人教版七級下語文第二單元《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(共2課時)

1、第 10 課 木蘭詩教學(xué)目標(biāo)知識教學(xué)點：1. 了解“樂府的有關(guān)知識。2. 體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。3學(xué)習(xí)本文排比、對偶、比喻等修辭手法。能力訓(xùn)練點：1. 根據(jù)上下文揣摩人物心理。2. 體會文章的詳略的安排。3根據(jù)想像擴寫課文。德育滲透點：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。美育滲透點： 引導(dǎo)學(xué)生體會本文剛健清新、 氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭 女扮男裝，代父參軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。學(xué)法引導(dǎo)1本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三 步法：利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；分段細(xì)讀，抓住敘事詩的特 點，概括故事大意，明

2、確人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果；再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩的主題。2能復(fù)述，擴寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出比照和排比的句子并能說 出運用修辭的作用。重點、難點、疑點及解決方法1重點：講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點主 要通過講清木蘭替父參軍的“孝和保家衛(wèi)國的“忠 愛國兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會。2難點：本文的材料安排為何有詳有略。這一點要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解 決。3疑點：木蘭之所以“不用尚書郎僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？這一點教師可根 據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時的社會背景來介紹分析。課時安排 ： 2 課

3、時 教學(xué)互動過程：第一課時一、導(dǎo)人新課前一段時間， 聞名全球的迪斯尼公司投入巨資， 將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕， 轟動了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對，是?花木蘭? ?；咎m在中國是家喻戶 曉的女英雄， 她到底有什么魁力， 以至于風(fēng)行世界， 打動了不同種族人民的心呢？今天我們 就帶著這個疑問，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形北朝樂府民歌?木蘭詩?，相信大家一定會找到答案的。二、明確目標(biāo)1. 熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。2. 通過分析詩歌，理解木蘭的形象。三、背景介紹： 關(guān)于?木蘭詩?產(chǎn)生的年代，有多種說法。從詩中的地名看，詩的時代背景，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān)。而游牧民族強悍尚武的社

4、會風(fēng)氣，那么是它產(chǎn)生的社會根底。四、整體感知I檢查預(yù)習(xí)效果，給加點的字詞注音。2.速讀課文，將詩歌分成四局部，每局部用四個字簡單概括內(nèi)容。 第一局部 1 一 3 段替父參軍。第二局部第 4 段十年征戰(zhàn)。第三局部 5 一 6 段凱旋而歸。 第四局部第 7 段結(jié)尾附文。五、探究課文。 詩的結(jié)構(gòu)是按時間開展的先后順序安排的。 1分析第一局部，寫木蘭決定替父參軍。1文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排？ 文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)： “唧唧復(fù)唧唧 ，而不是直接寫木蘭參軍的原因。 這 樣寫有兩個好處，引起讀者懸念一一木蘭為何優(yōu)？為何愁？能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。2從第一段春，木蘭的

5、身份是什么？“當(dāng)戶織 一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的 女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了根底。3木蘭到底為何如此憂慮呢？ 讓學(xué)生自讀第二段找答案， 然后請同學(xué)用自己的話講 述。原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生， 召木蘭的父親入伍， 可是父親年紀(jì)大了， 家里又沒有成年的 男子可代父親入伍。那木蘭可以替父參軍，又愁什么呢？ 古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不邁 ，不準(zhǔn)拋頭露面，法 律不允許女子入伍。是否毫無方法？聰明的木蘭想出了什么主意？女扮男裝。 女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險， 一是怕別人識破，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將 是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？大家對照

6、自己想想，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？ 4思考一下這兩段表達(dá)木蘭替父參軍的前前后后，人物在這段時期心理活動起伏很大，同學(xué)們試著把握一下。憂慮唧唧復(fù)唧唧反復(fù)思考下定決心愿為市鞍馬，從此替爺征 5第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為 什么不寫在一個地方買齊？這樣寫有以下幾個作用： 寫家人對木蘭參軍的重視，要采買上好的用品。 戰(zhàn)事緊迫，時間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。 這是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說：“假設(shè)一言了問答，一市買鞍馬，那么簡而無味，殆非樂府

7、家數(shù)。 ?四溟詩話? 聯(lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭?江南? “江 南可采蓮， 蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。 魚戲蓮葉東， 魚戲蓮葉西， 魚戲蓮葉南， 魚戲蓮葉北。 東西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情。兩次在“黃河 和“黑聽到黃河流水， 聽到 6思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？略寫詳寫什么？心情。 通過幾個地名的轉(zhuǎn)換， 便概括了整個行程： 家黃河黑山。 山宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受， 燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長。教師范讀第一局部，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。4分析第二局部。高度概括木蘭十幾年出生入死、 保家衛(wèi)國的

