讓賞識(shí)教育綻放在教育過程中

1、讓賞識(shí)教育綻放在教育過程中摘要卡耐基說：使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！边@就要求我們教育工作者在教育過程中要學(xué)會(huì)賞識(shí)。賞識(shí)教育是一種贊賞性教育，在賞識(shí)教育下的孩子心情愉悅，能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué) 習(xí)成績，促進(jìn)身心健康發(fā)展。筆者經(jīng)過一年多的教育研究，發(fā)現(xiàn)了目前 教育方法中普通存在的幾個(gè)問題， 并結(jié)合自身的教育實(shí)踐，總結(jié)出了實(shí) 施賞識(shí)教育的幾條有效策略。關(guān)鍵詞教育方法賞識(shí)教育對(duì)策分析健康發(fā)展一、問題的提出尺有所短寸有所長”、主人行必有我?guī)熝伞钡冉逃碚摳嬖V我們每個(gè)人 身上都有優(yōu)點(diǎn)和長處，但是我們很多教育者卻發(fā)現(xiàn)不了孩子身上的優(yōu)點(diǎn) 和長處，總是抱怨孩子身上存在的種種缺點(diǎn)和不足，總是想

2、方設(shè)法去使 他們改正缺點(diǎn)和不足，但往往收效甚微，因而時(shí)時(shí)地受到困擾。我曾經(jīng) 也是深受其害，總是處于困惑之中，心情也是異常壓抑，后來我參加班 主任培訓(xùn)，其中提到了 賞識(shí)教育”這一教育理念，這猶如一道閃電照亮 了我的眼睛。我又去閱讀有關(guān)賞識(shí)教育方面的專著、雜志，而這里面也 多次提到了 賞識(shí)教育”這一理念。這讓我的心境豁然開朗，轉(zhuǎn)變了我的 教育理念。正如法國著名雕塑家奧古斯特羅丹所說的 世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛很多教師總是抓住學(xué)生的缺點(diǎn)和不足對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，學(xué)生總在失敗中受教育，試問，這樣的教育能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展嗎？答案肯 定是否定的。每個(gè)人人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)

3、、尊重、理 解和愛。這也是人之常情。但是我們成年人往往只注重我們成年人的感 受，卻往往忽略了作為受教育者的孩子，他們又何嘗沒有這樣的需求 呢？作為初中生，他們正處于身心快速發(fā)展時(shí)期， 他們渴望得到理解、尊重C 他們對(duì)于外界很敏感，很在意別人的評(píng)價(jià)，有時(shí)教育者的一句話都能影 響甚至改變他的人生，所以教育者要謹(jǐn)言慎行，不能有意無意對(duì)學(xué)生橫 加指責(zé)，挫敗他們的自信心，使他們總覺得自己做不好，進(jìn)而遇事時(shí)連 嘗試的膽量都沒有。試問：這樣的孩子將來能擔(dān)當(dāng)起振興祖國的責(zé)任 嗎？那怎樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展呢？這就需要我們教育者要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育”。二、賞識(shí)教育的內(nèi)涵賞識(shí)教育是一種贊賞性教育， 相信每個(gè)孩子都是好

4、孩子，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)孩 子的優(yōu)點(diǎn)和長處，并給予肯定和贊揚(yáng)。學(xué)生在教育者賞識(shí)的目光下學(xué)習(xí)， 會(huì)心情愉悅，進(jìn)而朝著教育者所希望的方向積極進(jìn)取，最終達(dá)到教育者所希望的結(jié)果。賞識(shí)教育中，教育者要有一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)和長處 的眼睛，時(shí)時(shí)給予孩子以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)；在受教育中的孩子心情是愉悅的， 是積極追求上進(jìn)的；師生之間的關(guān)系是融洽和諧的。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是要關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)信 孩 子你能行”，進(jìn)而使學(xué)生在教師賞識(shí)的目光中，以優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)。師 生在教育教學(xué)過程中，心情都是愉悅中，學(xué)生喜歡老師，老師也欣賞學(xué) 生，在這種賞識(shí)氛圍中，學(xué)生積極進(jìn)取，身心健康發(fā)展。在賞識(shí)教育中的孩子明白，老師時(shí)刻在

