基于多元統(tǒng)計分析的網(wǎng)絡(luò)時代青少年發(fā)展現(xiàn)狀研究

1、基于多元統(tǒng)計分析的網(wǎng)絡(luò)時代青少年發(fā)展現(xiàn)狀研究 一、研究問題的提出在網(wǎng)絡(luò)時代，“虛擬”無疑是其時代特征最為準(zhǔn)確的概括；依靠網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的支撐，傳統(tǒng)的社會關(guān)系已最大限度地顛覆，同樣，作為新時代下的青少年，其生活的外在社會環(huán)境也與以往有所不同，這無疑會影響青少年個人的發(fā)展。面對此種社會狀況，設(shè)法了解當(dāng)今青少年發(fā)展的實際狀況，以及掌握青少年思想的動態(tài)，去為青少年的工作創(chuàng)新提供的決策依據(jù)，就顯得極其重要。與此對應(yīng)的是，如何更準(zhǔn)確地把握青少年發(fā)展的狀況，就成為研究的關(guān)鍵點所在。若單就“發(fā)展”而言，是一個綜合性的學(xué)術(shù)概念；它既包括青少年生理上的發(fā)展，也包括青少年心理上的發(fā)展，衡量的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一。這使

2、得在研究青少年發(fā)展現(xiàn)狀時，應(yīng)選好研究的切入點，以便于后續(xù)研究的展開。其實，結(jié)合青少年研究的社會學(xué)意義來看，青少年“發(fā)展”問題的研究，更多體現(xiàn)于對青少年心理健康發(fā)展的人文關(guān)懷，即對青少年“自我概念”外在表述的關(guān)注；這與行為學(xué)科中對個體“生活方式”的研究相契合。因此，完全可以將青少年發(fā)展現(xiàn)狀的研究問題，轉(zhuǎn)化為對青少年生活方式的研究，以實現(xiàn)將實際的社會問題在社會哲學(xué)學(xué)科上的抽象概括。二、研究方案的概述1研究方案的基礎(chǔ)關(guān)于生活方式的研究，雖然在行為學(xué)科中應(yīng)用的最為廣泛，但其概念卻起源于社會心理學(xué)。它的理論依據(jù)于喬治（George Kelly，1975）的個人認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，即一個人如何在其內(nèi)心組織一個屬

3、于自己的世界，以及如何改變其內(nèi)心世界來適應(yīng)環(huán)境的變化。在生活方式研究理論興起的最初，學(xué)者們從社會生活的各個維度中盡力挖掘其概念的解釋力，這雖極大擴充了生活方式概念的內(nèi)涵與外延，但同時也使得關(guān)于“生活方式”的界定顯得極為隨意，缺乏研究的規(guī)范性。此種情況，推動了關(guān)于生活方式測量工具的發(fā)展。在國內(nèi)外的研究中，關(guān)于生活方式的測量方式應(yīng)用最為廣泛的有兩種：一是活動興趣觀點測量法，也即AIO量表測量法；二是個體價值系統(tǒng)測量法，即VALS模型測量法。前者的基本思想是通過研究對象的活動、興趣及觀點來描述其生活方式；后者的基本思想是在研究對象價值觀的基礎(chǔ)上，歸納其對應(yīng)的生活方式。具體而言，AIO問卷表主要由三部

4、分構(gòu)成。第一部分是有關(guān)活動方面的問題，如研究者從事哪些活動，如何支配時間等。第二部分是有關(guān)興趣方面的問題，如研究對象有什么偏好，對哪些事物特別關(guān)心。第三部分是觀點方面的問題，如對人生、道德、消費等方面的看法和感受（Wells，William. Doug，Activities，interests，and opinion. Journal of Advertising Research. August，1971，）。但需要說明的是，AIO量表雖能較為準(zhǔn)確地描述研究群體的生活方式，但應(yīng)根據(jù)具體的研究目的，補充其他的研究資料，以彌補其研究范圍的狹窄性，如在消費行為的研究領(lǐng)域，應(yīng)補充人口統(tǒng)計變量、產(chǎn)品使

