教育案例分析

1、教育案例分析讓嚴與愛共舞讓心與夢同飛陽江一中 趙拓坤個案對象：小京（化名）性別：女教育者：趙拓坤基本情況：小京是一個并不討人喜歡的女生，大大咧咧、不修邊幅；愛 說人閑話、最拿手的就是挑撥他人關(guān)系；讓人難以忍受的是她滿嘴的粗話，要多 難聽有多難聽。冰凍三尺，非一日之寒。小京初一時就已經(jīng)是一個讓所有任課老 師頭痛不已的學生，她無視學校紀律，記恨并報復批評過她的老師：背后辱罵、 作不雅手勢，甚至是趁老師板書時用準備好的粉筆進行“襲擊”。我認為這是一 個猜疑心重、心胸比較狹窄的，易煩躁的，叛逆心理很重的女生。但是，她有一 個優(yōu)點：她非常清楚自己的不足，同時，也是一個比較孝順的女兒，至少在心里 她是疼愛

2、著她的父母的。階段性措施與相應(yīng)效果：對于這么一個影響力大、破壞力強的學生，基于上一年我對她的了解，在級 組長的幫助下，我制定并實施了一系列有針對性的措施，也取得了一定的效果。一、主動出擊，用愛溫暖孩子的心 開學前，我先與小京的媽媽通了電話，詳細地了解了假期里有關(guān)她的所有 情況：對學習的態(tài)度、對新班級的態(tài)度、對父母的態(tài)度等等。經(jīng)過全面的把握情 況，我心里有了一個底。開學第一天，發(fā)新書的時候她表現(xiàn)十分積極，我趁機表揚了她，并很自然地在課后與她談話，在我的鼓勵和肯定中，她很真誠地承認了 過去的錯誤、勇敢地指出了自己的缺點，還積極主動地提出了一個比較明確的學 習和做人的目標。這令我十分欣喜。 小京是一

3、個敢做敢為的女孩子，所以我覺得她應(yīng)該也是一個敢管敢言的學 生。第二周，班干競選期間，我鼓勵她報名競選紀檢委員，一來可以發(fā)揮她的長 處，二來對她也是一種促進作用。 但小京拒絕了我的提議，理由是覺得自己做得 還不夠好，擔心拖累了班級。我明白不可急于求成，“欲速則不達”嘛，于是， 我們約定，如果她的學習與紀律有所好轉(zhuǎn)，即可出任班干職務(wù)。隨后的兩個月里， 小京的表現(xiàn)可以用“優(yōu)秀”來形容：上課從不遲到、早退；大多課堂上認真聽講、 大膽舉手回答問題；十分尊重各科老師，待人謙恭有禮；團結(jié)同學、樂于助人； 在家孝敬父母，常與媽媽交流在學校的情況。當然，“江山易改，本性難移”。小京身上一些陋習也不可能一下子就能

4、完全清除。 比如，基礎(chǔ)較差的科目還是會 走神甚至睡覺，有時課堂上開小差講小話，聲音還特別大，不顧及對他人的影響 等等。但，她的所有改變畢竟讓我們看到了很大的希望。 在這種情況下，我并沒有盲目樂觀。我深知，在這種時候，只有家校更加 密切的聯(lián)系配合，才能把這個孩子真真正正地從歧路上帶回正途。 我繼續(xù)保持與 其家長平均兩天一次的電話聯(lián)絡(luò)。 在電話里，我將小京所有的情況都清清楚楚地 告知家長，以肯定表揚為主，請家長配合我鼓勵孩子表現(xiàn)好的方面。 至于小京的 不足之處，我們就一起想辦法，幫助她改正。每次打完電話后，我都會有意無意 地讓小京知道，并透露一定的內(nèi)容，這樣可以減少她的胡亂猜疑。因為在以往， 只要

5、是老師往她家打電話，不是批評就是請家長到辦公室?guī)椭逃?。每次小京回家受到家人的鼓勵，回到學校后學習勁頭便更足，一些不好的習 氣也能得到一定程度的改正。而級長對她的肯定和表揚，更是讓她自覺地嚴格要 求自己。這時，我適時地對她提出了更高的要求。而她對我，也由開始的防范、 猜忌到感激以至尊敬。到了這個時候，我想，對于小京的教育，是走對路了。當然，這離不開其家 長的大力配合，還有我們級組長的悉心教導。二、“革命”尚未成功，我們?nèi)沃囟肋h 由于我的估計不足，情況出現(xiàn)了一點變化。也許是小京對自己前段時間的 表現(xiàn)也非常滿意，她自動請纓要當班干，并且明確要求要當班長。這點反常之處 當時我沒有留意，并沒有想到她

6、想當班長只是因為她的好朋友在隔壁班也任班長 一職。對于小京的積極，我及時給予肯定，并在充分估計了她的能力之后，讓她 擔任值勤班長一職，專職管理課前備課及負責了解女生思想方面的工作。剛?cè)温?的一段時間內(nèi)，小京表現(xiàn)中規(guī)中矩，課前紀律一度受到科任老師的交口稱贊。 但 是我忽略了小京的一點性格，這幾乎給班級帶來十分巨大的影響。 小京是一個八 卦、好面子、愛說閑話之人。擔任班干之后，由于缺乏明確的動力和目標，小京 對自己有所放松，表現(xiàn)為自得自滿，無所顧忌。她常利用職務(wù)之便，隨意過位， 與人攀談，根本意識不到自己的影響之壞；而同時又十分鐵腕地要求別人按她的 要求做好，不允許有一絲違背。這引起了一部分同學的