5、關(guān)注自己，只要自己努力了，哪 怕結(jié)果是失敗了，老師也會(huì)看到自己的付出并給予肯定，并會(huì)和自己一 起分析原因，找出對(duì)策，進(jìn)而取得成功。因?yàn)樵诶蠋煹男闹?，是相信?己一定會(huì)成功的。在這種正能量的輻射下，我們教師何嘗還擔(dān)心學(xué)生沒 有進(jìn)步呢？賞識(shí)教育就是要重過程，輕結(jié)果，教師要營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自信愉悅的心境下努力學(xué)習(xí)，使孩子擁有得之不驕，失之不餒的氣魄，懂得人生的智慧，不僅學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，也懂得賞識(shí)自己，讓自己 每一天都生活得快樂和幸福，相信成功就在不久的將來。三、目前教育方法存在的問題及反思教育面對(duì)的對(duì)象是有思想判斷的學(xué)生， 教師就是要通過教育，促進(jìn)學(xué)生 發(fā)展，進(jìn)而形成正確的人生觀、世界

6、觀和價(jià)值觀。要想成功地教育好他 們，教育方法顯得格外重要。筆者經(jīng)過一年多的教育研究，發(fā)現(xiàn)教師的 教育方法中存在一系列的問題，對(duì)此我進(jìn)行了總結(jié)和反思。（一）定勢思維，男女區(qū)別對(duì)待在很多老師眼中，女孩子做事細(xì)心愛干凈，不用老師操心；而男孩子做事大大咧咧的，需要老師不斷地檢查督促，促使其認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)。 于是每有 學(xué)校布置的任務(wù)，老師都會(huì)如影隨形地跟在男生后面，時(shí)時(shí)地加以指導(dǎo)。【案例一】男生在打掃衛(wèi)生，老師親臨現(xiàn)場，一會(huì)兒這兒看看，一會(huì)兒 那兒看看，不停地指出不足之處，教給他們打掃的方法。反思：教師要學(xué)會(huì)放手男女區(qū)別對(duì)待，就是因?yàn)槔蠋熓芏▌菟季S的影響，總是帶著有色眼睛去看學(xué)生，給學(xué)生插上不恰

7、當(dāng)?shù)臉?biāo)簽。這種不平等的對(duì)待，是對(duì)學(xué)生的不 信任，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。案例一中，老師總擔(dān)心男生打掃不干凈，于是時(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這就導(dǎo)致 男生一直處于被動(dòng)的地位，做事束手束腳，漸漸地就會(huì)養(yǎng)成老師叫干哪 就干哪，不叫就不干，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生漸漸地喪失了自主 做事的能力，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展極為有害。這樣的做事方式，老師親 力親為，費(fèi)心費(fèi)力，學(xué)生也跟隨老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生累，老 師更累。每個(gè)孩子都是一棵小樹苗，這棵幼苗將來長得如何，很大程度上取決于 對(duì)他的培養(yǎng)和教育，因此，教師要學(xué)會(huì)放手，將賞識(shí)之光普照在每一個(gè) 孩子身上，。（二）角色定位不當(dāng)，緊抓學(xué)生缺點(diǎn)很多教師無形中把自己定位為警察

8、角色， 眼中只關(guān)注到學(xué)生的缺點(diǎn)和不 足。我任教的是農(nóng)村中學(xué)，這些學(xué)生相當(dāng)一部分都是留守兒童，在學(xué)習(xí) 習(xí)慣和品行方面都存在很多不盡人意的地方。在教育教學(xué)工作中，有一些老師就很是煩惱，總想盡快將學(xué)生培養(yǎng)成自己希望的那樣。于是時(shí)時(shí) 關(guān)注學(xué)生，只要學(xué)生犯錯(cuò)誤，就不分場合地對(duì)其大聲訓(xùn)斥甚至對(duì)其懲罰， 認(rèn)為這樣可以起到當(dāng)頭棒喝， 讓他記住犯錯(cuò)的危害，有利于學(xué)生改正錯(cuò) 誤。【案例二】老師讓學(xué)生默寫詞語，有一部分學(xué)生默寫不能全對(duì)，老師就很生氣，讓他們把默寫的所有詞語抄寫三遍甚至五遍，借以警示學(xué)生以 后不能出錯(cuò)。老師認(rèn)為自己也是為學(xué)生好，希望他們盡早改正錯(cuò)誤。有的學(xué)生會(huì)私下覺得只是錯(cuò)了一兩個(gè)詞語就讓全抄，對(duì)老師

