讓學(xué)生與課外閱讀親密接觸

1、讓學(xué)生與課外閱讀親密接觸 陳適珍人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書(shū)中自有黃金屋”之說(shuō)。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。杜甫所提倡的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見(jiàn)：一、激發(fā)興趣，促成閱讀?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)

2、力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著我聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)有趣，驚險(xiǎn)，奇特，令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，我嘎然收聲告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示一千零一夜一書(shū)告訴他們，想知

3、道結(jié)果就借讀這本書(shū)里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。    可能有人會(huì)問(wèn)了：“小孩子不愛(ài)看書(shū)怎么辦??？”我主要是利用了“閱讀卡”。小孩子每看一本書(shū)或一篇文章就寫(xiě)一張“閱讀卡”。“閱讀卡”主要記錄了“閱讀時(shí)間”、“字?jǐn)?shù)”、“作者姓名”、“主要內(nèi)容”、“我最喜歡的詞語(yǔ)和句子”、“我的收獲”，前面四項(xiàng)可以讓孩子們?cè)谧x完后填寫(xiě)，但其中第5項(xiàng)必須是在閱讀過(guò)程中完成。全部寫(xiě)完后，請(qǐng)孩子交到我這兒，我根據(jù)閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量給他評(píng)出

4、等級(jí)。再讓孩子們放到自己的成長(zhǎng)記錄袋中。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)孩子們不僅拓寬了知識(shí)面，還陶冶性情，說(shuō)粗話(huà)臟話(huà)的人明顯減少了。很多孩子都能積極主動(dòng)地拿起書(shū)或報(bào)紙。但是問(wèn)題馬上又暴露了出來(lái)：過(guò)了半個(gè)多月之后，孩子們的讀書(shū)熱情慢慢地下降了！經(jīng)過(guò)幾天的分析、總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的關(guān)鍵所在：孩子們看不到自己的閱讀成果究竟有多大，同學(xué)之間沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)。因此，我針對(duì)這一癥結(jié)，開(kāi)了個(gè)藥方：每個(gè)月開(kāi)一次總結(jié)例會(huì)。在這次例會(huì)上，請(qǐng)孩子們自己去翻開(kāi)平時(shí)的記錄看一看?！伴喿x卡”學(xué)生都會(huì)保存在成長(zhǎng)記錄袋中。中午的讀報(bào)課，就必須要每天登記，并保存在成長(zhǎng)記錄總袋中。我是這樣做的：看報(bào)過(guò)程中我不去干擾他們，也跟他們一起看書(shū)，但

5、是我隨時(shí)注意他們的動(dòng)向，下課前一分鐘，宣布這堂課的“閱讀小星”，為了能夠全員參與，就不限定人數(shù)，認(rèn)真的都可以評(píng)為“閱讀之星”，并記錄在冊(cè)。當(dāng)然，為了激勵(lì)一小部分不自覺(jué)的學(xué)生，我還設(shè)了“小小懶蟲(chóng)”一項(xiàng)，促使他們能夠主動(dòng)地閱讀。我把每個(gè)人的“閱讀小星”每5顆折算成一顆五角星，與他的閱讀卡上的星數(shù)相加，得出一個(gè)總數(shù)，再取出總分最高的前10名，就是本月的“閱讀之星”，獎(jiǎng)品是一張藍(lán)卡，后面寫(xiě)上“×月閱讀之星”。為了激勵(lì)部分閱讀有困難的孩子也能拿起書(shū)，我還設(shè)立了“突破獎(jiǎng)”，如果你能在某個(gè)月中達(dá)到零的突破，就能得到該獎(jiǎng)項(xiàng)。藍(lán)卡力量無(wú)窮，促使學(xué)生都紛紛拿起書(shū)，認(rèn)真的看了起來(lái)二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興

6、趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。比如上荷花之前，我會(huì)讓他們閱讀兩到三篇寫(xiě)花的文章，認(rèn)真觀察一種你自己最常見(jiàn)的花。這樣，學(xué)生不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)的，事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。

7、比如學(xué)習(xí)人物時(shí)，他們會(huì)提到他所知道的名人，并從中獲取戰(zhàn)勝困難的信心和力量，畢竟課文里的介紹都是比較簡(jiǎn)單的，故事性沒(méi)有“傳記”中生動(dòng)。一段時(shí)間下來(lái)，很明顯，學(xué)生閱讀的書(shū)目有了很大的變化，剛開(kāi)始是童話(huà)故事居多，后來(lái)逐步分化。有的特別喜歡名人傳記，有的鐘情于十萬(wàn)個(gè)為什么，有的沉浸于風(fēng)景，當(dāng)然童話(huà)依然是他們永褪色的夢(mèng)。 2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入

8、，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。     3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)

9、：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。總之讀書(shū)要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。三、交流閱讀收獲，升華閱讀。 根據(jù)孩子希望別人能了解自己的閱讀內(nèi)容、傳遞自己的心聲，也希望了解別人閱讀的內(nèi)容，獲得新知的心理，組織學(xué)生交流閱讀收獲，不失為提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。1、互薦閱讀文本，“闊”眼