5、用頻率等信息。2研究方案的提出就本文研究的主題而言，應(yīng)選擇AIO量表的測量法。這是因為，VALS模型是專門針對國外群體的研究而提出（美德爾I.霍金斯、羅格J.貝斯特、肯尼斯A.科尼：消費者行為學(xué)，符國群譯，機械工業(yè)出版社2000年版），國內(nèi)外群體價值觀的差異決定了該模型不太適用于本文的研究。在本研究中，借助AIO量表測量法，從青少年的活動、興趣以及觀點來設(shè)計問題，并采用李克特五級量表的形式對上述問題進行量化，最終得到23個關(guān)于青少年生活方式的測量變量。同時，也為研究的完整性，在問卷的設(shè)計上，也補充了人口統(tǒng)計變量、青少年課余時間安排以及青少年網(wǎng)絡(luò)參與情況等資料，以全面反映青少年的生活方式。在調(diào)研

6、方案的設(shè)計上，選取北京、上海和廣州三個一線城市作為研究區(qū)域，分別以初、高中的在校學(xué)生作為主要的調(diào)查對象。三地共計發(fā)放問卷為300份，并最終回收的有效問卷為239份。在調(diào)研數(shù)據(jù)的處理上，先對數(shù)據(jù)進行信度和效度的檢驗，看數(shù)據(jù)是否滿足進一步分析的條件；在此基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)做因子分析，找出體現(xiàn)青少年生活方式的關(guān)鍵因子，并根據(jù)相應(yīng)的因子利用聚類分析將研究對象分類，歸納出不同生活方式下青少年發(fā)展現(xiàn)狀的特征，以最終實現(xiàn)概括網(wǎng)絡(luò)時代下青少年發(fā)展現(xiàn)狀的研究目的。三、研究結(jié)論的概括1因子分析的結(jié)果對所得到的調(diào)研數(shù)據(jù)進行效度與信度檢驗，可知所得到的數(shù)值為0.839，KMO值為0.848，Bartletts球形檢驗的P

7、值為0.000，該結(jié)果說明所得到數(shù)據(jù)資料可信，適合做進一步的因子分析。本研究利用SPSS11.0統(tǒng)計工具，對因子分析法的統(tǒng)計結(jié)果，取其特征根大于1，且累積貢獻率在40%以上即作為因子命名的依據(jù)（郭志剛：社會統(tǒng)計分析方法SPSS軟件應(yīng)用，中國人民大學(xué)出版社1999年版）。因此，再結(jié)合本研究的理論設(shè)計，共選取六個因子作為具體如下表1所示：表1：因子載荷表ComponentRotation Sums of Squared LoadingsTotal% of VarianceCumulative %因子15.75825.03625.036因子22.32710.11635.151因子31.3385.81

8、740.969因子41.2065.24246.210因子51.1595.03951.249因子61.0524.57355.821同時，對照相應(yīng)的因載荷矩陣，選取相關(guān)因子負(fù)荷量絕對值大于0.3的變量，以作為主因子命名的依據(jù)，具體的因子命名及變量負(fù)荷量表如表2所示：表2：因子命名及變量負(fù)荷量表因子命名題號變量描述變量負(fù)荷量題號變量描述變量負(fù)荷量自我實現(xiàn)因子目標(biāo)明確0.622網(wǎng)絡(luò)資料0.349素質(zhì)提升0.625與人交流0.481理想遠大0.672承擔(dān)責(zé)任0.652富有主見0.608價值觀念0.706與人分享0.636平等對話0.679交朋友圈0.440美好未來0.678品牌時尚因子流行時尚0.632

9、不計價格0.616產(chǎn)品品牌0.64獲取信息0.557注重學(xué)業(yè)因子學(xué)習(xí)為重0.416民族文化0.546早戀影響0.709身心放松因子健康快樂0.557注重自我因子外在形象0.434國外品牌0.458自由享受因子生活滿意0.496因子一：自我實現(xiàn)因子。該因子描述的對象是那些不斷追求價值自我實現(xiàn)的青少年，他們有清晰的人生目標(biāo)和遠大的理想；在追求價值實現(xiàn)的過程中，能夠不斷的完善自我，不斷提升自己的內(nèi)在素質(zhì)；在對待個人的事情上，有自己獨特的見解和主見；他們也善于人際交往，渴望自己得到別人的認(rèn)可，并對未來充滿信心。這些要素和特點在他們的成長之路上也是必不可少的，具有相當(dāng)重大的作用和意義。該因子的各個變量負(fù)

