教師招聘心理學知識點梳理

1、教師招聘心理學知識點梳理根據(jù)測試大綱：一、認知發(fā)展和教育1感覺：指直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映。知覺：指人腦對直接作用于感覺器官的事物的各種不同屬性、各個不同部分及其相互關系的整體反映。學生觀察力的培養(yǎng)： 明確觀察目的，提高觀察效果；制定觀察計劃，提高觀察的條理性；觀察過 程中要進行指導。3、學生想象力的培養(yǎng)：豐富小學生的表象；培養(yǎng)小學生的語言表達能力。7、皮亞杰認知發(fā)展階段：感知運動階段（0-2 ）、前運算階段（2-7 ）、具體運算階段（7-11 ）、形式運算階段（11-成年）。二、情感、意志的發(fā)展和教育三、個性發(fā)展和教育3、氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)

2、。四、學習心理和教育1、學習：指人和動物在生產(chǎn)過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。 學習的分類： 按學習水平分（加涅）：信號、刺激一反應、連鎖、言語聯(lián)想、辨別、概念、規(guī)則、解決問題。 按學習結果分（加涅）：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度、動作技能。 按教育目標分（布盧姆）：知識、理解、使用、分析、綜合、評價。 二維分類法（奧蘇伯爾）：根據(jù)學習進行的方式（ 接受學習和發(fā)現(xiàn)學習）；根據(jù)學習內(nèi)容和原有的知識關系 （意義學習和機械學習）。學生學習的特點： 學生的學習過程是掌握間接經(jīng)驗的過程； 學生的學習是在有計劃、有目的和有組織的情況下進行的； 學生的學習具有一定程度的被動性。

3、2、 學習動機：指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。學習動機類型： 內(nèi)部學習動機和外部學習動機； 直接近景性學習動機和間接遠景性學習動機； 主導性學習動機和輔助性學習動機。3、 學習動機理論： 強化動機理論、需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論、自我效能感理論。4、學習動機的培養(yǎng)： 通過學習目的教育，啟發(fā)學生學習的自覺性； 培養(yǎng)學生的求知欲和學習興趣； 利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要； 通過先進人物的榜樣和教師的師范作用，來培養(yǎng)學生的學習動機。學習動機的激發(fā)：創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生積極的思維； 適當開展競賽活動，激發(fā)學生的學習動機； 利用學習結果

4、的反饋作用； 對學生的學法進行有效的指導。5、 遷移：指一種學習對另一種學習的影響 。遷移的種類：根據(jù)遷移的性質(zhì)即影響效果分：正遷移、負遷移； 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平分：水平遷移和垂直遷移； 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同分：一般遷移和具體遷移； 根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同分：同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移； 根據(jù)遷移的方向分： 順向遷移和逆向遷移。促進遷移的教學： 精選材料；合理編排教學內(nèi)容； 創(chuàng)設和使用情境相似的學習內(nèi)容和學習情境； 教授學習策略，提高遷移意識性。6、知識直觀的類型： 實物直觀；模象直觀；言語直觀 。7、技能：指通過練習獲得的并達到熟練化程度的行為方式。技能的

5、種類：操作技能和心智技能。8、 學習策略：指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地定有關學習過程的復雜的方案。如何提高問題解決能力：提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量； 教授和訓練解決問題的方法和策略； 提供多種練習的機會； 培養(yǎng)思考問題的習慣。五、學生心理健康和教育1心理健康：是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)和過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良 好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。學校心理健康教育的意義：預防精神疾病，保障學生心理健康的需要；提高學生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要；對學校日常教育教學工作的配合和補充。2、小學生常見的心

6、理問題：兒童多動綜合癥； 學習困難綜合癥； 兒童過度焦慮反應； 兒童厭學癥; 兒童強迫行為。心理輔導：指學校中教育者對學生的一種協(xié)助，幫助學生正確認識自己，促進學生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動。心理輔導目標：學會調(diào)適和尋求發(fā)展。影響學生行為改變的方法：強化法；代幣獎勵法；行為塑造法；示范法；處罰法；自我控制法。六、教師心理1教師成長的階段分為： 關注生存、關注情境和關注學生 。教師成長的途徑：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；開展微格教學；教學決策訓練；反思教學 經(jīng)驗。2、教師威信的形成： 全社會形成尊師重教的社會風氣；采取切實可行的措施來提高教師的社會地位教師威信的發(fā)展：鞏固已獲得的威信； 發(fā)展不全面的威信為全面的威信，發(fā)展低水平的威信為高水平的威信；防止威信的下降和喪失；提高威信的教