《我愛這土地》

1、我愛這土地教案 我愛這土地課堂實(shí)錄一、 導(dǎo)入:穿越時空,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來,那就是對祖國深深地愛戀。早在1938年,著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌我愛這土地,今天,我們就一起來感受詩人澎湃的靈魂。二、 學(xué)習(xí)目標(biāo):1、 通過反復(fù)朗讀,感受詩人真摯的感情。2、 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,領(lǐng)會其象征意義。(請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo))三、 整體感知:(一) 作者介紹(要走近詩歌,我們先走近詩人)有沒有同學(xué)能更多地介紹一下詩人艾青?那么一起看大屏幕(請一位同學(xué)讀一下艾青簡介)(二) 朗讀環(huán)節(jié):1、 自由朗讀:(請同學(xué)們放聲朗讀,提出兩點(diǎn)要求:(1)體會詩人所表達(dá)的感情;(2

2、)要注意語氣、語速、重音、停頓等朗讀技巧的處理)2、 哪位同學(xué)談?wù)勗娙说母星?。一學(xué)生:有悲憤,還有愛國的情感。師:有沒有不同意見?生:沒有。師:針對這種情感,我們應(yīng)如何來朗讀?生:語氣沉郁;語速舒緩;還應(yīng)注意準(zhǔn)確的停頓;恰當(dāng)?shù)闹匾簟?、 誰來試著朗讀?一學(xué)生朗讀。4、 評價朗讀(誰來評價一下剛才這位同學(xué)的朗讀?能夠真誠的贊揚(yáng)和批評他人,對他人是一種幫助,對自己是一種進(jìn)步)一學(xué)生:我覺得他讀得語速過快,味道不足。師:你愿意為大家朗讀一遍嗎?生讀。師:誰再為剛才的朗讀進(jìn)行一番點(diǎn)評?一學(xué)生:我感覺停頓、重音都沒問題,就是感覺拿捏得不夠到位。師:評價是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎?此生讀。師:

3、大家認(rèn)為他讀得怎樣?學(xué)生:好。師:有沒有再進(jìn)步的空間呢?生:有師:我們還是來欣賞一下錄音朗讀吧?5、 聽錄音朗讀(注意在課本上標(biāo)注停頓及重音)師:同學(xué)們剛才聽的非常投入,有沒有同學(xué)愿意再次朗讀?即使是剛才讀過的同學(xué)也可以重試一次!這可是一次機(jī)會,一次鍛煉自己的機(jī)會!向勇氣挑戰(zhàn)!剛才已經(jīng)讀過的一位同學(xué)又一次舉手。師:哇,某某同學(xué)又把手筆直的舉起來了!(故意停頓一下)嗯,估計(jì)下面會有掌聲響起!學(xué)生熱烈鼓掌,某生朗讀。(三) 品味環(huán)節(jié):師:朗讀水平不可能一下子就提高到我們期望的高度,那么本節(jié)課剩下的時間,我們還是一起來品味詩歌,看作者怎樣把抽象的感情形象的表達(dá)出來。要讀懂這個問題,我們需要弄清楚兩個

4、問題。哪兩個問題呢?花開兩朵,各表一枝。第一個問題:詩中具體歌詠的是什么?生:土地。師:僅僅指土地嗎?生:祖國師:嗯,祖國,也就是中華民族。那么詩中那些詩句描繪了中華民族的形象?生: 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地, 這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流, 這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),和那來自林間的無比溫柔的黎明師:這三句話塑造了怎樣的民族形象?生:師:我們逐句理解一下。先理解“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”這句,要理解這句,哪個詞是關(guān)鍵詞?生:關(guān)鍵詞是“暴風(fēng)雨”,塑造了一個倍受蹂躪的民族形象。師:受誰的蹂躪?生:日本。師:如何知道?生:在詩的最后面有一個時間1938年。師:可見,寫作年代和時代背景對理解文本起

