四年級下冊科學教案4.15 飛旋的陀螺 青島版

1、.15飛旋的陀螺【教學目的】1.能制作簡易陀螺，在玩陀螺的過程中運用光的色散知識，有所發(fā)現(xiàn)，并能及時記錄表述自己的研究結果。培養(yǎng)學生記錄、整理、分析科學數(shù)據(jù)的才能。2在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識，使學生愿意合作與交流，體驗到合作與交流的樂趣。 3通過玩陀螺和做光的合成實驗，理解光的合成以及光的色散和合成的關系?！窘虒W重難點】 通過玩陀螺和做光的合成實驗，理解光的合成以及光的分解和合成的關系?！窘叹?、學具】老師準備：陀螺加速器、陀螺、制作涂色陀螺、三色陀螺和七色陀螺的紙板學生準備：彩筆、陀螺【教學過程】一、創(chuàng)設情景，提出問題1.談話：同學們，我們從小到大玩過很多玩具，那你玩過陀螺

2、嗎？你是怎么玩的？學生答復預設1：用鞭子抽，一抽就轉起來。學生答復預設2：用發(fā)射器幫助陀螺可以很快的轉起來。2.老師“玩陀螺，鼓勵學生提出探究問題。今天老師也帶來了一個陀螺，而且還是我自己動手做的，師展示自制陀螺想玩嗎？老師有一種新的玩法，你肯定沒試過，想看看嗎？生:想這是一個電動小風扇，老師把它的扇葉拿下來，插上我自制的陀螺，于是我的陀螺就晉級為電動陀螺，這兒有個開關，翻開開關，注意觀察，你能看到什么？生觀察后答復看到的顏色師：靜止的時候，你看到的是多種顏色，轉動的時候你卻只看到了一種顏色,你有什么疑問嗎？學生答復預設：為什么那么多顏色會變成一種顏色呢？師：是啊，為什么呢？你認為是什么原因？

3、學生答復預設1：可能是陀螺的顏色混合了。學生答復預設2：可能是陀螺轉的太快師小結：到底是不是像同學們說的這樣呢？咱們今天就來研究這個問題好不好？板書：飛旋的陀螺二、小組學習，自主探究1.要想研究其中的機密，就必須做個陀螺來玩一玩，1號材料袋里老師給大家準備了一些材料，利用老師準備的這些材料，你能自己動手做個陀螺嗎？生：能翻開材料袋看看，小組內(nèi)討論一下，你打算做個什么樣的陀螺？小組討論后匯報自己打算做什么樣的陀螺2.師小結:利用老師提供的紅、綠、藍三種顏色的彩紙，大家說出了三種不同的兩色陀螺做法，待會你們都要去試一試。如今我們已經(jīng)知道陀螺應該怎么做了，那你有沒有想過陀螺做好了怎么玩？學生說說自己

4、的玩法，師相機提示假如選用把自制的陀螺裝到加速器上玩，一定要注意認真觀察現(xiàn)象，因為加速器的轉速很快。同時指出孩子們想到的玩法都可以試一試?？纯茨姆N方法更好。3.在玩陀螺的過程中我們應該注意些什么？學生說一說自己想到的本卷須知屏幕出示溫馨提示，學生讀師：為了讓同學們更好的做好記錄，老師還給大家準備了記錄表，我們在做的過程中一定要一邊觀察一邊記錄，比一比哪個小組玩的最開心，做的最認真，發(fā)現(xiàn)的最多。學生開場做陀螺玩陀螺觀察現(xiàn)象并做記錄，師巡回指導，提醒學生合作完成。三、匯報交流，評價質(zhì)疑1.剛剛，同學們都進展了認真的研究，相信你一定有很多的發(fā)現(xiàn)，誰愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽？學生帶著記錄單到前

5、面放在實物投影下，像個小老師那樣，邊指邊說學生匯報預設一：我們組的陀螺旋轉前是紅色和藍色，旋轉中變成了 紫色板書：紫色學生匯報預設二：我們組的陀螺旋轉前是紅色、綠色，旋轉中變成了深綠色板書：深綠色；學生匯報預設三：我們組的陀螺旋轉前是藍色、綠色，旋轉中變成了淺藍色板書：淺藍色；師：那你們小組對這些現(xiàn)象進展分析以后得出了什么結論呢？預設：兩種顏色在旋轉時變成了一種顏色2.再請一個小組匯報。將兩個小組的記錄單一起放在實物投影下比較看看這兩個小組的研究有什么有什么一樣的地方？預設：他們的結論一樣，都是兩種顏色的陀螺在旋轉時變成了一種顏色。師：是啊，這兩個小組的研究有一個共同點：兩種顏色的陀螺旋轉起來

6、以后都產(chǎn)生了一種新的色光。其他小組的結論和他們一樣嗎？生：一樣那我就把同學們的結論寫在黑板上板書：一種色光+另一種色光-新的色光四、總結概括，抽象提升1.老師總結誘思：同學們很擅長觀察，也很擅長分析，兩種不同顏色的光可以混合成一種顏色的光，當陀螺快速飛旋時，由于視覺暫留的現(xiàn)象，我們的眼睛跟不上如此快的的速度，所以我們看到的是一種混合的顏色，這種顏色也反射了相應的光，在科學上這就是光的合成現(xiàn)象。板書：合成2.解決課初學生提出的問題。老師：如今讓我們想一下剛剛腦中的小問號：如今你知道我的電動小陀螺會變色的原因了吧？學生答復預設一：我們的彩色陀螺反映的是光的合成現(xiàn)象。學生答復預設二：多種顏色的光會合