9、的做法很是不滿，因而很不樂意寫，自然所寫的效果也是可想而知的。反思：理智對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，幫助其改正初中生正處于身心快速發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子敏感，自尊心強(qiáng)。學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師就大聲訓(xùn)斥甚至懲罰的做法不僅會(huì)引起學(xué)生反感，而且會(huì)讓學(xué)生喪失自信，變得更自卑、更膽怯，束手束腳，不敢做事，害怕出錯(cuò)遭到老師的斥責(zé)。而老師因?yàn)樗麄儾恢鲃?dòng)去做事，就會(huì)責(zé)備他們并強(qiáng)迫他們?nèi)プ觯谑菐熒g就形成帶有負(fù)面情緒的惡循環(huán)。師生關(guān)系緊張、對(duì)立，久而久之，會(huì)引發(fā)學(xué)生的反抗和叛逆，甚至師生之間會(huì)發(fā) 生沖突，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。結(jié)果就是教師自己不快樂了，學(xué)生也不快樂了。生活在其中的師生日復(fù)一日地承受著教與學(xué)的痛苦。案例二中的老師讓學(xué)

10、生抄寫所有詞語的做法，只是看到了學(xué)生默錯(cuò)的，而沒有看到學(xué)生已經(jīng)默對(duì)的， 更沒有幫助他們分析錯(cuò)的原因， 只是武斷地讓他們抄寫，這極容易引起學(xué)生反感， 挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和幸福 感的體驗(yàn)。教師應(yīng)理智對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，幫助他們分析原因并制定有效 措施幫助其改正，這樣，學(xué)生更容易接受并去改正。（三）一味地表揚(yáng)，忽視孩子的缺點(diǎn)和退步賞識(shí)教育要求教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定和贊揚(yáng)，進(jìn)而讓學(xué)生帶著良好的情緒，積極投入到學(xué)習(xí)中去。這讓一部分老師誤解這就為批評(píng)會(huì)挫敗學(xué)生的自信，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心的健康發(fā)展。導(dǎo)致很多老師只關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)一味地進(jìn)行表揚(yáng)，而忽視孩子的缺點(diǎn)和 退步?！景咐繉W(xué)生上學(xué)遲

11、到了兩個(gè)小時(shí)，老師問他為何遲到，他說是因?yàn)?家離學(xué)校遠(yuǎn)，等車沒等到，只好走來了。老師就立馬在班上表揚(yáng)這個(gè)學(xué) 生為了上學(xué)，不怕吃苦，堅(jiān)持步行來上學(xué)的精神?！景咐摹吭诎嗉?jí)上，凡是學(xué)生考入前十名的，一律進(jìn)行表揚(yáng)。反思：贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要看到其缺點(diǎn)和退步在案例一中，其實(shí)老師只要稍一了解就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的回答明顯漏洞百 出。中巴車20分鐘一班，他怎么可能一班也沒遇到呢？老師毫無置疑 地相信學(xué)生的話，并在此基礎(chǔ)上作出了贊賞性的評(píng)價(jià)， 無疑是肯定了學(xué) 生的謊言，這很不利于學(xué)生以后的人格塑造和身心健康發(fā)展。作為教師應(yīng)該調(diào)查清楚，給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，肯定其吃苦的精神，也要看到事 情背后所蘊(yùn)藏的東西，幫助學(xué)生指

12、明其危害，促使學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。案例四中，表揚(yáng)太泛，缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高。在 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的老師對(duì)考入班級(jí)前十名的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并把他們樹立為學(xué)習(xí)的典范。后來有位同學(xué)和我聊天，告訴我有一位同學(xué)考了班上 的第八名，以往總成績一直占班級(jí)前五名。這表明，這位同學(xué)成績與以 往相比，明顯下降了，但老師卻只對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，而沒有看到其退步， 更沒有針對(duì)退步，幫助其分析原因，找出解決問題的策略。（四）對(duì)學(xué)生橫向比較，扼殺學(xué)生的進(jìn)步體驗(yàn)學(xué)校是一個(gè)大家庭，班級(jí)可謂是小家庭，這個(gè)家庭中有優(yōu)生，也不可避 免的就有后進(jìn)生。優(yōu)差之分，來源于教育工作者對(duì)學(xué)生的橫向比較。這 一比較鼓舞了一部分學(xué)生，

