師友小組劃分與培訓(xùn)的時間安排

1、第一階段：第一階段：9 9月份開學至月份開學至1111月上旬（期中考試）月上旬（期中考試）任務(wù)：任務(wù)：班主任整體劃分師友并安排座位，任課老師熟班主任整體劃分師友并安排座位，任課老師熟悉學生。對學生進行學習方法和教學環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。悉學生。對學生進行學習方法和教學環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。第二階段：第二階段：1111月中旬至學期末月中旬至學期末任務(wù)：任務(wù)：各學科進行第一次的師友劃分并安排座位，對各學科進行第一次的師友劃分并安排座位，對學生進行課堂上的細節(jié)培訓(xùn)和課后指導(dǎo)培訓(xùn)。學生進行課堂上的細節(jié)培訓(xùn)和課后指導(dǎo)培訓(xùn)。第三階段：整個第二學期第三階段：整個第二學期任務(wù)：任務(wù)：各學科不斷地進行師友劃分和重新組合，盡量各學科

2、不斷地進行師友劃分和重新組合，盡量讓學生接觸到更多的師傅和學友，從而尋找本學科最讓學生接觸到更多的師傅和學友，從而尋找本學科最佳的師友組合，有利于學生進入八年級之后有一個相佳的師友組合，有利于學生進入八年級之后有一個相對穩(wěn)定的師友搭配。對穩(wěn)定的師友搭配。1.1.根據(jù)學生的智力水平、學業(yè)成績、認知基礎(chǔ)、根據(jù)學生的智力水平、學業(yè)成績、認知基礎(chǔ)、學習能力、學習習慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、學習能力、學習習慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況確性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況確定師傅。定師傅。 有些師友都好動，有些師傅性格很溫和管不了太有些師友都好動，有些師傅性格很溫和管不

3、了太調(diào)皮的學友，特別是有些師友性格不和的學生不能做調(diào)皮的學友，特別是有些師友性格不和的學生不能做師友；有些都好動的男女生不能搭配成師友，但是有師友；有些都好動的男女生不能搭配成師友，但是有些男女生師友搭配好了卻會有很高的效率。些男女生師友搭配好了卻會有很高的效率。2.2.優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進，按照優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進，按照優(yōu)秀優(yōu)秀一般，良好一般，良好較弱較弱的均衡標準，的均衡標準，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費。避免優(yōu)質(zhì)資源浪費。 讓每對師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助讓每對師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助才能真正開展起來。才能真正開展起來。 這里既有師友小組之間的競爭，也有師傅這里既有師友小組

4、之間的競爭，也有師傅與學友之間、師傅與師傅之間、學友與學友之與學友之間、師傅與師傅之間、學友與學友之間的競爭。競爭的范圍不僅僅是學習，還包括間的競爭。競爭的范圍不僅僅是學習，還包括紀律、思想、活動競賽等各個層面，以競爭促紀律、思想、活動競賽等各個層面，以競爭促發(fā)展，以競爭顯活力。發(fā)展，以競爭顯活力。 師友之間要注意取長補短來彌補彼此之間的師友之間要注意取長補短來彌補彼此之間的不足，劃分時要體現(xiàn)出師友的差異性，讓他們彼不足，劃分時要體現(xiàn)出師友的差異性，讓他們彼此間欣賞優(yōu)勢，尋找互補需求，促進互助高效運此間欣賞優(yōu)勢，尋找互補需求，促進互助高效運轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)。 考慮前后位個子高矮、學習水平高低等問題?？紤]

5、前后位個子高矮、學習水平高低等問題。 師友盡可能穩(wěn)定，這樣能更好地增加兩人師友盡可能穩(wěn)定，這樣能更好地增加兩人的凝聚力和工作效率，但根據(jù)需要可以進行適的凝聚力和工作效率，但根據(jù)需要可以進行適當調(diào)整當調(diào)整, ,實施動態(tài)管理。實施動態(tài)管理。1.1.指定式：指定式：把學生劃分成四大類：優(yōu)秀、把學生劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱，然后從這四類中，以指定良好、一般、較弱，然后從這四類中，以指定的形式劃分為兩大類：師傅、學友。的形式劃分為兩大類：師傅、學友。2.2.自薦自選式：自薦自選式：在學生考慮的基礎(chǔ)上自薦在學生考慮的基礎(chǔ)上自薦自選，自由進行師友搭檔組合。然后教師調(diào)整自選，自由進行師友搭檔組合。