10、荷值都大于0.3，共計12道題目。因子二：品牌時尚因子。該因子描述的對象是追求時尚，注重品牌的青少年，這些人重視流行時尚的休閑娛樂活動，注重個性塑造，雖然在經(jīng)濟上不是完全獨立的，但是在購買商品或服務(wù)時，不太關(guān)注商品或服務(wù)價格，比較注重的是個性需求和品牌，并且需要逛街所以獲取時尚的信息。該因子的各個變量負(fù)荷值均大于0.3，共計4題。因子三：注重學(xué)業(yè)因子。該因子描述的對象是特別注重學(xué)習(xí)的青少年，他們將學(xué)習(xí)放在第一位，對談戀愛持消極的態(tài)度，同時，在學(xué)習(xí)過程中也非常重視對中華民族傳統(tǒng)文化的了解。該因子的各個變量負(fù)荷值均大于0.3，共計3題。具體的因子描述如表1-4所示：因子四：身心放松因子。該因子描述

11、的對象是喜歡自由奔放的生活的青少年，他們傾向于做一些自己喜歡做的事情，追求身心的愉悅，喜歡以戶外運動的形式來鍛煉身體并能從中感受到快樂。該因子的各個變量負(fù)荷值均大于0.3，共計1題。具體的因子描述如表1-5所示：因子五：注重自我因子。該因子描述的對象是對自身的外在形象比較重視的青少年，他們在平時的學(xué)習(xí)和生活中也注意選擇能符合自身形象的國外品牌，以體現(xiàn)自己的與眾不同。該因子的各個變量負(fù)荷值均大于0.3，共計2題。因子六：自由享受因子。該因子描述的對象是對生活追求并不高的青少年，他們對自身現(xiàn)有的生活狀態(tài)很為享受，也沒有太多的要求，易安于生活現(xiàn)狀。該因子的各個變量負(fù)荷值均大于0.3，共計1題。2聚類

12、分析的結(jié)果在因子分析的基礎(chǔ)上，利用SPSS中KMeans Cluster的聚類方法，對自我實現(xiàn)因子、品牌時尚因子、注重學(xué)業(yè)因子、身心放松因子、注重自我因子以及自由享受因子進行舉行快速聚類；通過聚類效果的比較，最終選擇樣本的聚類數(shù)目為四類。此時，類別間距離差異的概率值均為0.000，表明各類別的差異足夠大，聚類效果較好。具體的聚類分析效果如表3所示：表3：聚類分析結(jié)果因子得分因子類別1234自我實現(xiàn)因子0.507-0.5470.240-0.421品牌時尚因子-0.351-0.0190.577-0.054注重學(xué)業(yè)因子0.5020.169-0.892-0.146身心放松因子0.494-0.8250.

13、3490.089注重自我因子-0.315-0.0740.652-0.145自我享受因子-0.200-0.336-0.2331.724通過上表3所示，網(wǎng)絡(luò)時代的青少年按照生活方式可以劃分為四類，群體特征如下：第一類：該類青少年群體中目標(biāo)明確，理想遠大，愿意與朋友的交流，并注重社會人際關(guān)系的拓展；同時，在注重學(xué)業(yè)的同時，還不忘參加戶外活動，以放松身心，保持心理健康，做到真正的全面發(fā)展。因此，該類青少年群體表現(xiàn)優(yōu)異，是為其他青少年學(xué)習(xí)的榜樣，也代表著未來青少年教育全面發(fā)展的方向，可被稱為“進取一族”。這一群體的樣本量為80，占總體的33%。第二類：該類青少年群體注重學(xué)業(yè)的完成，以學(xué)習(xí)為自己的主要目標(biāo)

14、；同時，也與傳統(tǒng)教育一樣，認(rèn)為早戀會影響自己的學(xué)習(xí)。因此，該類青少年群體表現(xiàn)的循規(guī)蹈矩，并代表著青少年的發(fā)展仍受傳統(tǒng)教育理念影響，可被稱為“傳統(tǒng)一族”。這一群體的樣本量為74，占總體的31%。第三類：該類青少年群體在生活中自我意識覺醒的較早，極力地追求時尚品牌的消費，并很注重自己的個人形象，愿意不計成本地追逐時尚的消費。因此，該類青少年群體表現(xiàn)的飛揚跳脫，并代表著青少年的發(fā)展深受自我意識及時尚文化的影響，可被稱為“自我一族”。這一群體的樣本量為54，占總體的23%。第四類：該類青少年群體在生活中并沒有清晰地個人目標(biāo)，也沒有遠大的理想抱負(fù)，僅是安于目前的生活現(xiàn)狀，并抱著得過且過的心理，無憂無慮地