10、界受個(gè)人閱讀愛(ài)好、閱讀習(xí)慣、閱讀條件等限制，學(xué)生課外閱讀的范圍有一定的局限性。如活動(dòng)剛進(jìn)行時(shí)，男女生推薦的文章就存在著很大的差異，女生往往向大家介紹一些讀起來(lái)上口的小詩(shī)和描寫(xiě)同齡人學(xué)習(xí)生活的學(xué)生習(xí)作，而男生則偏愛(ài)成語(yǔ)故事和一眼識(shí)破的智慧之類(lèi)的偵探故事。好文推薦活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀面在不知不覺(jué)中得到擴(kuò)展，有些學(xué)生對(duì)某一類(lèi)書(shū)或文章以前可能因某種原因從未接觸過(guò)，聽(tīng)了同學(xué)的推薦體味到了它的獨(dú)特味道，從此就愛(ài)上了看這類(lèi)書(shū)，學(xué)生對(duì)閱讀材料的選擇能力也不斷提高，有的同學(xué)通過(guò)比較感受到了自己所讀書(shū)刊和同學(xué)的差距，從自我提高、自我展示的愿望出發(fā)就會(huì)有意識(shí)地提升閱讀材料的檔次和水平，形成了一種讀書(shū)競(jìng)賽的良好氛圍。學(xué)

11、生相互交流閱讀信息，增加閱讀的信息量，學(xué)生互相鞭策，促進(jìn)信息的廣泛收集。2、交流閱讀感悟，“升”品位學(xué)生在閱讀時(shí)總是以自己的思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、興趣愛(ài)好來(lái)對(duì)所推薦的文本進(jìn)行評(píng)價(jià)和賞析，他們以推薦文本提供的形象為依據(jù)，通過(guò)自己的思維活動(dòng)，展開(kāi)豐富的想象湘聯(lián)想，進(jìn)行閱讀的再創(chuàng)造。因此，對(duì)同一作品，或作品中的同一人物，往往會(huì)產(chǎn)生不相同的感受和反映。學(xué)生的這種極具個(gè)性的評(píng)價(jià)和賞析，閃爍著創(chuàng)造的火花，現(xiàn)在通過(guò)交流的方式鼓勵(lì)學(xué)生讀出味道來(lái)，思出妙處來(lái)，說(shuō)出見(jiàn)解來(lái)，不但說(shuō)自己的，而且聽(tīng)別人的，在交流中學(xué)生的情感得到碰撞，思維得到激發(fā)，學(xué)生進(jìn)入“讀而又懂得書(shū)上所沒(méi)有的東西”的境界，學(xué)生享受審美樂(lè)趣，閱讀品位大

12、大提升。如假如我有兩張嘴一文推薦的兩個(gè)學(xué)生是這樣分工的，一人讀文中“我”幸福地大快朵頤的段落，一人讀描寫(xiě)“啞巴”姑娘痛苦的身世和可憐乞討的句子，最后兩人齊聲念到“假如我有兩張嘴該多好！我一定把一張嘴送給那位小姑娘，讓她唱出世界上最好聽(tīng)的歌”聽(tīng)著聽(tīng)著，教室里越來(lái)越靜，推薦學(xué)生把自己對(duì)文章的感悟以一定的方式傳遞給同學(xué)，引起大家的共鳴，有的同學(xué)激動(dòng)地指責(zé)：“小姑娘的媽媽太沒(méi)人性了?！庇械呐谧簧陷p聲抽泣“姑娘己經(jīng)失去了說(shuō)話(huà)的權(quán)力，又失去了家人的疼愛(ài)真可憐啊”一個(gè)男生站起來(lái)慢慢地說(shuō)道“我們生在福中要知福啊！”還有的學(xué)生感悟到小作者采用對(duì)比的寫(xiě)法，這樣幸福的更幸福，可憐的更可憐，寫(xiě)得太精彩、太感人了

13、。3、共賞好詞佳句，“促”積累讀書(shū)重在積累，這是古今中外的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀要“豐富語(yǔ)言積累的”原因，學(xué)生受閱讀心理和閱讀能力所限，往往把閱讀的重點(diǎn)放在增廣見(jiàn)識(shí)和欣賞故事情節(jié)上，我利用學(xué)生推薦的鮮活的語(yǔ)言文字材料稍加引導(dǎo)，如有時(shí)在同學(xué)推薦好文后讓學(xué)生回憶這篇文章中用到了哪幾個(gè)成語(yǔ)？哪個(gè)成語(yǔ)的意思你還不太理解？你能用這其中的某個(gè)成語(yǔ)說(shuō)句話(huà)嗎？有時(shí)在同學(xué)推薦前做一定的閱讀提示如今天某某推薦的爸爸穿西裝這篇文章，小作者為突出爸爸第一次穿西裝的別扭一連用了幾個(gè)動(dòng)詞？請(qǐng)你在聽(tīng)的時(shí)候要特別留心噢，有時(shí)在學(xué)生推薦后，老師把經(jīng)討論大家覺(jué)得精彩的句子用投影儀顯示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生背誦.這樣通過(guò)賞析體驗(yàn)文章用詞的精妙、意境的曼妙，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意語(yǔ)言文字的