13、讓他們嘗到了成功的滋味；也挫敗了一部分學(xué)生，讓他們體味到失敗的痛苦。【案例六成績出來了，老師在班上表揚(yáng)了優(yōu)秀的同學(xué)，進(jìn)而把目光掃向了班上的后進(jìn)生，指出他們的成績總是拖班級(jí)后腿， 每次考試都考班 級(jí)最差，進(jìn)而苦口婆心地讓他們向班上某某優(yōu)生學(xué)習(xí)，勸其努力學(xué)習(xí)， 爭取進(jìn)步。反思：要正視學(xué)生的個(gè)體差異，讓后進(jìn)生也體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅教育是平等的，我們要讓每一個(gè)學(xué)生受到同等的教育，同時(shí)也要正視學(xué)生的個(gè)體差異，讓后進(jìn)生也看到自己的進(jìn)步，進(jìn)而體驗(yàn)到成功的喜悅，并以這種積極情緒作為內(nèi)動(dòng)力，促使其積極進(jìn)取，最終取得令人滿意的成績。案例六中，教師總喜歡將學(xué)生在一起比較， 某某成績優(yōu)秀，某某成績差, 老師對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)

14、生總是贊揚(yáng)個(gè)不停，而對(duì)成績差的學(xué)生總是一味地 指責(zé)和埋怨。其實(shí)，這是一種失敗的教育。對(duì)優(yōu)生毫無節(jié)制的表揚(yáng)，會(huì) 使他們滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理。而對(duì)后進(jìn)生，教師只注重學(xué)生的弱 點(diǎn)和不足，而且不斷地進(jìn)行強(qiáng)化，會(huì)致使學(xué)生認(rèn)為自己很笨，再怎么努力也是無濟(jì)于事，進(jìn)而在大家的有色眼光中自暴自棄，最終說教變成了廢話。四、實(shí)施賞識(shí)教育的有效策略卡耐基說：使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！边@也就要求我們教師在實(shí)施教育過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。那么賞識(shí)教育，是 否就等于贊美和鼓勵(lì)呢？如何有效地實(shí)施賞識(shí)教育呢？針對(duì)目前教育 方法存在的問題，筆者經(jīng)歷了一年多的教育研究， 結(jié)合自身的教育實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以

15、下幾個(gè)應(yīng)對(duì)策略：（一）賞識(shí)學(xué)生，充分尊重信任每一個(gè)學(xué)生學(xué)生都渴望被尊重、認(rèn)可，哪怕是最調(diào)皮的孩子，內(nèi)心同樣也渴望得到 老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞。在贊賞目光下的孩子更自信，做事更積極。 老師要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，將男女生一視同仁。作為教師，應(yīng)該充分信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去做，相信學(xué)生一定能 做好，這將會(huì)給你帶來意想不到的驚喜。這里就有一件真實(shí)的事情：辦 公室要出黑板報(bào)，我讓班上同學(xué)主動(dòng)報(bào)名，結(jié)果是讓我大吃一驚，報(bào)名 的四人中居然有三個(gè)是男的。 因?yàn)槭嵌Y拜五快放學(xué)時(shí)學(xué)校才布置， 要求 禮拜一就要出出來，時(shí)間太緊，沒時(shí)間對(duì)他們指導(dǎo)，我就讓他們利用周 末自己去選材、構(gòu)思，再利用禮拜天晚自習(xí)時(shí)間來完成。