15、學(xué)習(xí)與生活。因此，該類青少年群體表現(xiàn)的安于現(xiàn)狀，并代表著青少年的發(fā)展受限于自身氣質(zhì)及外部引導(dǎo)的不足，可被稱為“玩樂一族”。這一群體的樣本量為31，占總體的12%。四、發(fā)展現(xiàn)狀的分析本研究對網(wǎng)絡(luò)時代青少年發(fā)展現(xiàn)狀的分析，主要是從青少年的課余時間安排、課外活動參與、網(wǎng)絡(luò)活動方式、活動需求選擇以及思想觀念動態(tài)五方面具體展開；同時，還將結(jié)合人口統(tǒng)計變量的數(shù)據(jù)，來共同歸納青少年的發(fā)展現(xiàn)狀：1性別差異因素的分析由于青少年自身概念的界定，以及經(jīng)濟上的不獨立性，因此本研究僅選擇人口統(tǒng)計變量中性別的因素作為研究的參考依據(jù)。而在表4中，可發(fā)現(xiàn)在不同類別的青少年群體中，性別因素并不存在明顯的差異性；同時，還可以根據(jù)

16、不同類別下青少年的樣本數(shù)量，得出在青少年的發(fā)展趨勢上，以全面發(fā)展的模式為主流，但仍受傳統(tǒng)教育文化理念的影響。表4：性別因素的分析結(jié)果進取一族傳統(tǒng)一族自我一族玩樂一族男數(shù)量37312415比例46.25%41.89%44.44%48.39%女?dāng)?shù)量43433016比例53.75%58.11%55.56%0.089總數(shù)數(shù)量80745451.61%2課外時間因素的分析圖1：不同群體青少年對課外時間的分配情況在圖1中，可發(fā)現(xiàn)在不同類別的青少年群體，在平時、周末以及假期的學(xué)習(xí)生活中，所花費的時間大體相同，并不存在太大的差異。平時課余的學(xué)習(xí)時間，都在1個小時左右；周末及假期的學(xué)習(xí)都為13個小時。這表明，課業(yè)

17、“減負(fù)”確實已成為共識，在時間條件上，能夠保證青少年在課外有充分的時間去做自己感興趣的活動。3課外活動情況的分析在圖2中，可發(fā)現(xiàn)不同類別的青少年群體，在課外時間的控制上，都是以自己的意見為主，父母并不過多干涉其個人的活動。這表明，在個人成長的空間上，青少年有充分的自由在課外去做自己感興趣的活動。在下圖3中，可發(fā)現(xiàn)不同類別的青少年群體，在課外活動的參與上，上網(wǎng)成為他們主要的課外活動形式；同時，對于進取一族與玩樂一族來說，看電視也是其課余活動的主要形式；不同的是，進取一族的青少年群體還能在課余幫助父母做一些家務(wù)活動。這表明，網(wǎng)絡(luò)對于青少年的發(fā)展有著重要的影響力；對于全面發(fā)展的青少年來說，家庭教育也

18、應(yīng)該成為其教育方式不可分割的一部分。圖3：不同群體的青少年參與課外活動的情況4網(wǎng)絡(luò)活動情況的分析可發(fā)現(xiàn)不同類別的青少年群體，在網(wǎng)絡(luò)活動參與的情況上，聊天與瀏覽新聞成為他們活動的主要形式，但不同其他三種類別的青少年，進取一族的青少年將網(wǎng)絡(luò)聊天作為其開拓社會人際關(guān)系的主要途徑；其中，音樂也在青少年的生活中發(fā)揮重要的作用。這表明，網(wǎng)絡(luò)已成為青少年接受外界信息與人際交往的主要途徑；對于青少年的成長而言，音樂的視聽教育效果要好于書籍的閱讀教育效果。5活動需求情況的分析在圖5中，可發(fā)現(xiàn)不同類別的青少年群體，在課外活動需求的選擇上，“放松身心”成為他們最為主要的需求；對于玩樂一族的青少年而言，由于生活的圈子

