人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二級下《平均分》教學(xué)案例

1、?除法的初步認(rèn)識 - 平均分?教學(xué)案例張洪學(xué)校 張時婷小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)， 幫助學(xué)生 在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與 技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓課堂數(shù)學(xué)教學(xué) “活起來。設(shè)計理念?新課標(biāo)? 指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要建立在學(xué)生的認(rèn)知開展和已有 知識經(jīng)驗的根底上， 要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)， 選取學(xué)生成熟的 日常生活情境素材進(jìn)行加工， 讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活， 生活中處處 有數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情與教材分析“平均分是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元?表內(nèi)除法 一?的教學(xué)內(nèi)容，它是認(rèn)識除法的根底。在生活中，學(xué)生

2、有“平 均分的感性認(rèn)識，那怎么從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這就要求教 師從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生通過豐富的實踐活動，屢次經(jīng)歷“平均 分的過程，在知識“再創(chuàng)造中，形成新的體驗，新的感悟，使他 們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗。教學(xué)目標(biāo)1 、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分 ，在分東西的實踐活 動中建立“平均分的概念，理解“平均分的含義。2 、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分的過程，在具體情境與實踐活動中明 確“平均分的含義，掌握“平均分物品幾種的不同方法。3 、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。教學(xué)重點：經(jīng)歷“平均分的過程，感知“平均分 的概念，掌握“平均分物品幾種的不同方法。教學(xué)難點：掌握“平

3、均分的方法，并解決一些簡單的實際問題。教學(xué)方法：實踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法 ，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影、卡片、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“平均分1 、情境引入，感悟“平均分的特點。 師：二1班準(zhǔn)備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件 出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生把看到的說給小組同學(xué)聽。各小組匯報。 讓學(xué)生自由發(fā)表看法：同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備。看，他 們正在分食物呢！這么多分法中，哪種最特別？分糖果的最特別，每份都一樣， 每份都是 4 顆。2、教學(xué)例 1，引入“平均分。1動手實踐，初步形成“平均

4、分的表象。師：每組選一個代表， 把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報 給大家。投影小組 1：我們組有 6顆糖果，我給他倆都是 1 顆，我 4顆。小組 2：我們組有 6顆糖果，分給 3 個同學(xué)，每個人都有 2顆。小組 3：我們組有 6顆糖果，分給 3 個同學(xué)，每份各是 1顆，2 顆、3 顆。 2教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？ 小組討論分配方案， 突出怎樣分每份才能分得同樣多。 糖果分 成 3 份，每份有 2 顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？每 份的數(shù)量同樣多。出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。3、穩(wěn)固“平均分的含義。教

5、師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第 8頁“做一做第 1、2 題。學(xué)生自主 完成，集體訂正。二、互動新授，探究平均分的方法1、教學(xué)例 2，課件出示教材的情境圖。師：要把 18個桔子平均分成 6 份，你知道可以怎樣分嗎？ 讓學(xué)生分組討論， 拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具卡片 ，用學(xué)具代替桔子， 同桌合作分一分。2、動手操作，展示平均分的分法。 投影 學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報并展示不同的分法。 學(xué)生匯報，教師適時引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有： 分法 1：一個一個地平均分在 6個盤子里，每盤分 3個。分法 2：先拿 2 個放在一個盤子里， 再拿 2 個放在第 2 個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里還剩6個，每個盤子里再放

6、一個。分法 3：還可以每次拿 3 個放在一個盤子里，再拿 3 個放在另一 個盤子里，依次類推。第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎？ 學(xué)生可能會說是根據(jù)三六十八， 就知道每個盤子里應(yīng)放 3 個；也 可能是想到乘法算式3X 6=18, 個盤子里就是3個；或者用除法， 18除以6等于3, 個盤子里就是3個讓學(xué)生各抒己見,只要合理,均應(yīng)給予肯定。3、再次操作，強(qiáng)化平均分。師：如果把這 18 個桔子，平均分成 3份，每份是幾個？你還會 分嗎？學(xué)生分組動手操作， 展示分法時要讓學(xué)生說一說分法， 引導(dǎo)其他 學(xué)生進(jìn)行評價。投影師：如果把這 18個桔子，平均分成 2 份，每份又是幾個呢？ 學(xué)生分組動手操

7、作， 展示分法時要讓學(xué)生說一說分法， 引導(dǎo)其他 學(xué)生進(jìn)行評價。投影三、穩(wěn)固拓展，解決生活問題。1、聯(lián)系實際，練習(xí)體驗。1出示題目：把 10盒酸奶平均分成 2 份。說一說你是怎樣分 的。先讓學(xué)生分組討論分法， 然后借助學(xué)具擺一擺。 最后教師根據(jù)學(xué) 生代表的匯報進(jìn)行展示。 投影2把題目改成“把 10 盒酸奶平均分成 5份，每份是幾盒？ 讓學(xué)生說一說，題目中有哪些變化 “2 份改成“ 5份，學(xué)生 獨立完成，鼓勵學(xué)生動手操作。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。3把題目改成“把 10盒酸奶平均分成 10 份，每份是幾盒？ 學(xué)生在組內(nèi)自由分。教師小結(jié)：把 10 盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是 把每

8、份分得同樣多，所以都是平均分。2、穩(wěn)固拓展1完成教材“練習(xí)二的第 1 題。提問：把 8根火腿腸平均分給 4 個小朋友強(qiáng)調(diào)平均分 ，下面 有三種分法，哪種分法對？學(xué)生判斷，交流反應(yīng)：分法 1不是平均分，分法 2 是對的，分法 3是平均分，但不是平均分成 4 份，所以是錯的。2完成教材“練習(xí)二的第 2 題。提問：一共有幾個貼紙？平均貼在 3 條線上，是指平均分成幾 份？每份是多少？每條線上應(yīng)貼幾個？嘗試解決，并畫一畫。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。 希望大家能注意觀察， 把你 發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報給同學(xué)、老師和你的父母、朋友。教學(xué)分析：

9、?平均分?是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下第二單元第一節(jié)課的教學(xué) 內(nèi)容，平均分在本單元起著舉足輕重的作用，是學(xué)習(xí)除法的根底。本節(jié)課，我充分運用多媒體，創(chuàng)造圖文并茂、聲色俱佳、動靜結(jié) 合的教學(xué)情境，可以使靜態(tài)、抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、直觀，吸引 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容平面、靜態(tài)，學(xué)生很容易就感 覺枯燥，進(jìn)而慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，尤其是在低年級學(xué)生中。而通過運 用多媒體的聲音、 動畫等效果能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實， 再現(xiàn)生活中的真 實情景，使學(xué)生身臨其境， 從而產(chǎn)生解決問題的欲望。運用多媒體還 可以演示平面的、靜態(tài)的知識內(nèi)容，使之成為立體的、動態(tài)的知識內(nèi) 容，直觀、生動地展示知識內(nèi)容及其演化、推導(dǎo)過程，從而提高學(xué)生 的感知效果，讓學(xué)生感受知識的形成過程。平均分是學(xué)習(xí)除法的根底， 在教學(xué)過程中合理運用多媒體， 使抽 象的教學(xué)內(nèi)容變得豐富、具體，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化；還有利于學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)， 同時也開展了他們的空間 想象力和觀察分析、解決問題的能力本節(jié)課，我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，設(shè)計了各種生活情境，先 通過觀察初步感受“每份同樣多，引出“平均分，再放手讓學(xué)生動 手分一分，從而建立“平均分的概念，為今后學(xué)習(xí)除法打好根底。 在此過程中，學(xué)生的積極性