7、不滿和反感。 而管不住自 己嘴巴的她又愛在課間說三道四，使得同學們更加不喜歡她，以至于疏遠了她。經(jīng)過多次與小京的談話，我教給她許多為人處世的道理，也教給她一些巧妙 管理的方法。情況有所好轉(zhuǎn)，她也慢慢地有了自己的朋友，特別是以班長李朝城 為主的班干都非常關(guān)心她，也一直很盡心地幫助她?？上У氖?，這時候小京受到一些事情的沖擊，以前的努力差點前功盡棄?；蚴侵暗慕挥巡簧?，又或是如今的口無遮攔，小京得罪了一群外校的女生， 這幫女生揚言報復，要打小京一頓，并于一個周五下午聚于學校門口，尋釁鬧事， 小京不聽老師勸告，暗中叫來一幫所謂的“哥們”幫忙“解決”，影響很壞。幸 虧發(fā)現(xiàn)及時，在兩位級組長的幫助下，這件

8、事比較妥善地處理了。但是，從那以 后，小京與外校的不良學生及社會上的一些人又有了聯(lián)系，這對她的影響是很大的，她身上的一些不良習氣、厭學情緒又開始抬頭，并最終發(fā)展為后來的搗亂課 堂、上課睡覺、頂撞父母，學習成績也開始下降。但讓人不至于絕望的是，小京 她再怎么頹廢，卻從來不會無故遲到或曠課，也會在冷靜的時候反省說：對不起 父母和老師對她的關(guān)心。那么，現(xiàn)在問題就在于她與外界聯(lián)系過多、 對自己逐漸 失去信心、心理承受能力差。三、備案這里還有一些關(guān)于小京本學期表現(xiàn)的案例，自問處理得不夠完善，現(xiàn)在列舉出來，希望如再有類似情況可為前鑒：案例一：本學期小京多次違反校規(guī)，帶手機回校在教室使用。我發(fā)現(xiàn)并作 出處罰

9、四次。第一次，小京以生病（經(jīng)向家長了解，確實是感冒了）為由，周二下午的美 術(shù)課沒去美術(shù)室，請假留在教室。我在巡查的時候發(fā)現(xiàn)其在用手機與外校學生通 話，我當時作出決定，立即收繳。由于教室沒有其他學生，也不是老師上課的時 間和場合，在動之以情曉之以理后，在其作出保證的情況下，我把手機還給她， 但明確要求不允許再帶手機回校，否則一經(jīng)收繳不再退還。第二次，小京不聽勸告違反約定再次帶手機進教室， 我收繳后立即與家長聯(lián) 系，要求家長配合管理教育，不能把手機交由孩子帶來學校。第三次， 此時的小京已經(jīng)開始厭學并多次擾亂課堂。 在一次晚修期間， 小京 再次用手機在教室打電話。 我巡堂發(fā)現(xiàn)之后， 立即收繳， 并對

10、小京作出嚴厲的批 評，她的認錯態(tài)度尚好。隨后，我即與她的家長通話，提出我的想法與要求。其 家長也意識到做法的錯誤，向我道歉并答應(yīng)不再讓類似的情況發(fā)生。一個月后， 我將該手機親手交還小京的家長。 之后一段時間， 小京的手機也再沒在教室出現(xiàn) 過。第四次，臨近學期末，小京于一次物理課上用借來的小靈通在教室打電話， 影響極壞。我于收繳后，告知她我對她感到十分失望，希望她以后能振作起來， 做一個讓父母和老師放心的好學生。案例二：小京存在一定的心理問題，曾有自殘的行為。2006 年 12 月 21 日晚修期間，班長向我反應(yīng)小京情緒反常，不斷地流淚， 并用圓規(guī)、尺子扎自己的手。當時我在隔壁班值班，當我趕到時

11、，發(fā)現(xiàn)小京的手 上有一道不小血痕，為減低影響，我表面盡量的冷靜，悄聲請她到教室外面。先 讓班干帶她到校醫(yī)室處理傷口， 后來經(jīng)過不斷地做工作， 了解到原來是家長不允 許她去參加同學的生日會，她便以此要挾。后來，我通知其家長將之領(lǐng)回，并在 之后的幾天里，一直關(guān)注她的傷勢和情緒。后來，聽說她的家長妥協(xié)了，這件事 也就這么結(jié)束了。 但小京的行為卻是令人十分擔憂。 我也委婉地建議家長帶小京 去進行心理輔導。作為班主任，目前我能做的也就是如此吧。四、后記 對小京的轉(zhuǎn)化我一直堅持一個原則， 就是在生活學習上， 在課余時間里， 我 真誠地關(guān)心她、幫助她，幫她確立學習目標，鼓勵她追求自己的夢想；而在常規(guī) 紀律和行為規(guī)范上，我對她的要求卻是十分嚴格的，