19、比較狹窄，因此渴望獲取友誼也是其參與課外活動的主要因素；其中，“拓寬視野”與“提高修養(yǎng)”并不是青少年參與課外活動的主要目的。這說明，放松身心仍是青少年自發(fā)參與課余活動的主要訴求；而在青少年的成長過程中，有意識地引導(dǎo)青少年參加高級趣味的課外活動仍顯得非常重要。圖5：不同群體的青少年課外活動需求的情況6思想動態(tài)情況的分析在表5中，可發(fā)現(xiàn)不同類別的青少年群體，在不同的思想觀念上，存在著一定的差異性。總體說來，進取一族的青少年在人生觀與世界觀上最為健康向上，他們做事存在個人的主見，并愿意與朋友分享快樂，并樹立了價值觀作為自己的導(dǎo)向；傳統(tǒng)一族的青少年不過多追求時尚消費，但他們的理想觀不夠明確，做事缺乏主

20、動性；自我一族青少年在觀念上自我意識覺醒的較早，有明確的自尊自愛的意識，但因過多追求新奇的想法，有可能影響自己的發(fā)展；玩樂一族青少年雖也有自己的理念與觀念，但因缺乏行動性及明確的人生規(guī)劃，使得自己對未來并不充滿信心。這說明，全面發(fā)展的教育模式對青少年樹立積極向上的思想理念具有關(guān)鍵性的作用；同時，該理念也指導(dǎo)著青少年健康的成長。表5：不同群體的青少年對思想觀念的評分情況思想觀念進取一族傳統(tǒng)一族自我一族玩樂一族人生觀：有修養(yǎng)4.043.343.964.06理想觀：有理想4.063.084.314.00自主觀：有主見4.063.514.333.42朋友觀：會分享4.283.423.723.58自愛觀

21、：重形象3.763.693.563.45時尚觀：追時尚3.302.913.763.61消費觀：重需求2.992.863.873.23戀愛觀：不早戀3.933.272.873.29歷史觀：重歷史4.433.493.313.48責(zé)任觀：有責(zé)任4.503.384.173.87價值觀：重價值4.703.363.613.81世界觀：看未來4.563.684.282.97（評分說明：每項觀念的評分標(biāo)準(zhǔn)為1-5分，最終取群體總分的平均值）五、研究結(jié)論的總述根據(jù)以上對青少年發(fā)展現(xiàn)狀的研究，可以發(fā)現(xiàn)青少年的發(fā)展及教育工作取得了一定的成果；如調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)銳意進取及尊重傳統(tǒng)文化的青少年仍占主流，進取一族的青少年群體

22、在生理與心理上都極為健康，這些結(jié)論都表明“全面發(fā)展”的青少年工作理念正在落到實處，并代表著目前青少年“全面發(fā)展”指導(dǎo)思想的正確性。當(dāng)然，研究中也體現(xiàn)了今后青少年工作需要完善的地方，如全面發(fā)展的青少年在心理上的健康，更多是通過心態(tài)、素養(yǎng)等非智力因素來體現(xiàn)，但在調(diào)查中，就課外活動的需求而言，大多數(shù)青少年仍是以初步的“放松身心”為主，并未上升到“提高修養(yǎng)”的層面，這至少表明青少年工作中關(guān)于氣質(zhì)養(yǎng)成教育方面的概念普及不夠，應(yīng)進一步去引導(dǎo)青少年對個人氣質(zhì)及素養(yǎng)的關(guān)注，并為相關(guān)氣質(zhì)培訓(xùn)教育機構(gòu)的發(fā)展提供政策指導(dǎo)及支持?？傊?，結(jié)合以上的研究結(jié)論，以及網(wǎng)絡(luò)時代的特點，可以從青少年生活方式的三方面，即青少年活動、興趣以及觀念去提出相關(guān)的對策建議，以指導(dǎo)青少年工作的創(chuàng)新。具體的對策建議如下：1觀念創(chuàng)新大舉文化旗幟，價值體系是基礎(chǔ)，要解決青少年的工作創(chuàng)新問題，首先應(yīng)解決關(guān)于青少年各項工作觀念的創(chuàng)新問題；這是因為，觀念的創(chuàng)