7、成一種顏色。五、拓展遷移，進步認識。剛剛同學們通過做陀螺，玩陀螺解決了自己腦中的小問號，發(fā)現(xiàn)了兩種色光可以混合成一種新的顏色的光，可真了不起豎起大拇指。不過呀，科學有趣之處是當你繼續(xù)研究下去，越是深化你越會有更多的發(fā)現(xiàn)，那你們想不想再繼續(xù)進展研究。想 1. 探究三色陀螺的機密（1） 課件出示：紅綠藍三個帶插口的圓形的紙片老師邊示范邊說：請同學們先將其中的兩色圓盤的插口對齊，然后把第三個插片輕輕地插入前兩個插片。最后插在加速器上，用手撥動圓盤，就能變成有趣的三色陀螺。想不想試試？生：想在實驗開場之前還是讓我一起來理解一下實驗要求吧:請學生讀2屏幕出示探究要求。用手撥動圓盤：變成面積相等的三色陀螺

8、，觀察并記錄飛旋的色彩。用手撥動圓盤：變成面積不等的三色陀螺，飛旋時你又發(fā)現(xiàn)了什么？每改變一次記錄一次。3小組合作，自主探究。 老師及時深化到各組指導，提醒學生注意用手撥動圓盤改變面積時，可以直接在圓盤上撥動，還是先觀察記錄再旋轉。 4匯報交流，評價質(zhì)疑。老師注意調(diào)控匯報順序，先匯報面積相等的三色陀螺旋轉后出現(xiàn)的情況，然后再匯報比例不等的三色陀螺飛旋后顏色出現(xiàn)的變化。學生匯報預設一：面積相等的三色陀螺，旋轉后變成淺藍色；學生匯報預設二：面積相等的三色陀螺，旋轉后變成灰色；學生匯報預設三：面積相等的三色陀螺，旋轉后接近白色；老師及時總結誘思：其實，紅綠藍三色比例大小一樣時，混合時產(chǎn)生白色。唉，那

9、你們?yōu)槭裁唇Y果會出現(xiàn)淺藍、淡藍、淺灰等這些接近白的顏色呢？學生答復預設：由于比例可能不完全一樣，存在誤差；學生答復預設：可能與旋轉的速度有關；老師：那面積不等的三色陀螺，旋轉后顏色又有什么變化呢？誰愿意把你發(fā)現(xiàn)的給大家分享？學生匯報預設一:兩種或三種能混合成一種顏色的光。學生匯報預設二：面積不等的三色陀螺，紅色多，綠色少時是橘黃色，藍色多紅少時，是淺藍色。學生匯報預設三：我們發(fā)現(xiàn)按不同的比例撥動，會產(chǎn)生不同的色彩。5總結概括，抽象提升。老師總結：紅綠藍三色比例一樣時，混合時產(chǎn)生白色。紅綠藍三色只要比例不同，就會產(chǎn)生成千上萬的色彩。所以，紅綠藍是光的三原色。板書：光的三原色正因為有了紅綠藍這三種

10、顏色的光，才使我們的生活變得絢麗多彩。你們知道我們生活中，哪些地方用到了光的三原色嗎？學生匯報預設：紅綠燈、晚上一些燈箱廣告、舞臺的燈光，手機彩屏，老師用課件演示，進步學生的認識。電視機的畫面色彩非常豐富，拿個放大鏡觀察一下，你會發(fā)現(xiàn)只有紅綠藍三色，所以電視畫面豐富的顏色是由紅、綠、藍三原色合成的。還有舞臺上燈光也是燈光設計師根據(jù)紅綠藍三色按不同的比例混合成的。老師就給大家?guī)砹艘欢我曨l。播放舞蹈千手觀音視頻這個視頻就是對光三原色的應用，生活中也請你繼續(xù)觀察，看看還在哪些地方用到了三原色。六、穩(wěn)固應用，拓展進步1.探究七色陀螺的機密通過繼續(xù)研究同學們又有了這么多的發(fā)現(xiàn)，那還想不想再繼續(xù)深化研究

11、下去？那好，老師手里有一個按照固定比例畫的七色陀螺。請你先猜測一下，當它飛旋起來后，又會變成什么顏色呢？生大膽猜測：白、黑、黃老師：這是你們的猜測，那到底真相如何呢？讓老師來驗證給你看好不好？生：好! 請同學們瞪大眼睛仔細觀察哦！老師按下開關，學生注意觀察你看到了什么?生答復預設：白色或接近于白色 師：咦，怎么和你們猜測的不一樣??？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼

12、兒的閱讀才能進步很快。學生匯報預設：可能由于比例不同、色彩不同等有一些誤差。老師總結：我發(fā)現(xiàn)你們不僅會玩，而且很會考慮。按比例做出來的七色陀螺旋轉后會合成一種白色。你們的這個發(fā)現(xiàn)和三百多年前英國科學家牛頓的發(fā)現(xiàn)非常相似。我們一起來看一下：出示課件演示光的分解和合成。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度

13、低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功

14、夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。牛頓做過一個著名的光學實驗。他拿了三個完全一樣的三棱鏡，以不同的方式放置。白光經(jīng)過第一個三棱鏡后，被分散成各種顏色的光，經(jīng)過第二個三棱鏡后，各種顏色的光又復原成白光，再經(jīng)過第三個三棱鏡，又分解成各種顏色的光。由此證明，白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。2.好同學們，通過本節(jié)課的學習相信大家一定都有了自己的收獲，能給大家說說嗎？一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長