6、然后教師調(diào)整指定產(chǎn)生。指定產(chǎn)生。3.3.民主式：民主式：由全班民主推選，民主產(chǎn)生人由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。選的方式。4.4.綜合式：綜合式：最理想的方式是將以上三者結(jié)最理想的方式是將以上三者結(jié)合。合。 曲宗浩曲宗浩解緯祥解緯祥單士博單士博劉鑫劉鑫 安慧真安慧真朱凱良朱凱良孫嘯孫嘯 徐諾徐諾 王鈺婷王鈺婷李子軒李子軒張金象張金象孫裕舜孫裕舜黃述剛黃述剛潘延欣潘延欣江海洋江海洋梁惠媛梁惠媛于家懿于家懿劉博劉博 張順順張順順朱崇昊朱崇昊孫鑫孫鑫 潘貝貝潘貝貝孫琳孫琳 紀華鵬紀華鵬黃從凱黃從凱岳悅岳悅 尹航尹航 黃邵格黃邵格張忠勇張忠勇仇凱岷仇凱岷衣夢凡衣夢凡管庚新管庚新李怡李怡 楊勝凱楊

7、勝凱范豪東范豪東段亞平段亞平李玉婧李玉婧傅培瑤傅培瑤董妍宏董妍宏孫瀟孫瀟 彭晨彭晨 孫康迅孫康迅匡宇匡宇 劉洋劉洋 李彬彬李彬彬 喬琦喬琦 單正坤單正坤1.1.師傅的責任：師傅的責任： 要求師傅不僅學會做題，還要學要求師傅不僅學會做題，還要學會分析題、理清解題思路、能把例題和相應(yīng)的知識點會分析題、理清解題思路、能把例題和相應(yīng)的知識點聯(lián)系起來、能梳理知識結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)，等等。聯(lián)系起來、能梳理知識結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)，等等。師傅的師傅的主要職責是教會這個學友學習，督促、管理學友學習主要職責是教會這個學友學習，督促、管理學友學習常規(guī)，培養(yǎng)學友好的學習方法和技巧，對學友的思想、常規(guī)，培養(yǎng)學友好的學習方法和技巧，

8、對學友的思想、行為、學習、紀律等方面全面管理。行為、學習、紀律等方面全面管理。課堂課下要會講，課堂課下要會講，善講，成為名副其實的師傅。善講，成為名副其實的師傅。2.2.學友的任務(wù)：學友的任務(wù)： 學友接受師傅的全面管理。不但學友接受師傅的全面管理。不但要接受師傅的學習指導(dǎo)，更重要的是要接受師傅的學習指導(dǎo)，更重要的是自主學習，獨立自主學習，獨立思考，找出學習中不會的問題，思考，找出學習中不會的問題，要和師傅共同學習、要和師傅共同學習、探究，形成好的學習習慣。同時發(fā)揮自己的特長，及探究，形成好的學習習慣。同時發(fā)揮自己的特長，及時彌補自己的不足。時彌補自己的不足。 二、二、互互助釋疑助釋疑（師友釋疑

9、，教師釋疑）（師友釋疑，教師釋疑）三、三、互互助鞏固助鞏固（教師點撥、師友鞏固）（教師點撥、師友鞏固）五、五、總總結(jié)提高結(jié)提高（師友總結(jié)、教師總結(jié)）（師友總結(jié)、教師總結(jié)） 四、四、互互助拓展助拓展（自主檢測、教師指導(dǎo)）（自主檢測、教師指導(dǎo)）一、一、自主探究自主探究（師友互查，（師友互查，探究新知）探究新知）思想意識培訓(xùn)：思想意識培訓(xùn)： 通過多種教育形式，讓師友兩人明白互助學習過程通過多種教育形式，讓師友兩人明白互助學習過程中履行職責的好處和必要性，讓他們愿意履行職責。通中履行職責的好處和必要性，讓他們愿意履行職責。通過角色采訪、角色輪換、經(jīng)驗介紹等各種方式讓學生明過角色采訪、角色輪換、經(jīng)驗介紹

10、等各種方式讓學生明白以身作則、理解別人、誠信待人、互助共贏的必要性。白以身作則、理解別人、誠信待人、互助共贏的必要性。 教學方式培訓(xùn)：教學方式培訓(xùn)： 集體培訓(xùn)一般是集體培訓(xùn)一般是老師示范，學生模仿老師示范，學生模仿。通過講解互。通過講解互助學習的職責分工、具體規(guī)則和機制，明確如何互助。助學習的職責分工、具體規(guī)則和機制，明確如何互助?；蛘邔W生當堂講題，其他同學補充、糾正、點評，統(tǒng)一或者學生當堂講題，其他同學補充、糾正、點評，統(tǒng)一認識后，再給自己的學友講。教師要教給學生教的方法認識后，再給自己的學友講。教師要教給學生教的方法和應(yīng)注意的事項。和應(yīng)注意的事項。1.1.學會用兩種聲音說話：學會用兩種聲音

