)則目標(biāo)、文化目標(biāo)、文化規(guī)則：規(guī)則：leader & 觀察員、觀察員、“連坐連坐”l 團(tuán)隊(duì)任務(wù)的設(shè)置團(tuán)隊(duì)任務(wù)的設(shè)置團(tuán)隊(duì)分享：團(tuán)隊(duì)分享：生涯歌曲生涯歌曲 or 生涯人物生涯人物 or 生涯故事生涯故事生涯人物訪談生涯人物訪談教學(xué)設(shè)置教學(xué)設(shè)置課程成長(zhǎng)檔案袋課程成長(zhǎng)檔案袋課程成長(zhǎng)檔案袋課程成長(zhǎng)檔案袋教學(xué)設(shè)置教學(xué)設(shè)置課程成長(zhǎng)檔案袋課程成長(zhǎng)檔案袋教學(xué)設(shè)置教學(xué)設(shè)置課程成長(zhǎng)檔案袋課程成長(zhǎng)檔案袋倉(cāng)皇忐忑不自信迷茫不知道自己能做什么從容圓熟淡定自信 知道自己想要什么 大學(xué)大學(xué)目標(biāo)目標(biāo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)工作工作人際交往人際交往 教學(xué)設(shè)置教學(xué)設(shè)置問題引導(dǎo)問題引導(dǎo)l “一分鐘報(bào)

8、告一分鐘報(bào)告”“以問題始，以問題終以問題始，以問題終”l “漢堡式漢堡式”教學(xué)法教學(xué)法教學(xué)設(shè)置教學(xué)設(shè)置問題示例問題示例l 緒論緒論問題示例問題示例如果說人一生要尋找三樣?xùn)|西，你覺得是哪三樣？如果說人一生要尋找三樣?xùn)|西，你覺得是哪三樣？做正確的事情和把事情做正確，你認(rèn)為哪一個(gè)更重要？做正確的事情和把事情做正確，你認(rèn)為哪一個(gè)更重要？你認(rèn)為大學(xué)有幾年？應(yīng)該怎樣去過？你認(rèn)為大學(xué)有幾年？應(yīng)該怎樣去過？l 職業(yè)興趣探索與發(fā)展職業(yè)興趣探索與發(fā)展問題示例問題示例興趣是個(gè)什么東東？興趣是個(gè)什么東東？你平時(shí)有哪些興趣愛好，它們與你的職業(yè)發(fā)展有什么關(guān)你平時(shí)有哪些興趣愛好，它們與你的職業(yè)發(fā)展有什么關(guān)系？系？你對(duì)哪些職

9、業(yè)你對(duì)哪些職業(yè)/專業(yè)感興趣？專業(yè)感興趣？如果興趣與現(xiàn)實(shí)（專業(yè)、父母要求等）發(fā)生沖突，你會(huì)如果興趣與現(xiàn)實(shí)（專業(yè)、父母要求等）發(fā)生沖突，你會(huì)怎么辦？怎么辦？教學(xué)設(shè)置教學(xué)設(shè)置“漢堡式漢堡式”教學(xué)法教學(xué)法導(dǎo)導(dǎo) 入入講講 授授測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)/活動(dòng)活動(dòng)拓拓 展展 拋出問題以問題始 導(dǎo)入： 小練習(xí)我們感興趣的那些事兒 講授： 興趣的涵義、職業(yè)興趣的特征 測(cè)驗(yàn)（或活動(dòng)）： 興趣島活動(dòng)、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)及解析 拓展：有關(guān)興趣的現(xiàn)實(shí)問題 一分鐘測(cè)驗(yàn)以問題終“漢堡式漢堡式”教學(xué)法教學(xué)法以以職業(yè)興趣探索與發(fā)展職業(yè)興趣探索與發(fā)展為例為例項(xiàng)目分為三個(gè)部分：前期準(zhǔn)備、中期采訪、后期答辯項(xiàng)目分為三個(gè)部分：前期準(zhǔn)備、中期采訪、后期

10、答辯 前期準(zhǔn)備：每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)其意向，選擇三名本專業(yè)的學(xué)長(zhǎng)或校友進(jìn)行訪前期準(zhǔn)備：每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)其意向，選擇三名本專業(yè)的學(xué)長(zhǎng)或校友進(jìn)行訪問問 中期采訪：按照生涯人物訪談的提綱要求，酌情對(duì)訪談對(duì)象進(jìn)行采訪，中期采訪：按照生涯人物訪談的提綱要求，酌情對(duì)訪談對(duì)象進(jìn)行采訪，除了采訪客觀信息外，還要對(duì)對(duì)每條信息進(jìn)行主觀加工和思考除了采訪客觀信息外，還要對(duì)對(duì)每條信息進(jìn)行主觀加工和思考 答辯：團(tuán)隊(duì)輪流做答辯組和評(píng)委組，答辯組完成答辯：團(tuán)隊(duì)輪流做答辯組和評(píng)委組，答辯組完成7分鐘的訪談結(jié)果陳述，分鐘的訪談結(jié)果陳述，并回答評(píng)委組提出的并回答評(píng)委組提出的3個(gè)問題；評(píng)委組除了認(rèn)真聽答辯組的陳述提出問題個(gè)問題；評(píng)委組除了認(rèn)真

