四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9 巨人的花園人_教新課標(biāo)

1、.?巨人的花園?教學(xué)設(shè)計(jì) 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 教學(xué)目的： 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所

2、摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 1、認(rèn)識(shí)“溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、拆、 “溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)、覆、凝、辣、酷、愉、拆生字，讀會(huì)并理解詞語(yǔ)。 要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，

3、讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。 2、有感情地朗

4、讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。 3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。 教學(xué)重點(diǎn)： 想象畫(huà)面，體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)童話采用比照方法展開(kāi)故事情節(jié)、提醒道理的突出特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們學(xué)過(guò)的童話有哪些？ 2、出示課本資料袋，理解童話的分類。 3、今天學(xué)習(xí)新童話?巨人的花園?。板書(shū)課題 二、檢查預(yù)習(xí)。 1、出示含有一類字的詞語(yǔ)。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。分組比照讀，讀準(zhǔn)字音。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那些需要注意。老師總結(jié). 2、出示詞語(yǔ)  檢查指導(dǎo) 3、自讀課文，理解課文內(nèi)容，練慣用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 出示問(wèn)題

5、：巨人是一個(gè)什么樣的巨人？花園是一個(gè)什么樣的花園？ 設(shè)計(jì)意圖：童話采用了比照的方法展開(kāi)故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，老師也將兩組詞語(yǔ)比照出示，給學(xué)生感覺(jué)上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 二、讀課文，理解課文 1、花園是一個(gè)什么樣的花園？一年四季美麗。 引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪畫(huà)面。 還有呢？孩子們歡樂(lè)的笑聲。板書(shū)：美麗  歡樂(lè) 引導(dǎo)學(xué)生讀課文段落。 2、巨人回來(lái)了，但是花園卻完全變了樣，為什么呢？他到底對(duì)孩子們做了什么？讀6-8自然段，找出巨人對(duì)孩子們說(shuō)、做的句子。 3、出示、講解、朗讀巨人說(shuō)的三句話：     “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾

6、出去！     “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！     “喂！你趕快滾出去！ A、這三句的共同點(diǎn)？ B、指名讀第一句，語(yǔ)氣？生氣，結(jié)果？狂風(fēng)大作、雪花飛舞 巨人心里怎么想的？帶著生氣的語(yǔ)氣朗讀。 C、指名讀第二句，語(yǔ)氣？發(fā)脾氣，結(jié)果？鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落、冰雪覆蓋 巨人心里怎么想？帶著訓(xùn)斥的語(yǔ)氣朗讀。 D、指名讀第三句，語(yǔ)氣？大聲斥責(zé)，目的？連一個(gè)小男孩都不放過(guò) 結(jié)果？荒涼板書(shū)：荒涼巨人心里會(huì)想些什么？帶著斥責(zé)的語(yǔ)氣朗讀。 4、表演童話： 老師出示圖片，結(jié)合圖片與學(xué)生進(jìn)展表演，深化感受花園的變化，感受比照的寫(xiě)作手法。 設(shè)計(jì)意

7、圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)比照的表達(dá)方法，為了打破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)展朗讀表演，把美麗的花園與荒涼的花園相比照，突出巨人的語(yǔ)氣變化，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。 5、出示小練筆：    從此，花園里沒(méi)有了_，沒(méi)有了_，也沒(méi)有了_，變得一片_。巨人感到非常_。 6、講解巨人醒悟的原因： A、誰(shuí)提醒了他？小男孩做了什么？小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？ B、巨人心里會(huì)感覺(jué)怎樣？各種感覺(jué)交織在一起就是：火辣辣 C、小男孩更神奇的做了什么？ D、巨人明白了嗎？明白了什么？出示小練筆： 巨人終于明白了_。點(diǎn)出用了比照的手法。 E、用課本上的一句話就是？出示句子，換種說(shuō)法，意思不變。 F、巨人終于明白了、醒悟了，出示： “喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！ 板書(shū)：任性、冷酷 出示練習(xí)：?jiǎn)緛?lái)春天的，是_! 7、醒悟后的巨人做了什么？ 8、通過(guò)巨人前后這么大的變化，你想對(duì)巨人說(shuō)些什么？你明白了什么？ 多媒體出示道理 9、后來(lái)怎樣了？出示圖片音樂(lè)，老師與學(xué)生一起合作朗讀。 三、拓展閱讀： 讀?快樂(lè)王子?王爾德 出示問(wèn)題：     1、快樂(lè)王子是一個(gè)什么樣的人？他為市民做了哪些事？     2、這