2.《我是什么》教學設計（2課時）

1、我是什么教學設計 【教材分析】我是什么是一篇科普短文。課文采用擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化以及與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，可讀性。 【學情分析】經過一年的培養(yǎng)與訓練，學生已經掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快。二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。此外，隨著自主意識和合作意識的增強，孩子們希望能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。 【教學目標】1會認“曬、極、傍”等15個字，會寫

2、“變”“極”“片”等10個字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系。 4能激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。 【教學重難點】重點：識字認字。正確、流利地朗讀課文。引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。 難點：感悟“落、打、飄”的不同。 【課時安排】 兩課時 【教學過程】第一課時一、圖片導入，引入課題【出示水的千姿萬態(tài)：云、雨、雪】 1學生觀察圖片，回答問題。圖片上是什么？它們都是由一種東西變化而來的，它是什么呢？今天就讓我們一起走進我是什么，去尋找答案吧。2板書課題，學生大聲齊讀。 二、初讀課文，掌握字詞1學生帶著問題大聲讀課文，圈標生字生詞，劃出自

3、己認為比較好的句子。教師隨機指導。 2教師范讀我是什么，學生欣賞，并對照檢查自己生字詞的讀音。 3檢查自讀效果。 （1）檢查生字。 出示帶拼音的生字：曬 極 傍 越 滴 溪 奔 洋 壞 淹 沒 沖 毀 屋 猜 指名讀。相機正音： 翹舌音：曬 平舌音：猜 后鼻音：傍多音字：沒（mò淹沒；méi沒有） 開火車讀。去拼音讀。 小組交流識記方法。加一加：日+西（曬） 土+不（壞） 反犬旁+青（猜） 形近字記憶法：淹俺、極級 學生口頭組詞。 齊讀。摘蘋果識字游戲。（2）檢查剛才自讀課文是否讀的正確。 指名讀，齊讀，指名兩到三位同學領讀。4學生再讀課文，反復讀，分段讀，齊讀。要求讀準確

4、，讀流利。鞏固所學的生字詞，同時在朗讀中感悟課文。三、思考問題，整體感知1學生快速瀏覽課文，思考問題： （1）“我”究竟是什么？ （2）“我”會變成些什么？ 2指名回答，學生相互補充。 預設：（1）“我”是水。 （2）太陽曬變成汽升到天空變成云（有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，早晨和傍晚又披上紅袍。） 體溫降低變成雨 有時候變成冰雹 到了冬天變成雪平常的時候在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會 四、課堂作業(yè)1同桌檢查生字認讀。（一人指生字，另一人讀） 2讀讀自己喜歡的段落。 第二課時一、復習鞏固出示不帶拼音生字：曬 極 傍 越 滴 溪 洋 奔 壞 淹 沒 沖

5、 毀 屋 猜 1指一名學生認讀，找另一名同學當小老師，聽聽第一位同學讀得對不對。 2“走迷宮”認讀詞語。傍晚 淹沒 小溪 曬太陽 水滴 越來越低 奔跑 沖毀 房屋 3自由讀課文。 二、深入探究，精讀課文 （一）學習第1自然段1指名讀第1自然段，其他學生邊聽邊思考問題：在第1自然段前兩句話中，“我”變成了什么。（汽）出示： “我會變。太陽一曬，我就變成汽?！鄙R讀。2課文中的“我”穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？（學生回答：有時候是白云，有時候是黑云，有時候是彩霞。）（1）欣賞云的圖片【展示：各種姿態(tài)和顏色的云的圖片】這是不同顏色和形狀的云，美不美？請你美美地朗讀一下描寫云的句子吧！出示：

6、升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“云”。（板書：云）（2）個別讀，齊讀。讀出云的種種顏色變化。邊讀邊想象文章描繪的景象。 （二）學習第2自然段1帶著問題讀課文第2自然段：“我”是怎么變成雨、冰雹、雪花的？（板書：雨、冰雹、雪） 2指名回答。 出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。 有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。 到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。 3你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎？學生邊讀邊做動作。 4指名讀，師生評議。 5全班開火車讀第2自然段

7、。 （三）學習第3自然段1水會變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由讀第3自然段。 出示第3自然段：“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會?！?2創(chuàng)設情境，讓學生想象畫面：清清的池水安靜地睡著了“平常我在池子里睡覺?！边@句話應該怎么讀？全班齊讀句子，指名讀，讀出輕柔的語氣。3接下來在小溪里散步要怎樣讀呢？語氣應該輕松愉快一點，在江河里奔跑呢？很歡快了，在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢？是不是更歡樂了。所以讀這一段的時候，要注意語氣的變化，由輕柔逐漸變得明快，歡樂。4指名練讀、分組讀、比賽讀、齊讀。 （四）學習第4自然段 1自由讀第4自然

8、段。水是生命之源，它在我們的生活中是無處不在，無時不有的，水的用處是很大的，可是，水不 僅會做好事，有時也會做壞事，請在書中畫出相關的句子。出示：“我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害?！?課堂學生交流：除了書上的，結合生活實際你還知道水做過的哪些好事和壞事，給大家講一講。學生可以分組討論，各組推薦一人發(fā)言。3試著找出本段中的一對反義詞（溫和和暴躁），模擬出來相應的表情。【展示：溫和的表情，暴躁的表情；水給人帶來的好處，水給人帶來的災害?！?4介紹雨后的植物泛濫的洪水，學生形象感受水的溫柔和暴躁。5小結：水有時是溫和的，有時是暴躁的。溫和時是可親的，能給人類帶來好處，暴躁時是可怕的，會做壞事。所以世世代代的人們都想盡辦法管住它，不讓它做壞事。（五）第5自然段 出示第5自然段：“小朋友，你們猜猜，我是什么？” 1齊讀第5自然段。2第5自然段這個問句呼應了課題，使全文渾然一體，又能激勵我們找到答案。我們一起來說說吧：“我”是什么？“我”是水?。▽W生重復）（板書：水）三、指導書寫 出示田字格生字：變 極 片 傍 海 洋 作 壞 給 帶 1指名認讀。2觀察這些字有什么特點。匯報觀察結果。3教師范寫，寫的時候強調重點，如“極”的第4筆是“點”不是“撇”；“片”的書寫順序是“撇、豎、橫、橫折”。4你認為哪個字最難寫