11、說話： 師友互助交流時聲音要小；師友互助交流時聲音要?。?全班交流時，聲音必須洪亮，口齒清晰，要展現(xiàn)出對全班交流時，聲音必須洪亮，口齒清晰，要展現(xiàn)出對問題的理解透徹度。問題的理解透徹度。2.2.交流程序：交流程序： 學友學友師傅師傅學友學友師傅師傅教師教師3.3.規(guī)范用語：規(guī)范用語： 交流過程中用語要規(guī)范，不僅要說明答案，而且要說交流過程中用語要規(guī)范，不僅要說明答案，而且要說明解題思路，解題方法，應(yīng)該注意的問題及該題中得出的明解題思路，解題方法，應(yīng)該注意的問題及該題中得出的規(guī)律等。規(guī)律等。4.4.解決問題：解決問題：能獨立完成的問題，就不要交流，需要互能獨立完成的問題，就不要交流，需要互助交流

12、的問題，盡最大可能在師友間解決。助交流的問題，盡最大可能在師友間解決。 老師與學生一對一或一對幾的培訓(xùn)。在學生老師與學生一對一或一對幾的培訓(xùn)。在學生互助學習過程中，老師要不停地巡視，細心觀察互助學習過程中，老師要不停地巡視，細心觀察每一個學生的表現(xiàn)，對師傅進行個別指導(dǎo)，不僅每一個學生的表現(xiàn)，對師傅進行個別指導(dǎo)，不僅要讓師傅學會做題，而且學會用正確的方法和恰要讓師傅學會做題，而且學會用正確的方法和恰當?shù)恼Z言指導(dǎo)、幫助學友理解和掌握知識。在師當?shù)恼Z言指導(dǎo)、幫助學友理解和掌握知識。在師傅教學友遇到困難的時候，教師則要及時給予幫傅教學友遇到困難的時候，教師則要及時給予幫助，與師傅一起研究對策。對于好的

13、師友好的方助，與師傅一起研究對策。對于好的師友好的方面及時表揚激勵，對表現(xiàn)不理想的師友及時和他面及時表揚激勵，對表現(xiàn)不理想的師友及時和他們談話。們談話。 1.1.學會傾聽，適時插話。學會傾聽，適時插話。傾聽是一種最基本的素質(zhì)，傾聽是一種最基本的素質(zhì)，是互助交流的基礎(chǔ)。是互助交流的基礎(chǔ)。別人回答問題時，要別人回答問題時，要虛心傾聽虛心傾聽，保持安靜，保持安靜，努力聽懂別人的發(fā)言，努力聽懂別人的發(fā)言，不搶話，不插話，不搶話，不插話，有意見，舉手說。有不同意見，要拿出證據(jù)證明自己有意見，舉手說。有不同意見，要拿出證據(jù)證明自己的觀點。的觀點。2.2.捆綁式，榮辱與共。捆綁式，榮辱與共。師友共同舉手，才

14、有資格回師友共同舉手，才有資格回答問題，這就要求師傅必須教會學友。我們的課堂上答問題，這就要求師傅必須教會學友。我們的課堂上經(jīng)常會看到師傅舉著手的同時，并沒有沾沾自喜，而經(jīng)常會看到師傅舉著手的同時，并沒有沾沾自喜，而是還在指導(dǎo)學友，直到學友也舉起手，才如釋重負。是還在指導(dǎo)學友，直到學友也舉起手，才如釋重負。這種這種“連帶連帶”關(guān)系，在一定程度上促進了師友之間的關(guān)系，在一定程度上促進了師友之間的交流，調(diào)動了師傅的積極性。交流，調(diào)動了師傅的積極性。 3.3.不懂一定要問，敢于問。不懂一定要問，敢于問。4.4.不要包辦代替。不要包辦代替。師傅一定要讓學友獨立思考，可師傅一定要讓學友獨立思考，可以告訴學友方法、解題思路，但千萬不要光告訴學友以告訴學友方法、解題思路，但千萬不要光告訴學友答案就了事。學友一定要獨立思考，自主學習，千萬答案就了事。學友一定要獨立思考，自主學習，千萬不要有依賴心理。不要有依賴心理。“追問機制追問機制”的建立的建立5