5、著很重要的作用。第一句寫出了一個飽經(jīng)苦難的民族形象,第二句呢?生:一個不屈不撓的中華民族。師:“不屈不撓”這個詞用得真好。你從哪幾個關(guān)鍵詞讀出這個民族形象?生:從“悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無止息”讀出師:這四個詞我們是否給他們劃為兩組理解,思路會更清晰?！氨瘧?、激怒”兩詞寫出了不屈的情感、抗?fàn)幍木?而“永遠(yuǎn)、無止息”兩詞寫出了這種抗?fàn)幘竦某潭?像滔滔江水永不停息?？梢?中心詞前面的修飾成分對把握文本也起著重要的作用。還是一個怎樣的民族呢?生:是一個充滿希望的民族。師:從哪里讀出的?生:“和那來自林間的無比溫柔的黎明”這句看出。師:讀到“黎明”時,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?生:一輪紅日噴薄而出,沖破

6、黑暗,露出曙光,迎來嶄新的一天。師:是呀,我們民族迎來了美好的未來。抬頭看黑板,我們是不是可以這樣概括中華民族的形象:她是一個飽經(jīng)苦難的民族,但,她是一個不屈的民族,最終,她是一個有著光明未來的民族!師:把民族形象的句子朗讀一遍生:齊讀師:中華民族的形象是借助誰之口展現(xiàn)出來的呢?生:鳥師:鳥是怎樣的形象呢?生:師:要理解“鳥”這個形象 ,首先找出描寫鳥的形象的詩句。生:“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”,我覺得這是一個革命者的形象。師:對,是一個義無反顧樂于犧牲自己的革命者的形象。但,我又有一個疑問:一般我們都愛用“悅耳、珠圓玉潤”來形容歌唱,為何詩句要用“嘶啞

7、”?生:因?yàn)樗鼮轱柺苣ルy的祖國焦灼憂慮生:聯(lián)系上下句,他不停的呼喊,把嗓子累啞了。師:是呀,從嘹亮唱到嘶啞唱到死,一個杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象,它愛這土地,生于斯,死于斯,甚至葬于斯,連“羽毛也腐爛在這土地里”,是一種怎樣的大無畏的犧牲精神,不由讓我們想起龔自珍的己亥雜詩中的名句:落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。師:看黑板。前一豎排的事物叫“意象”,后一豎排是他們“象征義”,因此,本詩是運(yùn)用了象征手法。師:正因?yàn)橛羞@樣無畏的這樣英勇的人民,我們的祖國才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到:(請齊讀)生:(齊讀)為什么我的眼里長含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛的深沉師:這僅僅兩句詩歌,有沒有疑問?生:為什

8、么愛得深沉,就要常含淚水?師:沒有同學(xué)來為他解答一下?生:我認(rèn)為他是為祖國難過而哭泣。師:有沒有補(bǔ)充的?生:師:這個回答你滿意嗎?生:還可以吧。師:“還可以吧”表示不是很滿意,對不?生:點(diǎn)頭師:僅僅是悲傷的淚嗎?聯(lián)系民族形象來理解。生:(恍然大悟)為磨難的祖國流下悲傷的淚水為不屈的祖國流下堅(jiān)強(qiáng)(悲壯)的淚水為希望的祖國流下憧憬的淚我愛這土地教案水師:是的。不論祖國在怎樣的情景中,詩人都表現(xiàn)了與祖國不棄不離榮辱與共的愛戀之情。請同學(xué)們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍。生:齊讀師:我還有一個疑問,這小節(jié)可不可以刪掉?生:不可以師:為什么?生:前一部分是描寫性的記敘,這一小節(jié)是直接抒情,畫龍點(diǎn)睛,深化主題,感情也得以升華。師:非常好。請?jiān)侔堰@首詩齊讀一遍。好不好?生:大聲齊讀。四、拓展提高;師:我有一個問題想請教一下我們同學(xué)。假如陶淵明文天祥同時與艾青相遇,艾青更容易和誰心心相印?為什么?生:和文天祥。因?yàn)樗麄兌际菒蹏娙?。?對。都生活在國難當(dāng)頭之際,都有著“天下興亡,匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和愛國熱情。愛國是一個亙古不變的話題,你積累了哪些愛國?生:死去無知萬事空, 但悲不見九州同。 示 兒(陸游)生:塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。 書 憤(陸游)生:朱門沉沉按歌