8、戰(zhàn)斗生涯。 這段只有六句， 卻寫了三個階段 途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。I讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？中中途戰(zhàn)萬里赴戎機，關(guān)山度假設(shè)飛。 朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。2我們重點欣賞寫“戰(zhàn)中的兩句。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 兩句十個字，就寫 出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？“朔氣傳金拆 意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。 朔風(fēng)凜烈， 刁斗聲聲， 月光映雪， 木蘭未眠。 想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機 木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道 在邊防線上巡邏

9、，隨時準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。3木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全。 根據(jù)這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。從下文的暗示中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。六、布置作業(yè)：1. 想像一下，木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況？她會怎樣處理？2. 為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略？3. 誦讀課文。板書設(shè)計 ：木蘭詩一、 I 一 3替父參軍詳、 4十年征戰(zhàn)略第二課時一、明確目標(biāo)1. 體會文章后兩局部的內(nèi)容及感情。2. 學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴寫文章。二、整體感知 讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內(nèi)容？三、探究課文1. 為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？這種寫法從外表上看，似乎刻畫兒女之情多， 而描繪英雄之氣少

10、。 但從實際效果看，詩 中所刻畫的種種兒女情狀， 正多方面地豐富了木蘭的英雄性格， 使這一形象有血有肉， 真實 動人。木蘭的機智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強就概括出來了。這樣， 兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。2. 分析第三局部。 1在這局部有一個疑點：木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲?？赡咎m的答復(fù)是什么呢？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故土。為什么做出這種選擇呢？一般的看法是： 木蘭不慕榮華富貴， 愿回家與父母團聚。 但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原 因，大家能否結(jié)合你對中國封建社會的了解來挖掘一下？學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會里， “男主乎外，女

11、主乎內(nèi)是封建禮法定下的一條戒律。 木蘭可以在非常時期秘密地代父參軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而， 她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平， 繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出奉獻(xiàn)。 封建禮法加在婦女身上的鐐銬 是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題， 而是封建社會壓迫、 歧視婦女的必然結(jié)局。 其他的故事也反映過這一點， 如黃梅戲 ?女駙馬? 等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。 2從“爺娘聞女來到“不知木蘭是女郎 ，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后， 令戰(zhàn)友們驚惶。 這段首先用三組復(fù)疊句式竭力鋪寫木蘭抵家時家人歡騰的情景：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞

12、妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊。 這幾 句寫出了不同人物的特點，形象非常生動。3作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容， 展開合理想像，進(jìn)行擴寫？親人們會說些什么？做些什么？4當(dāng)然，這里邊最快樂的當(dāng)屬木蘭，下面幾個排比句，從描寫她急于回到日常生活 的行動中顯出其初到家時的狂喜心情，共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂的氣氛： “開我東閥 門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍著，我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。 為何不先脫戰(zhàn)袍，后開門窗？ 木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來，她無時無刻不在思念著這個家，思念家中的親人?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進(jìn)

13、家門，還來不及卸下戎裝， 就開門開窗，因為她對這個家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。 “當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃又反映了木蘭的什么心理？一是回到家心情舒暢； 二是愛美之心， 木蘭亦有， 表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常 人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實。 這幾句木蘭復(fù)原“本來面目與哪個地方照應(yīng)？ 與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。3. 讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么？ 最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌 所作的答復(fù)，也是作者對木蘭的深切贊美。這時運用了比喻的修辭和互文見義的手法，說無論是“雄兔還是“雌兔，都是“腳撲朔 、“眼迷離 的， 它們在一起跑動的時候， 你怎么能分辨雄雌呢？這幽默幽默的比喻，表現(xiàn)了木蘭 的穩(wěn)重機智，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊，悠揚不盡！更給我們提示了一個深刻的道理，女 子假設(shè)有施展抱負(fù)的時機， 她們的智慧、 謀略和才能并不比男子遜色。 你還能再舉幾例嗎？ 穆桂英，李清照，武那么天女同學(xué)不宜妄自菲薄。4. ?木蘭詩?的藝術(shù)特色是什么？這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問、 比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名等， 來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情效勞，事奇詩亦奇，不愧為膾炙人口