第二節(jié)家庭與幼兒園、社區(qū)合作的途徑

1、第二節(jié) 家庭與幼兒園、社區(qū)合作家庭與幼兒園、社區(qū)合作的途徑的途徑一、以幼兒園為主導的合作模式一、以幼兒園為主導的合作模式v(一一)以幼兒園為中心的管理機制以幼兒園為中心的管理機制 一是成立家長委員會。 二是確定與社區(qū)間的定向聯(lián)系制度。v(二二)充分利用社區(qū)和家庭資源充分利用社區(qū)和家庭資源 幼兒園要從幼兒發(fā)展和活動的需要出發(fā)，充分利用家庭和社區(qū)中的人力資源、社會文化資源、自然資源，通過“請進來、走出去”的模式，為幼兒提供多樣化的活動平臺，讓幼兒在自主選擇中獲得發(fā)展。v(三)指導家庭教育，協(xié)助建立和諧的社區(qū)環(huán)指導家庭教育，協(xié)助建立和諧的社區(qū)環(huán)境境 幼兒園可以通過家長會、家長座談會、家長交流會、家長

2、學校、家長開放日、家教咨詢、家訪、電話、書信等形式，向家長傳授正確的育兒知識，使家長全面地了解孩子的情況；在園外，做好散居兒童的教育工作，吸收散居的2-6歲幼兒和家長雙休日來園、所活動，等等，通過這些工作，實現(xiàn)社區(qū)與幼兒園的資源共享，讓每一個兒童都享受到教育的權利和機會，真正實現(xiàn)全民教育。二、以社區(qū)為主導的合作模式以社區(qū)為主導的合作模式v（一）以街道為中心的地域型管理體制（一）以街道為中心的地域型管理體制v 在城市一般由區(qū)政府或街道為主體（在農村一般在城市一般由區(qū)政府或街道為主體（在農村一般以鄉(xiāng)、村為主體）、社會各界參與管理的一種管理以鄉(xiāng)、村為主體）、社會各界參與管理的一種管理體制。具體來說，

3、就是一般由當?shù)攸h組織和政府牽體制。具體來說，就是一般由當?shù)攸h組織和政府牽頭，由婦聯(lián)和教育部門（或當?shù)貙W校）具體負責組頭，由婦聯(lián)和教育部門（或當?shù)貙W校）具體負責組織工作和教學輔導、師資培訓等；其他部門包括衛(wèi)織工作和教學輔導、師資培訓等；其他部門包括衛(wèi)生保健、計劃生育和司法部門等則是分工配合，給生保健、計劃生育和司法部門等則是分工配合，給予幫助，當?shù)仄笫聵I(yè)和群眾代表是積極支持、參與，予幫助，當?shù)仄笫聵I(yè)和群眾代表是積極支持、參與，在社區(qū)形成在社區(qū)形成“愛護兒童，教育兒童，為兒童做表率，愛護兒童，教育兒童，為兒童做表率，為兒童辦實事為兒童辦實事”的共識和產生的共識和產生“綜合管理、多管齊綜合管理、多管齊下、定期碰頭、協(xié)同行動下、定期碰頭、協(xié)同行動”的監(jiān)督協(xié)調機構。的監(jiān)督協(xié)調機構。 v（二）建立社區(qū)學前教育機構（二）建立社區(qū)學前教育機構v隨著改革開放和社會主義市場經濟的深入發(fā)展，在我國城鄉(xiāng)普遍出現(xiàn)了多體制、多種類、多形式的社區(qū)學前教育機構。v一是教育行政部門組織的。v二是在經濟較發(fā)達地區(qū)，基層政府組織組織的。v三是教育科研單位組織的。v四是有些地區(qū)突破幼兒園、學前班的單一模式，因地制宜建立幼兒游戲組、家庭活動站、親子活動中心、大帶小游樂園等。v（三）以社區(qū)組織為主的家庭教育的指導模（三）以社區(qū)組織為主的家庭教育的指導模式式 在這種模式下，一般在行政區(qū)或街道、居委會范圍內