11、聽答辯組的陳述提出問題外，還要對(duì)答辯組的整個(gè)生涯人物訪談作業(yè)進(jìn)行打分和寫評(píng)語(yǔ)；全班都外，還要對(duì)答辯組的整個(gè)生涯人物訪談作業(yè)進(jìn)行打分和寫評(píng)語(yǔ)；全班都完成后由教師來點(diǎn)評(píng)完成后由教師來點(diǎn)評(píng) 答辯答辯評(píng)委退席商議評(píng)委退席商議評(píng)委席評(píng)委席等候席等候席教學(xué)設(shè)置教學(xué)設(shè)置“生涯人物訪談生涯人物訪談”行動(dòng)作業(yè)行動(dòng)作業(yè)教學(xué)示例教學(xué)示例u職業(yè)興趣探索與發(fā)展職業(yè)興趣探索與發(fā)展示例示例u職業(yè)價(jià)值觀澄清與職業(yè)選擇職業(yè)價(jià)值觀澄清與職業(yè)選擇示例示例u職業(yè)能力探索與提升職業(yè)能力探索與提升示例示例不同專業(yè)的輔導(dǎo)策略不同專業(yè)的輔導(dǎo)策略 轉(zhuǎn)銜性高的專業(yè)轉(zhuǎn)銜性高的專業(yè) 轉(zhuǎn)銜性低的專業(yè)轉(zhuǎn)銜性低的專業(yè)教學(xué)效果評(píng)估教學(xué)效果評(píng)估 運(yùn)用了CDD

12、Q與CDMSE對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課程的前后測(cè)對(duì)比，結(jié)果表明：612名學(xué)生上課前后在CDDQ十個(gè)方面中有七個(gè)方面達(dá)到差異極其顯著水平（p0.01），其中在缺乏其中在缺乏決策過程的知識(shí)、缺乏職業(yè)信息、缺乏自我了解等方面的決策過程的知識(shí)、缺乏職業(yè)信息、缺乏自我了解等方面的改變是最顯著的改變是最顯著的； 在CDMSE的五個(gè)方面都發(fā)生了改變，且達(dá)到了差異極其顯著水平（p0.01），其中變化最顯著的是制訂規(guī)劃、收其中變化最顯著的是制訂規(guī)劃、收集信息、自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面集信息、自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面； 由此可以看出，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生的最大收益最大收益面是在基本規(guī)劃流程與方法、職業(yè)信息、自我了解方面面是在基本規(guī)劃

13、流程與方法、職業(yè)信息、自我了解方面 師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍 教學(xué)人員相對(duì)固化教學(xué)人員相對(duì)固化 備學(xué)生備學(xué)生備教材、備方法備教材、備方法 Eg: 理工科學(xué)生理工科學(xué)生數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)文科學(xué)生數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)文科學(xué)生商業(yè)紀(jì)實(shí)片商業(yè)紀(jì)實(shí)片不拘一格、不拘一格、“站起來鼓掌站起來鼓掌” “生涯導(dǎo)師計(jì)劃生涯導(dǎo)師計(jì)劃”集體備課集體備課生涯教師專業(yè)成長(zhǎng)生涯教師專業(yè)成長(zhǎng)成長(zhǎng)路徑成長(zhǎng)路徑 書目推薦書目推薦1、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃.鐘谷蘭.華東師范大學(xué)出版社，20082 、把握你的職業(yè)發(fā)展方向（第五版）把握你的職業(yè)發(fā)展方向（第五版）. （美）洛克著；鐘谷蘭等譯. 機(jī)械工業(yè)出版社，2006，13、 生涯輔導(dǎo)

14、與咨詢生涯輔導(dǎo)與咨詢.金樹人. 高等教育出版社，20074 、職業(yè)生涯咨詢職業(yè)生涯咨詢過程、技術(shù)及相關(guān)問題（第二版）過程、技術(shù)及相關(guān)問題（第二版）. （美）吉斯伯斯、赫譜納、約翰斯頓著；侯志瑾譯. 高等教育出版社，20075、大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo).陳社育主編.北京出版社，20036、生涯心理輔導(dǎo)生涯心理輔導(dǎo).沈之菲. 上海教育出版社，20007、 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo).顧雪英 著. 人民教育出版社，20058、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃. 江蘇教育出版社，20089、 選對(duì)池塘釣大魚選對(duì)池塘釣大魚.雷恩吉爾森 著. 機(jī)械工業(yè)出版社，200410、你的降落傘是什么顏色？你的降落傘是什么顏色？鮑利斯 著. 中信出版社，2002Key point 促進(jìn)行動(dòng)促進(jìn)行動(dòng) 帶得更深帶得更深 教師角色的澄清教師角色的澄清：引之以引之以“欲欲”授之以授之以“漁漁”授之以授之以“魚魚”啟發(fā)者、促進(jìn)者