四年級下冊語文單元測試 第三單元蘇教版

1、.四年級語文第八冊第三單元測試題A卷 看拼音寫詞語：14分 zh g ling gng jng j jin n wi shn zhng mo l zi xing tujin zhng f j shu wi fn hung rn d w 一、 比一比，再組詞。4分 掉 輔 堆 避 悼 鋪 誰 壁 三、在正確的音節(jié)下面劃“3分 嘔吐t t 容許yng yng 塞si si外 軍尉wi wi 祁q q黃羊 解xi ji狐 四、用你學過的知識撫慰同學3分 1、期中考試后，張明發(fā)現(xiàn)自己有一道題做錯了，難過的哭了。 2、丁民的爺爺因病去世了，這幾天他很傷心，悶悶不樂的，暗流淚發(fā)呆。 _. 3、孟林因前幾天

2、生病，今天的英語課上好幾個地方聽不明白。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)呆。 _ 五、填空，并按要求寫話。8分 初出 橫溢 如神 大 細 盡瘁 后已 木 支 回天 青翠 群雄 秀麗 無可 用你喜歡的詞語至少用上四個寫一段話2分 六、選擇適宜的詞語填空。10分 1 仔細 詳細 請你把經過的情形說得 些。 他做什么事情都很認真 。 2嚴格 嚴厲 我們要 遵守學校的一切制度。 誰膽敢進犯我國領土，必須受到 的懲罰！ 3創(chuàng)造 發(fā)現(xiàn) 愛迪生經過反復理論，終于 了電燈。 考古工作者最近又 了一座古墓。 4危險 危急 他不怕 ，跳進急流中，搶救落水兒童。 正在非常 的關頭，我們增援部隊趕到了。 5明晰 清楚

3、小華寫的字非常 、秀麗。 這篇文章寫得條理 、層次清楚。 七、完成下面的對話并按要求填空 。8分 子明：老師，您不是很喜歡吃魚嗎？如今有人送魚來， ， 這是為什么？ 公儀休：正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，假如我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免 假如我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？如今想吃魚就自己去買，不是 ？ 子明： 老師，您說得對，今后我一定照著 1、從子明的兩次說話中懂得了什么？ 。1分 2、你認為公儀休是個什么樣的人？給你的影響是什么？2分 八、閱讀完成 課后作業(yè) 20分 他們來到隆中,只見那里的山崗 ，好似一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林 ，潺潺

4、的溪流 ，茂密的竹林 ，風光秀麗 。離諸葛亮的住處還有半里路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前 。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去， 地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰 諸葛亮才悠然醒來 劉備快步走進草堂 同諸葛亮見面 1、按原文填空7分 2、用“劃出一個打比方的句子。1分 把比作。1分 3、寫出近義詞： 3分 吩咐 茂密 宜人 4、在空白處加上標點2分 5、從劃線的句子中你體會到什么？3分 6、模擬第一句話: “他們來到隆中,只見好似寫一句話。 。3分 九

5、、習作：30分 同學們，你們每個人都有一雙亮堂的眼睛，一個聰明的大腦，擅長觀察、擅長考慮的你肯定在生活中有不少的新發(fā)現(xiàn)，最近你的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？趕快把自己的新發(fā)現(xiàn)寫下來與別人分享吧！注意語句通順，把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚，比一比誰的文章最吸引人？ 十、附加題20分 1、根據(jù)你本學期的積累把下面對應的句子連起來。12分 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。不及汪倫送我

6、情。 桃花潭水深千尺， 唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有

7、了。春蠶到死絲方盡， 蠟炬成灰淚始干。 清風明月本無價， 近水遙山皆有情。 “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播