16、 當(dāng)禮拜一來時(shí)， 我發(fā)現(xiàn)黑板報(bào)已經(jīng)出出來了，而且板面設(shè)計(jì)、顏色搭配、繪圖技術(shù)等無 論哪一方面都值得稱贊，真是讓我大開眼界。教師只有賞識(shí)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，學(xué)生的自主意識(shí)才會(huì)被充分激發(fā)出 來，進(jìn)而將老師分配的任務(wù)當(dāng)作自己的事，認(rèn)真對(duì)待，積極思考，進(jìn)而 保質(zhì)保量地完成老師布置的任務(wù)。（二）以優(yōu)點(diǎn)為突破口，打造學(xué)生自信 周弘老師在書中談到 教育孩子，只有愛是不夠，只有懂孩子才有美好 的未來。”這就要求我們教師不但要愛孩子還要懂孩子。從心理學(xué)上來看，人人都渴望被尊重，被賞識(shí)。賞識(shí)會(huì)讓人心情愉悅， 進(jìn)而積極主動(dòng)地朝著大家希望的方向去努力。這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn) 學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，來重塑學(xué)

17、生的自信、自尊、自愛。 無論什么樣的學(xué)生，有一點(diǎn)是相同的，就是都強(qiáng)烈渴望得到他人的認(rèn)可 和賞識(shí)。但我們老師，往往只發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)，而忽視其身上的 優(yōu)點(diǎn)。法國著名雕塑家奧古斯特 羅丹所說的 世界上并不缺少美，而 是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛作為教師，我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)的 眼睛，哪怕僅僅只是星星之火，也要及時(shí)地大加鼓勵(lì)、表揚(yáng)，只有這樣， 后進(jìn)生才會(huì)獲得自信，才會(huì)以積極的心態(tài)奮發(fā)努力，獲得身心健康發(fā)展， 最終形成燎原之勢。這正如周弘老師所說得 賞識(shí)的目光像陽光，照在哪里，哪里壯。 ”學(xué)生 沐浴在老師的賞識(shí)的目光中， 會(huì)心情愉悅的自覺改正錯(cuò)誤， 積極地追求 進(jìn)步，這不僅快樂了教師，也快樂了學(xué)生。

18、（三）表揚(yáng)要有原則，批評(píng)要講究藝術(shù)成功的教育并不是要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和賞識(shí)，也是需要適當(dāng)?shù)呐u(píng)。對(duì)于班上的優(yōu)生，看到其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要看到其缺點(diǎn)和退步，不 能因?yàn)樗麄兊某煽冊(cè)诎嗉?jí)中位于前列，而就一味地進(jìn)行表揚(yáng)。表揚(yáng)要有 原則，要有針對(duì)性，有進(jìn)步才要表揚(yáng)。優(yōu)生因?yàn)槌煽兒茫谡n堂上表現(xiàn)活躍，深受老師們的喜愛，于是老師們 會(huì)不自覺地對(duì)他們貼上好孩子的標(biāo)簽，對(duì)他們說的話深信不疑。其實(shí)，優(yōu)生思想上存在問題的也有不少，只是因?yàn)楹贸煽冞@層面紗掩蓋住了他 們的思想上的不良傾向，作為教師要揭開這層面紗，肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同 時(shí)，也要對(duì)其不足進(jìn)行批評(píng)指導(dǎo)。但批評(píng)要講究藝術(shù)。有一句話說得好：讓一個(gè)變好很難，但要讓一

19、個(gè)人 變壞，卻很容易。所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不能意氣用事，不分場合 地大聲訓(xùn)斥，否則學(xué)生自尊心一旦受挫，師生關(guān)系一旦緊張，良好的根 基就被破壞了，再建起來談何容易。所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們老師應(yīng) 控制好自己的情緒，先贊美其優(yōu)點(diǎn)，緩解學(xué)生的緊繃的神經(jīng)，然后再明 確地指出其缺點(diǎn)，幫助學(xué)生一起分析原因，并找出對(duì)策，進(jìn)而指出將來 應(yīng)奮斗的方向。這樣，學(xué)生就很容易接受老師的批評(píng)，不僅認(rèn)識(shí)到自己 的缺點(diǎn)，而且增加了對(duì)老師的信任，認(rèn)識(shí)到老師是真正為自己好的。教師只有 動(dòng)之以情，曉之以理”，才能讓學(xué)生 親其師，而信其道”，為 以后更好地開展工作奠定良好的基礎(chǔ)。（四）尊重學(xué)生個(gè)性差異，縱向比較提升學(xué)生的成功體驗(yàn)作為教師，要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，實(shí)事求是地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行縱向比較。 這主要是針對(duì)后進(jìn)生。后進(jìn)生因?yàn)槌煽儾?，所以極少有老師會(huì)去